高校 3 年生を対象とした歴史活動。目標計画に関する質問が含まれます。
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の活動 解釈9年生宛、本文より シングー. 本文では映画『シングー』のストーリーを紹介し、評価もしています。 著者にとっては「要チェックの映画」だ。 この映画制作についてもっと知りたいですか? 次に、テキストを読み、その内容を詳しく調べて、提案された解釈上の質問に答えます。
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小学3年生を対象とした、生物や無生物について学ぶ理科活動。
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9 年生を対象としたポルトガル語の活動では、以下の学習を提案しています。 副詞的付属語. さまざまな状況を示すこれらの用語を研究するつもりですか? 質問は年代記に基づいています 肖像画、イヴァン・アンジェロ著。
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7 年生を対象としたポルトガル語の活動は、ポルトガル語を学ぶことを目的としています。 アクセント（オキシトーンワード）. 覚えていますか？ これらは最後の音節がより強く発音される単語です。 提案された質問は、興味深い本について説明するテキストに基づいています イタイ、塗られた顔、アントニオ・ジュラシ・シケイラ著！ さあ行こう？
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高校 3 年生を対象とした地理活動。情報グローバル資本主義の文脈におけるグローバル化について質問します。
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高校2年生を対象としたボリビアに関する歴史活動。
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高校1年生を対象としたポルトガル語の学習を目的とした活動です。 "なぜ". 一緒に、それとも別々に？ アクセントの有無は？ 疑問がありましたか？ 次に、「Why」の 4 つの綴りを調べる以下のアクティビティを必ず実行してください。 難しい質問はテキストに基づいています プラスチックのコップに入った水？ 出てきました！
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高校 1 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、 口頭合意. 提案された質問は、抗生物質の起源に関するテキストに基づいています。 たとえば、「[…] ほとんどの細菌は、それらと接触すると死んだ。」という文の中で、動詞「死んだ」と「ほとんど」という表現の一致は必須ですか、間違っていますか、それとも任意ですか? その疑問を描いたのですか？ したがって、以下のアクティビティを必ず実行してください。
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高校3年生を対象としたポルトガル語のアクティビティ。クラスの使い方についての質問です。
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