小学3～4年生を対象としたテキスト解釈活動で、使用テキストは「Quadrilha da Dirt」です。
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ポルトガルの活動で高校1年生に映画の概要にカンマを入れるよう求める リトル・アッシュ：サルバドール・ダリ. これは、句読点のさまざまな出現を調べる関連アクティビティです。 練習！
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小学2年生を対象とした地層の地理活動。
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高校1年生にポルトガル語活動で適応を求める 接続詞 「エイプリルフール」の起源について語るテキストの中で。 この観点から、テキストの一貫性と凝集性の概念が探求されます。
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小学5～6年生に提案する文章解釈活動で、使用する文章は「さがす」です。
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このポルトガル語アクティビティは 8 年生に推奨されており、以下の学習を提案します。 グラフィックの強調、映画の概要より ルノワール. 生徒はテキスト内の単語を強調し、次のように分類するように求められます。 オキシトン、パロキシトンまたはプロパロキシトン.
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7 年生を対象とした封建制度に関する歴史活動。
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9 年生を対象としたポルトガル語のアクティビティでは、次の学習を提案しています。 不定の主題、「ビリンバウの歴史」を扱った興味深い文章を通して。
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小学4～5年生を対象とした文章解釈活動で、使用する文章は「船と生命」です。
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9 年生に指示されたポルトガル語の活動では、ポルトガル語の特徴を特定するよう求められます。 非公式、「デューク」担当で存在。 次に、学生は、次の内容に沿ってスピーチを書き直すように求められます。 文化的な規範.
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