この投稿では、いくつかの提案を選択しました 学校に戻るプロジェクト幼児教育 学校の最初の数週間で働くこと。 幼児教育の学生と一緒に働くための素晴らしい提案と準備ができたヒント。
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インデックス
このプロジェクトは、地域に焦点を当てて、学生に自分自身、人間のさまざまなニュアンスについてのより広い知識を提供する必要性を感じたために考案されました 現在の社会史的文脈の中に挿入され、社会における学校の役割を知っている、認知的、社会的感情的、そして身体的、学生はなしで学校に入学します 両親は学校に行って食べ物やおやつを「稼ぐ」、そして他の人と遊ぶという考えをよく伝えるので、彼らが学校に連れて行かれる理由を知るために 子供たち。 学校に通うことは、子どもたちが持っている知識を身につけたり、復習したりする方法のひとつだと気づき、子どもたちだけでなく家族も作る必要があることに気づきました。
口頭および書記言語：–会話のラウンド、–名前の読み書き、– Parlendas、–推測、–ロック–言語、–ストーリー。 数学：–数字のシーケンス、–カウント、–数字の機能、–数字のスペル、–数字の読み取り。 芸術：–ドローイング、–ペインティング、–カットとコラージュ、–モデリング、–感謝。 自然と社会：–身体の計画、–感覚器官、–ペット。 動き：–回路、–遊び、–精神運動性。 音楽：–童謡の解釈–クラシック音楽やポピュラー音楽を聴く。
指導ガイドライン： –イニシエーションダイナミクス「トレジャー」の資料を準備します。 –自画像活動のために学生の写真を提供します。 –学生が自画像を描くための重要な規定。 –学生の名前の履歴に関する調査を実施します。 –学生によるクラス研究で使用する雑誌をまとめます。 –人間のさまざまな身体的特徴（背が高い、背が低い、太っている、薄い、白、黒など）に関して学生が使用するための調査および観察資料を作成する。 –クラス名の意味を調べます。 –プロジェクト中に取り組む活動シーケンスを開発するために必要な資料を準備します。 （プロジェクトに添付）。
フェーズ： –動的な「宝」を円で適用します。 –グループ内の類似点と相違点（目の色、髪の毛、身長など）の観察を奨励します。 –グループに存在する平等（髪の長さ、身長、男の子と女の子など）に従ってグループ化を提案します。 –以下に提案する順序でアクティビティシーケンスを開始します。
1-セルフ–ポートレート。
2-名前の歴史。
3-名前の付いた活動。
4-ボディスキーム。
5-身長と体重。
6-感覚器官。
7-靴番号。
8-ペット。
最終製品： 個別のアルバムと集合的な壁画。
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以下の素晴らしい提案をチェックしてください。 学校に戻るプロジェクト幼児教育、 シモーネドラモンド。
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学年の初めに、子供は感情や人間関係を伴うため、身体的で主観的な新しい空間に精通します。 現時点では、子どもが自分の考えや感情を自由に表現し、新しい体験に出会い、生きることができる、刺激に満ちた環境を好むことが不可欠です。 そのためには、適応期間がデリケートであり、全員の参加が必要であることに留意する必要があります。 学校コミュニティの構成要素：子供がいる施設の保護者、教師、その他の従業員 挿入されます。
大きな課題は、学校での最初の瞬間、または新しい学校の各段階で子供を歓迎し、子供が世話をされ、快適で、何よりも安全であると感じられるようにすることです。 家族との信頼関係を築き、ケアと教育のパートナーシップが目標であることを明確にすることも重要です。 両親が最初の数日間子供たちと一緒にいることを可能にし、子供たちが安全だと感じる物を家から持ち帰ることを可能にすることは、この歓迎のためのいくつかの興味深い提案です。
子供の最初の社会的関係は幼稚園で起こるので、愛情の風土に加えて、 生徒、保護者、学校職員の間の相互信頼、遊び心のある、 楽しい。 グループ活動の刺激は、好奇心を刺激し、最終的にはグループへの子供の自然なアプローチを刺激する喜びの雰囲気を作り出します。
学校は、誤った期待が生まれないように、生徒が日常的に経験することから離れないように、適応期間に適した活動を計画する必要があります。
子供は異なり、それぞれの人間は独特であり、それぞれの人の反応は予測できません。 さらに、彼らは見逃せない知識、経験、経験を身につけて学校に到着します。 したがって、可能性を変え、さまざまな活動を計画し、常にそれぞれの違いとペースを尊重する必要があります。 大人が自分の気持ちや仲間の気持ちを考慮していることに気づいたとき、彼らは自分の気持ちで大切にされていること 恐怖と不安、子供はとのより人間的な関係を確立することを学びます その他。
幼稚園では、子どもたちが共存の基本を理解するようになります。 学校の環境は、あらゆる面で子供たちに安全を伝える必要があります。この安全は、明確なルールと教育者と生徒の間の確立された対話にも変換されます。 社会的共存規範に関する小さな合意は、人間関係を促進します。 したがって、グループと一緒にルールを定義し、それぞれの理由について質問し、理解と反省に導くことが不可欠です。
空間は子供たちとの関係の結果でなければなりません。 その装飾、表示されるポスターは、それを使用する人々の問い合わせ、発見、および経路を反映している必要があります。 遊び心、芸術的、感情的、認知的など、さまざまな人間の次元を熟考するために、空間を整理する必要があります。 環境が組織化されている方法は、常に教育者と学生の間に確立された教育学的関係を明らかにします。
目標：
ルールを定義する一連の会話の後、提案は彼らと壁画を設定し、学生自身による図面と作品でそれを説明することです。
子供の日常生活の一部となるさまざまな素材を含むバッグやパッケージをリビングルームに隠します。 それは、例えば、本、雑誌、ゲーム、ブラシ、彫像粘土、またはいくつかの粘土である可能性があります。 ペアでオブジェクトを探すグループに提案します。 これはすでに協力を奨励しています。 探しているものが近い場合は「暑い」、中距離の場合は「暖かい」、遠くの場合は「寒い」と言って検索をガイドします。 すべてのパッケージが見つかったら、資料を使用してどのようなアクティビティを実行できるかを尋ね、各パッケージの機能をよりよく説明する機会を利用してください。 保管方法と保管場所を示し、作業環境を適切に整理することの重要性を強調します。
アクティビティを終了するには、各子供が好きなオブジェクトを選択して遊んだり、何かを作成したりできるようにします。 ゲームと作品が終わったら、合意したとおりに環境を整え、すべてを適切な場所に配置するように指導します。
空間の構成は、教師と子供がどのように感じ、考え、行動するかを決定することによってユーザーに影響を与えます。
どこ？ 彼は思った！
時間：クラスの興味が続く限り。
スペース：教室。
年齢：1年半から。
素材：異なる色のチュールのバンドが付いた携帯電話（バンドの長さは部屋の天井の高さと同じでなければなりません）。
主な目的：子供が家族からの一時的な不在を解決するのを助けること。
開発：バナーが床に届くように、携帯電話を部屋の天井からしっかりと吊るします。 子供たちは後ろや後ろに隠れて遊んだり、体の一部を覆ったり、仲間を隠したりします。 これにより、彼らは他の人の不在が一時的であり、彼らが常に再び現れることを発見します。
時間：学生数により変動
スペース：教室。
年齢：2歳から
主な目的：クラスメートの観察を提供し、グループの統合を支援し、違いの尊重を強調します。
開発：
誰もが「絵」を手に入れることをクラスに伝えます。 子供サイズのクラフト紙を壁にテープで貼り付けます。 シートにもたれるように生徒を配置し、鉛筆で体の輪郭を描きます。 髪の毛、顔、眼鏡をかけている場合などをクラスに伝えてください。 活動中は、クラスメートが覚えられるように、生徒の名前を何度も繰り返します。 みんなの「絵」を作りましょう。 最後に、クラスメートにあなたの輪郭を描いてもらい、観察プロセスを繰り返して、子供たちもあなたに親しむようにします。 壁に絵を掛けて、グループを称賛します。 次の数日間、入り口で、描かれたクラスメートのそれぞれが誰であるか、そして彼が存在するかどうかをクラスに尋ねます。 もしそうなら、あなたは拍手喝采を受け取ります。 紙をしばらく露出したままにします。 小さな子供たちにとって、彼らがグループと環境に属していると感じるまで、彼らの作品がそこにとどまることが重要です。
時間：約40分。
スペース：教室。
年齢：1歳から。
素材：色のついた布、鏡。
目的：作業記憶、期待、視覚および聴覚、「私」と「私ではない」の区別の原則。
開発：
このアクティビティを実行するには、子供たちを居心地の良い空間（マットなど）に置きます。 ショーフェイスゲームを実施し、布で覆います。 かくれんぼをたくさん調べた後、赤ちゃんに他の色の布を渡して、赤ちゃんがあなたの行動を模倣できるようにし、言葉で刺激します。 このアクティビティのバリエーションは、子供たちを鏡の前に置いて自分のイメージで遊ぶことです。 この提案は、「私」の認識に関連しているため、人生の最初の数年間で重要です。 鏡の前で、子供は自分のイメージと身体的特徴を認識し始めます。
働く多様性 –子供たちに鏡の前に立って自分自身を観察するように頼みます。 尋ねる; 「あなたの髪は男の髪と同じ色ですか？」、「あなたの眉毛はどこですか？」、「誰が背が高いですか？」 等
顔の表情 –鏡に向かって、生徒に幸せ、悲しみ、痛み、怒りの顔をするように頼みます。 子供たちが真似できるように、顔の異なるポスターを表示します。
ふりをする –衣装、アクセサリー（帽子、宝石、眼鏡など）、化粧品を用意し、鏡をリソースとして使用するなど、子供たちが自由に自分のイメージを探求できるようにします。
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