6年から9年のアートクラスプラン

計画は、教師を含むあらゆる専門的な環境で不可欠です。 レッスンプランを使用すると、教師は学習プロセスで成功する可能性が高くなるため、面白くなく、単調でまとまりのないレッスンが回避されます。 教師は、年次、半年、または隔月のレッスンプランを作成できます。年次レッスンプランの興味深い点は、 専門家は開発をフォローすることができ、計画を更新する必要がある場合、重要なポイントは、 学年。

それはあらゆる分野で機能する可能性があり、実際にはあらゆる分野で不可欠ですが、そのうちの1つはあまりよく探求されていない芸術です。 多くの人々は芸術は学問ではないと信じていますが、そのように考える人々は間違っています。 したがって、私たちは芸術志向の教案のいくつかの例を選択しました。

レッスンプランは、効果的で客観的で、明確な言葉で整理された方法で準備されている必要があり、次のようなトピックが含まれている必要があります。

–ヘッダー（教育機関、クラス、教師の名前、対象となる科目などのデータ）は次のようになります。

–クラスのテーマ（対象）、

–一般的および具体的な目標（提案された活動に基づいて、教師が生徒に期待するスキルと能力）、

–教育リソース（使用する資料）、

–方法論（クラスの開発方法）、

–評価（目的が達成された場合にどのように評価されるか）。

基本クラス計画モデル各科目は、孤立した方法または学際的な方法で作業できます。これは、教育機関で採用されている教育学的傾向と哲学によって異なります。

レッスンプランテンプレート
レッスンプランにより、教師は、可能な限り、望ましい限り、全体として、次の分野で規律の明確化を維持することができます。 教育計画との関係、またクラスの自己評価または意思決定を導くための共同評価を実施する 未来。

そこで、6年生、7年生、8年生、9年生のモデルレッスンプランをまとめました。これは、プランの準備に役立ちます。

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年次計画

（小学校6年生と7年生）

エリアの一般的な目的：

•歴史的および社会文化的文脈で各芸術言語を知り、反映し、分析します。

•芸術でコミュニケーションする方法を知っていることを表現し、個人的または集団的な検索の態度を維持し、 作品を作って楽しむときの知覚、想像力、感情、調査、感受性、反省 芸術的。

•芸術（視覚芸術、ダンス、音楽、演劇）でさまざまな素材、楽器、手順を理解し、それらを個人的な仕事で使用し、文化的に識別します。

•創造の過程であなた自身の作品と同僚の作品を尊重し、あなたの個人的な芸術的作品と美的知識との自信の関係を構築します。

•人類の歴史を通じて、芸術、作品、芸術家の制作のさまざまな機能を特定し、関連付けます。

•芸術と現実の関係を理解し​​、反省し、調査し、調査し、興味を持って 好奇心、議論の行使、感性、芸術に対する敏感な方法での議論と鑑賞。
•先住民とアフリカの文化を、ブラジル文化の合法的なマトリックスの一部として認識します。

•自分の民族的アイデンティティを評価し、自尊心を強化します。

開発するスキル 
•知覚、想像力、感性、知識、個人およびグループの芸術作品を作成し、明確に表現します。

•点、線、平面、色、質感、動き、リズムなど、要素を構成する要素間の関係の頻繁な作業で、視覚的な形を特定します。

•視覚芸術、演劇、ダンス、音楽を通じて、アイデア、感情、感覚を表現します。

•芸術と人間の知識の他の分野との関係を特定する（体育、ダンスとリズムプロジェクトおよび 適応スクリプトのポルトガル語）、それらの間の接続を確立し、個人的な仕事でそのような領域を使用する方法を知っており、 集合。

•同僚との関係において、解釈と創造のためのさまざまな選択と可能性について、協力、尊重、対話、および感謝の関係を構築します。

•北東部の文化を評価し、他の芸術的モダリティや他の知識分野との関係を確立します。

•アートとビューティフルのコンセプトを定義します。

•暖かい、冷たい、一次および二次色を識別します。

•個人的な制作で絵画技法を使用します。

•音楽とその歴史的背景を理解する。
北東部の文化のお祭りをお楽しみください。

アートコンテンツ

小学校6年生と7年生

前期内容

前期

芸術的画像の分析入門

•アートの概念（比喩的なアートと抽象芸術）。

•美しい概念（芸術作品を観察し、再解釈する）。

•アートの機能。

美術史

•先史時代

•先住民芸術

•儀式の踊り、儀式の踊り物、ボディペインティング、バスケットワーク、音楽、陶器、日用品。

•アフリカの芸術。

•調理器具、家具、彫刻、絵画、入れ墨、デッサン、マスク、手工芸品など。

•アフリカの概念の美しさ。

形態論（幾何学的形状の研究）

•点、線、平面、および角度。

•正方形、円、三角形、長方形。

クリエイティブジオメトリ

•線、文字、数字。

•タングラム

•線と形

•形状の作成。

•線の芸術的な表現力。

•正方形、円、三角形、長方形。

カラースタディ

•起源と進化

•一次色と二次色。

•暖かくて涼しい色。

•色の心理的側面。

北東部の文化
•地域のお祭り
•フォークロア
• 歴史的記念物。

マクロ活動：

私たちの地域のフォークダンス

後期

プラスチック表現

•塗装技術（クレヨン、フェルトペン、色チョーク、色鉛筆、ガッシュなどを使用）

•アートコラージュとモザイク（技術、素材、研究、創造性）。

•混合塗装技法（材料および/または技法の混合）。

•テクスチャ

歌

•音楽史。

•音楽言語/音楽ジャンル。

劇場

•ギリシャ劇場の起源

•マスクと人形。

•風光明媚な言葉。

マクロ活動：

プロジェクト：学際的文化フェア（6年目と7年目のすべての科目）
プロジェクト：ダンス–芸術と体育

アートコンテンツ

先生：FABIANA DALIARK DA SILVA CASADO

小学校8年生と9年生

エリアの一般的な目的：

•歴史的および社会文化的文脈で各芸術言語を知り、反映し、分析します。

•芸術でコミュニケーションする方法を知っていることを表現し、個人的または集団的な検索の態度を維持し、 作品を作って楽しむときの知覚、想像力、感情、調査、感受性、反省 芸術的。

•芸術（視覚芸術、ダンス、音楽、演劇）でさまざまな素材、楽器、手順を理解し、それらを個人的な仕事で使用し、文化的に特定します。

•創造の過程であなた自身の作品と同僚の作品を尊重し、あなたの個人的な芸術的作品と美的知識との自信の関係を構築します。

•人類の歴史を通じて、芸術、作品、芸術家の制作のさまざまな機能を特定し、関連付けます。

•芸術をさまざまな文化で文脈化された歴史的事実として理解し、周囲に存在する作品を知り、尊重し、観察することができます。 文化遺産や自然界だけでなく、さまざまなグループの芸術的および美的基準の違いの存在を特定します 文化的。

•芸術と現実の関係を理解し​​、反省し、調査し、調査し、興味を持って 好奇心、議論の行使、感性、芸術に対する敏感な方法での議論と鑑賞。

•芸術を通して、学生の体系的な形成に必要なスキル、能力、知識の開発を促進します。

•先住民とアフリカの文化を、ブラジル文化の合法的なマトリックスの一部として認識します。

•自分の民族的アイデンティティを評価し、自尊心を強化します。

グレード8と9で開発されるスキル

•研究、実験、コミュニケーションの手順でさまざまな芸術技法を適切に使用します。

•自信と個人の芸術作品との関係を築き、自分の作品を他の作品と結び付け、美的、芸術的、性別の多様性を評価し、尊重します。

•アーティスト、ドキュメント、書籍などから取得した情報を登録して文書化し、それらを関連させます。 クリエーター、通訳、アート愛好家（ダンス、ビジュアルアート、音楽、 劇場）。

•さまざまな音楽的表現に対して、感謝し、話し合い、反省し、敬意を表する態度を取ります。

•それぞれの美学を反映して、それらの間で同時に行われる音楽的解釈を分析します。

•18世紀と19世紀のブラジルの劇場の歴史を知る。

•ブラジルのポピュラー音楽を概念化します。

•世界のトップ美術館をリストアップします。

•印象派、表現主義、キュービズム、シュルレアリスム、ダダイスムを定義します。

アートコンテンツ

小学校8年生と9年生

前期内容

前期

1. 美術史•印象派

   •ポスト印象派

   •新印象派

   •表現主義

   2. 色

   •色の心理的側面

2. プラスチック表現• ステンドグラス

   •スクラップの処理

   2. 職人技

   •ブラジル人

   •先住民族

   •アフリカ系ブラジル人

   •アフリカ

   マクロ活動： 私たちの地域のフォークミュージック

後期

1. 劇場•ブラジルの劇場の歴史（18世紀と19世紀）

   •演劇言語

   2. 歌

   •音楽言語

   •ポピュラーブラジル音楽

   •北東部のポピュラー音楽

   3. 美術館

   •世界のトップ美術館

   マクロ活動：

   プロジェクト：学際的文化フェア（8年生と9年生のすべての科目）
   プロジェクト：ダンス–芸術と体育