高校1年生を対象としたポルトガル語の学習を提案する活動です。 合意口頭でというドキュメンタリーについて伝える文章を通して、 グローバル化した後背地の概要を示す、セルジオ・オリベイラ監督。
このポルトガル語の言語アクティビティは、編集可能な Word テンプレートでダウンロードでき、PDF で印刷することができ、アクティビティの解答も用意されています。
7 年生を対象としたポルトガル語の活動は、形式の比較研究を提案しています 「私たち」と「私たち」、歌を通して ある場所の人々の歌、カエターノ・ヴェローゾ作。
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7 年生を対象としたポルトガル語の活動は、 代名詞「それ」について伝えるテキストの構成において、 海の男の家、サンタカタリーナ州にあります。
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高校 1 年生を対象としたポルトガル語の活動では、言語の分析を通じて単語形成の研究を提案しています。 接頭辞.
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9 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、次の学習を提案しています。 受動態、ニュースを通じて ベロオリゾンテ市庁舎は市動物保護デーを制定しました。
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高校1年生を対象としたポルトガル語の学習を提案する活動です。 複素周期、テキストを出発点として、 UFMGでの展示では、ドン・キホーテにおけるポルティナリとドラモンドの再解釈が行われます。
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7 年生を対象としたテキスト解釈アクティビティ。さまざまな読解スキルの開発を目的としています。 反射テキストのタイトルは、 春.
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9 年生を中心としたポルトガル語の活動では、次のような学習が提案されています。 副詞的副詞、映画を宣伝するテキストの構築に使用されます。 スケトウダラ (2001)、エド・ハリス監督。 提案された質問の中では、さまざまな代名詞形式による参照プロセスも考慮されています。
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9 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、「have」と「have」という形式の区別を、タイトルのテキストを通じて指導します。 エルザ・ソアレスとアライデ・コスタがベロオリゾンテのプロジェクトでラジオ時代を思い出す.
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高校 1 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、身分証明書の提示が求められます。 代名詞斜め、映画の主人公を参照して使用され、 メディアネラス – 仮想愛の時代のブエノスアイレス、本文によって明らかにされました。
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