国内の295,000人の幼児教育教師の教育的成果を認定し、国家識字率児童公約の範囲内で関心のある教育ネットワークに提供できるようにする。
これが読み書きトレーニング プログラム (LEEI) の主な目的であり、34 の大学、地方自治体のネットワーク、および 州教育に関する報告書が、10月31日と11月1日に州および地方自治体の教育部門の代表者630名に発表された。 最後。
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保育園や幼稚園における教育業務の特殊性により、MEC は大学と協力して幼児教育を提供します。 これは、特に最初の分野で働く教師の研修に関して、この分野を専門とする研究者の参加によって強化されるでしょう。 幼児期。
チューニングされたMEC – MECの基礎教育長官であるカティア・シュワイカート氏の理解では、この取り組みは「国家識字率児童公約」の文脈において重要であり、次のようにコメントしている。 幼児教育教師の研修と調和して、保育園や幼稚園で口頭言語と書き言葉に関連した質の高い仕事を開発できるようにする。 幼稚園。」
このように、教育の特殊性を踏まえた「幼児教育学習指導要領」に基づき、教職員の育成が強化されています。 基礎教育のこの段階で、子供たちがさまざまな言語を確実に吸収し、自分たちが住んでいる世界についてより幅広い知識を身につけることを目的としています。
総合基礎教育政策・ガイドライン総局（DPDI）および研修・研修総局の一部であるプログラムのプレゼンテーション中に、 MEC の基礎教育事務局 (SEB) からの教育専門家の評価 (Difor) – 彼らは教育長官、 管理、訓練、動員の全国ネットワーク（レナルファ）の調停者、継続訓練と幼児教育のコーディネーター 全国的な教育ネットワーク。
SEB の教育専門家のトレーニングと評価のディレクターであるルリバル ホセ マルティンス フィリョ氏は次のように述べています。 遊び、ゲーム、子供の文化、提案書、解決策、提案書に含まれる要素を大切にする必要があります 形成的」。
会合では、LEEIへの参加を希望する州と地方自治体のリストを11月20日までにアヴァメック・インタラクティブに掲載するのは州主催者の判断に委ねられることも決定した。
