最高の 印刷する1年目の数学の活動 の演習で 小指で合計、教師の裁量で色を付けることができる例示的な画像があるため、生徒が理解しやすい整理された質問が含まれています。
この投稿では、次のシーケンスを選択しました 数学の活動、あなたがそれを好きになることを願っています。
インデックス
リクエストに答えて、新しいもので投稿の更新をチェックしてください 教育活動 の学生におすすめ 小学校1年、見て：
このアクティビティには、次のものが必要です。
アクティビティ（操作データ）の主な目的は次のとおりです。
この数学の活動には、次の目的があります。
ステップバイステップのアクティビティを含むフォームを確認してください。
の配布物 数学の活動、小学校1年生におすすめ 無料のPDFダウンロード。
行こう 教室や宿題で足し算を訓練するには？ これらの3つのすぐに印刷できるアクティビティを確認してください。
減算：
行こう 教室や宿題で引き算を訓練しますか？ これらのすぐに印刷できるアクティビティを確認してください。
のためのいくつかの提案 小学生1年生の数学活動、 簡単な演習で、保存して印刷するだけの準備ができています。
すべての数学の活動は優れた形式であり、教室で適用する準備ができています。
いくつか選択しました 小学校1年生の数学活動、の活動です 加減 にとって 初期シリーズ.
まず、縮小する演習を行いましょう。 チェックアウト：
シーケンス 要素が特定の順序で記述されているすべてのセットまたはグループです。 数学の研究では、私たちはタイプを研究します シーケンス：a 数値シーケンス. それ シーケンス 私たちが数学で勉強していることは、特定の事前に確立された順序で配置された数字で構成されています。
先生は、50個の数字が書かれたボードで構成されている以下の表を調べます。 以下のモデル：
次のような質問をする子供たちと一緒にボードを口頭で探索します。
この時点で、生徒は比較を行い、教師は提示された仮説に従います。両方とも数値順になります。 1から1まで、および10から10まで数えることを理解する上で、 先生。
教師がこのボードを使って実行できる多くの調査があります。 以前の提案では、各子はいくつかのトークンを受け取り、その数までシーケンスを完了するために蓄積します 50.
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色、数、グループ、そして 数値シーケンス
印刷 番号1から20に電話することによる20の教育活動 運動協調性と数学の順序付けについて、生徒や子供たちと協力します。
これらの教育活動では、数は動物を形成します。 チェックアウト：
あなたの手に届くこの資料は、あなたが教えるための良い活動を構築するのを助けることを目的として作成されました
学校1年生で数学を学ぶ。 教訓的なシーケンスとして使用するべきではありません。
ドゥケデカシアス市教育省のカリキュラム提案によると、これらのフォームはすべてを網羅しているわけではありません
このためにリストされた知識を適切にするためにあなたの学生が経験する必要がある学習状況
時間経過。
シートを作成するとき、生徒が感じる年齢に適したフォーマットとアクティビティについて考えます。
実行することをお勧めします。 一見、非常に一般的に見えるものもあります。 しかし、私たちはいくつかを登録するように注意しました
フォームの適用に役立ち、私たちが信じる教育の概念を正当化するガイドライン。
これら 1年目の数学の活動 数学の教育-学習プロセスにおける大きな味方である問題の状況と課題を含む数十とユニットで構成されています。 私たちの課題には、識字プロセスの学生のための新しい画像と読みやすい類型学を備えた、活動を解決するための十分なスペースがあります。
コンテンツは、数学に近づくためのコンテキストを作成する子供の宇宙の一部である活動をもたらします。 活動は、子供が教師によって教えられたことをより簡単に学ぶことができるように、子供の発達を助けることを目的としています。
これは、位置に従って番号を整理する方法です。 右側の最後の桁は単位に対応します。
前のものは10で、左から最初のものは100です。 つまり、5ユニット、4 10、200があり、1ダースには10ユニット、100ユニットには100ユニットがあることを思い出してください。
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2020年更新!!
以下はのためのいくつかの提案です 状況数学の問題 の学生のために 学校の1年目。
合計で12の問題状況があります （数学の活動） 教室で、または宿題として働くために。
記入：下の四角に数字に対応する番号を記入してください：
10個中10個の三日月形のシーケンスで小道を歩いて、小さな子牛が母親を見つけるのを手伝ってください。
各セットの要素を数え、対応する数字を書きます。 次に、記号を使用します。
次に、数字を比較します。
同じ数の要素を持つセットを接続し、要素の数をマークします。
各セットに含まれる写真の数を数え、対応する数で正方形をペイントします。
動物のチャートを見てください。
各種の動物を数え、動物ごとに正方形を描いて以下の量を記録します。 次に、対応する数字を書きます。
ぶどうの多い房に色をつけます。
小学校1年生の数学を学ぶための素晴らしい戦略は、遊び心のあるリソースの使用です。
使用できるいくつかのオブジェクトとヒント：
I-カウント：
A）曲：
象
象は多くの人を悩ませます。
2頭の象がいらいらします。
3頭の象が多くの人を悩ませています。
4匹の象がいらいらする、いらいらする、いらいらする、いらいらする。
5頭の象が多くの人を悩ませています。
6頭の象がイライラする…もっとたくさん。
セブンエイトナインテン。
インド人
ワンツースリーリトルインディアン。
4、5、6人の小さなインディアン。
7、8、9人の小さなインディアン。
小さなボートに乗って10人。
彼らは川を下って航海していました
ワニが近づいたとき
そして小さなインディアンのボート
ほとんど、ほとんど向きを変えました！
（しかし回されていない）
マリアナ
マリアナは1つを数え、マリアナに1つ言った。
それは一つです、それは一つです、それは一つです、それはアナです。
長生きするマリアナ、長生きするマリアナ。
2, 3, 4, 5, 6,…
ポップコーン
鍋にポップコーン、
もう一人が話しに来ました。
ものすごい話でした
誰も立つことができなかった
そしてそれはそのようなものでした：
ポキポキポキポキ
poqui poqui poqui
poqui poqui poqui
鍋に2つのポップコーン
別の2人が話しに来ました
ものすごい話でした
誰も我慢できなかった…
（5まで数えます–コーラスのときの子供は、拍手するように指をたたく必要があります。最初は1本の指をもう一方の指に、次に2、3…拍手するまで、つまり5本の指です）。
小さなワーム
体操をしている小さなワーム
体操をしている2つの小さなワーム
体操をしている3つの小さなワーム
体操をしている4つの小さなワーム
体操をしている5つの小さなワーム
体操をしているワーム
体操をしているワーム
B）ジョーク –石けり遊び、カタツムリ、隠して探す、ゲームから選択できます。
•お母さん、行けますか？
子供を母親として選び、他の子供から距離を置いて配置します。
子供たちは「ママ、行けますか？」と尋ねます。 母親の役割をしている子供は「はい」と答え、他の子供は「何歩ですか」と尋ねます。 母親は、各子供が取るステップの数を決定します。 最初に母親に到達した人が勝ちます。
•成形シーケンス：
パティオの床に番号の付いたカードを広げて、子供たちは先生の合図で、パティオを自由に歩き回る必要があります。 各生徒はランダムにカードを選ぶ必要があり、完全なシーケンスがあるグループを形成する必要があります（1〜9、 例）。
II-定量化
A）歌
1
1つは1つです
1つは1つです
鼻、口、
首、お腹、
おへそ1つだけ...
手をたたく、
私はジャンプ、
手を隠す
そして、他の人との大きなキス。
（Thelma Chan – CD Brat）
二
あなたと私
私たちは二人です。
あなたは前に歌います
後で歌います。
あなたと私
私たちは二人です
あなたは前に歌います
後で歌う
あなたの顔に2つの目を持っている
あなたの顔に2つの目を持っている
あなたが持っている2つの耳。
あなたが持っている2つの耳。
目は見るためのものです
目は見るためのものです
よく聞こえる耳
よく聞こえる耳
ワンプラスワンツー
（Thelma Chan – CD Brat）
三
3つの小さなジャンプ1、2、3。
1プラス1プラス1は3です
私とあなたの3人がいます。
3本の指を1、2、3本入れます。
今中国語で教えてください
おっと、あなた、サム
と日本語で
それ、ニサム。
（Thelma Chan – CD Brat）
B）ジョーク
• 数量メモリ： 従来の方法でプレイされますが、カードは数字のペアとそれぞれの金額で準備されます。
•数値実行： 生徒は、教師の合図で中庭を自由に歩き回り、要求された量に応じてグループを形成する必要があります。
•数字と数量 （イブ）：
教育者は最初、量を表す形状の部品のみを使用します。 関連付けは、形状を数え、これらのパーツをフィッティングすることによってのみ、数値記号なしで実行されます。
以前と同じアクティビティで、シンボルと数量（形状）を関連付けます。 関連付けが完了すると、子供は図をグラフィカルにコピーして、それぞれの金額を提示できるようになります。
教育者は、グループに円を描いて座ったままにし、数字を下に向けて中央にシャッフルしてピースを配置するように依頼します。 彼が子供を呼ぶとき、彼は彼に番号、例えば5の作品を与え、彼に必要な数の同僚を集めて、表された番号でセットを形成するように頼みます。
子供たちに作品を配布した後、教育者は子供たちの一人に彼女の作品を見せてもらい、補完的な作品を手に持っている他の人たちがこの作品に参加するように頼みます。 したがって、すべての桁で繰り返されます。
•実行してキャッチ： 先生は、さまざまなオブジェクトの量でいくつかのカードを準備します。 生徒は中庭を自由に歩き回らなければなりません。ある時間に教師は番号を話し、生徒はどのカードが要求された量であるかを見つけなければなりません。
•四隅： （音楽演奏あり）広場の四隅に4人の子供、または3人以上の子供からなる4つのグループ（全員参加）が立っており、中央には子供が1人しかいません。 音楽が始まると場所を変え、その間、センターの子供は、すでに規定されている子供の数しか持てない場所の1つをとろうとします。 場違いになっているのは中央にあり、ゲームが再開されます。
•番号グループ： 先生は数字が散らばっているカードを置き、生徒が走る合図でカードを手に取り、同じ数字のカードをすべて一緒にグループ化します。
III-フォーム
•画像の変更： 先生は床にさまざまな円、正方形、三角形を描き、子供たちは次の順序に従ってそれらの上を歩く必要があります 先生、彼が「円」と言うとき、彼らは円を踏むことしかできません、しかし彼が「正方形」と言うとき、彼らはすぐに変わって、ただ踏まなければなりません この図では。 このゲームには勝者はなく、幾何学的形状をチェックして修正するためだけのものです
•不足しているものを見つける（ロジックブロック）：テーブルに4〜5個置き、しばらく見て目を閉じます。 別の人が片方を外します。目を開けると、子供は欠けている部分の特徴を言わなければなりません。
•形状のシーケンス： 子供はカードを引き、論理ブロックの断片を使って、提示されたシーケンスを組み立てる必要があります。
• 注意喚起！ 写真は…： 先生は中庭にさまざまな幾何学的図形を広げます。 生徒は中庭を自由に歩き回り、図を観察します。教師が図を話すときは、全員が走って要求された図を拾う必要があります。
IV-数量
オブジェクトをサイズで区切る
最大のボールは何ですか？ 円の中に、さまざまなサイズのボールを見せ、子供たちにそれらを持たせ、それらの違いを観察して伝えます。 子供たちがそのような材料を使用する可能性について考えることができるように、教師は介入をする必要があります。
V-スペース
A）歌
媽祖
内外に
マズ、マズ。
内外に
マズ、マズ、マズ。
この窓を洗う
マズ、マズ。
この窓を洗う
マズ、マズ、マズ
私は仲間を選びます
マズ、マズ。
私は仲間を選びます
マズ、マズ、マズ。
彼はおかしく踊る
マズ、マズ
彼はおかしく踊る
マズ、マズ、マズ。
（*パブリックドメイン）
グリーンストーンリング
指輪をなくした
壁の穴に
見つけた人は誰でも私に返します
私の緑の石の指輪。
前進、前進
タイムバック。 バック
前進、前進
タイムバック、バック
（*パブリックドメイン）
はるかに近い
遠い場合
とどきません
近い場合
取得します。
はるかに近い
近い
どれだけ美味しいか
遊びます。
はるかに近い
近い
どれだけ美味しいか
遊びます。
（Thelma Chan – CD Brat）
B）ジョーク
謎の人
生徒が列に並んでいるので、教師は他の生徒が誰であるかを知らなくても、そのうちの1人を選択します。 次に、選択した子供に関するいくつかの手がかりを提示して、次のことを確認できるようにします。
–私が選んだ人は眼鏡をかけています（または眼鏡をかけていません）。
–私が選んだ人は男の子と女の子の間に座っています。
–私が選んだ人は、ジョアンの前とローラの後ろにいます。
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