小学3年生を対象としたポルトガル語活動では、 様態の副詞的付属語. 状況を示す表現をある意味分析してみませんか？ 次に、その本の本文に関する質問に答えます。 世界の簡単な歴史! 「知らず知らずのうちに歴史を学ぶのに最適な作品です[…]」では、作法を表す副詞とは何でしょうか？
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小学校 3 年生を対象としたテキスト解釈アクティビティ。テキストについての質問が展開されます。「Rapido、o caracol」。
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小学校 3 年生を対象としたテキスト解釈活動。テキストについての質問が展開されます。東郷は学校に行きます。
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高校 1 年生を中心としたポルトガル語の活動では、 コンマ. 印象的な文章について、テキスト内でのこの句読点のさまざまな使用法を分析してみてはいかがでしょうか。 アマゾナス シアター? 次に、以下に提案されるさまざまな質問に答えてください。 「州の主な文化的および建築的シンボルであるテアトロ・アマゾナスは、[…]に位置しています。」では、コンマ間の表現は同格、呼格または副詞の付属語の役割を果たしていますか? チャレンジしてみませんか？
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小学 3 年生を対象としたテキスト解釈アクティビティ。テキストについて質問が展開されます。「シモンにはマナーがない!」。
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小学校 3 年生を対象としたテキスト解釈アクティビティ。テキストについての質問が展開されます。「注意!」。
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高校1年生を中心としたポルトガル語活動 形容詞の付属語. 構文的に名詞を特徴づけたり決定したりする用語を分析するつもりですか? 次に、本文に関連する質問に答えます アルキメデスとネジ!
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小学校 3 年生を対象としたテキスト解釈アクティビティ。テキストについての質問が展開されます。「アスリートの食事」。
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小学校 3 年生を対象としたテキスト解釈アクティビティ。テキストについての質問が展開されます。シルビーニャの賢さ。
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小学 8 年生を中心としたポルトガル語の活動では、 句読点. 本文中で分析してみてはいかがでしょうか アリに乗る? 次に、提案された質問に答えてください。 「ハエ – 見よ！」では、 – 働きアリの頭に卵を産む […]」のダッシュを引用符、括弧、またはコロンに置き換えることはできますか? チャレンジしてみませんか？
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