9年生を対象としたポルトガル語の活動は、代名詞を研究することを目的としています。 提案されたさまざまな質問は、テキストを構成するさまざまなタイプの代名詞を調査します。 MoacyrScliarによる良心の声と他の声。
このポルトガル語のアクティビティは、編集可能なWordテンプレートでダウンロードでき、PDFで印刷する準備ができており、アクティビティも完了しています。
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学校：日付：
教授：クラス：
名前：
読んだ：
私の祖母は、良心は私たちの中で、何をしなければならないかを私たちに告げるこの小さな声だと言っていました。 そしてため息をついて追加しました：
「問題は、世界にはたくさんの騒音があるということです。 人々は今、良心を聞くのに苦労しています。
「したがって、私の祖母は懐疑的な人でした。 彼女が知らなかったのは、世界が進化していること、そして人々に聞く必要のあるメッセージを伝えるための新しい方法が常にあるということです。 次の話は一例です...
クラスの初日から、エドムンドが混乱を作りたいと思っていたことは明らかでした。 彼は学校に不慣れでした。 大企業の経営者である父親は、ちょうど市に転勤したばかりだった。 したがって、エドムンドが私たちに近づき、自己紹介し、友達を作ろうとすることが期待されます。 それは起こったことではありません。 彼は、背が高くてハンサムな若い男で、非常に身なりがよく、奇妙な黒い眼鏡をかけていました。 彼は誰にも挨拶しませんでした。 彼は部屋の後ろの場所を選び、座って、バックパックから雑誌を取り出し、それを開けて読んだ。 私たちは彼を黙って見ました。 最後に、私たちの間で広報の役割を果たしたホルヘは彼に近づきました：
-私の名前はホルヘです。 私たちはあなたがここの学校や町で新しいことをすでに知っています。 残りのギャングに会いたくないですか？
エドムンドはしばらくの間彼を見ました：
「後」と彼は乾いて言った。 –今私は読んでいます。
Moacyr Scliar 「良心の声と他の声」。 で：ルース・ロッチャ（編）学校からの物語。 目的：リオデジャネイロ、2003年、pp。 41-42、vol。 2.
質問1 - 読んだテキストには次の目的があります。
a）教訓
b）文学
c）ジャーナリズム
d）技術者
e）広告主
質問2 - 次のタイプのシーケンスのテキストには優位性があります。
a）差し止め命令
b）解説
c）記述的
d）論争的
e）物語
質問3- 次の抜粋で、人称代名詞「we」の指示対象を特定します。
a）「私の祖母は、良心は私たちの内部で何をしなければならないかを私たちに告げるこの小さな声であると言っていました。」
A：
b）「最後に、私たちの間で広報の役割を果たしたホルヘが彼に近づきました[…]」
A：
質問4- すべての選択肢で、強調表示された人称代名詞の指示対象は、次の場合を除いて正しく示されていました。
何 あそこですか 世界が進化していることを知りませんでした[…]」（「祖母」）
b）「[…]そのメッセージ 彼ら 聞く必要があります。」 （"人"）
ç） "彼 私は学校で新しかった[…]」（「ホルヘ」）
d）「[…]オープン-ザ・ そしてそれを読んでください。」 （"雑誌"）
それは私たちです O 黙って見ていました。」 （「エジムンド」）
質問5- 「非常に」が不定代名詞の役割を果たす文を確認してください。
（）「—問題は世界にたくさんの騒音があるということです。」
（）「彼は、背が高く、ハンサムで、身なりのよい男の子でした[…]」
質問6– 下線が引かれた用語が指示代名詞として機能する文に印を付けます。
a）「私の祖母は良心は それは その小さな声[…]」
b）「ストーリー 何 以下は例です…」
c）「挨拶しなかった 誰も […]”
d）「最後に、私たちの間で広報の役割を果たしたホルヘが近づきました。 彼から […]”
e）「私たちはあなたが新しいことをすでに知っています ここに 学校で […]"
質問7– 「—したがって、私の祖母は懐疑的な人でした。」という一節で、代名詞「私のもの」は次の考えを表現しています。
A：
Denyse LageFonseca著
言語を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
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