高校 3 年生を対象とした歴史活動。帝国主義紛争についての質問が含まれます。
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小学 8 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 過去完了形の動詞. コミュニケーションの文脈において、それらは何を示しているのでしょうか? 学びましょう？ そのためには、テキストに基づいて質問に答えてください。 南スーダンの国境なき医師団.
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高校 3 年生を対象とした地理活動。地域の都市化の過程について質問を展開します。
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の活動 テキスト解釈、小学7年生を対象とした、 について。 イカロス. これはトーマス・ブルフィンチ著『神話の黄金書』に載っている物語です。 前述のテキストには、ダイダロスがミノス王の不興を理由に塔に投獄されたことが書かれています…彼はなんとか脱出しました 刑務所から出所しましたが、島を出るには飛行機しかありませんでした...このようにして、彼は自分自身と息子のための翼を築きました イカロス。 彼らは自由を手に入れたのだろうか？ テキストを読めばわかる！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に必ず答えてください。
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高校3年生を対象としたベトナム戦争に関する歴史活動。
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小学 8 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 様態の副詞的付属語. 事実との関係で状況を示す表現を分析してみませんか？ そのためには、書籍に関する本文に関する質問に答えてください。 冬の心、夏の心!
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高校 3 年生を対象とした歴史アクティビティ。コーヒーと保守的な近代化についての精緻な質問が含まれます。
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小学8年生を中心としたポルトガル語活動。 直接他動詞. 動詞がこのように分類されるのはどのような場合ですか? それらは何を示しているのでしょうか？ 学びましょう？ そのためには、テキストに基づいて質問に答えてください。 率先して行動する!
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高校 3 年生を対象とした地理活動。双極性世界秩序についての質問が含まれます。
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小学3年生を対象としたポルトガル語の学習を目的とした活動です。 直接他動詞. 動詞がこのように分類されるのはいつですか? それらが完全に意味をなすのはどのような場合でしょうか、どのような場合に前置詞を伴う補語が必要になるのでしょうか、それとも前置詞のない補語が必要となるのはどのような場合でしょうか? 確認してみましょう？ そのためには、テキスト内の直接他動詞を調べるために提案されたさまざまな質問に答えてください。 カンポス・デ・シーマ・ダ・セーハの職人技によるチーズ生産を評価する写真展!
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