別の 学年度 到着して、あなたにとってそれをより簡単にする方法を考えて、私たちはあなたのために準備ができているいくつかのヒントとテンプレートを選択しました プロジェクトBackto School2020。
初期の年生と一緒に働くための準備ができた提案 （幼児教育と小学校）。
インデックス
レビ人の年の始まり（学校に戻る）は、いくつかの感覚が混ざり合った瞬間です。 （悲しみ、幸福、神経質、不安、恐れ、目新しさ、泣き声など）。
この適応の時期は非常にデリケートであり、多くの注意と受け入れが必要であるため、クラスの最初の日のすべての詳細を計画することが非常に重要です。
ポルトガル語
数学
歴史と地理
科学：
アート：
PE：
誰もが楽しめるようにゲームゲームを開催します（サックレース、縄跳び、ブラインドスネーク、ポテトレース、新入生ショー、チェアダンス）。
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材料： 空のボトル（ソーダの可能性があります）。 グループは輪になって座る必要があります。 教育者は、部屋の中央の床に置いたボトルを置き、すばやく回転させます。ボトルが止まると、首が誰かに向けられます。 教育者はその人に歓迎、励まし、または賞賛の言葉を言います。 ボトルで示された人は、ボトルを回して、それが指している人と話すなどのタスクを実行します。
クラスが1年生から5年生の場合は、生徒をグループに分けます。
これは、新規参入者を統合する良い機会です。 真のガイドやホストとして行動しなければならないベテランに彼らを任せてください。 各紙に、学校内の場所を説明し、テキストを箱に入れて宝くじを整理します。 各グループは紙を取り、どの場所が説明されているかを推測しようとします。 次に、グループに挑戦して、選択した場所を見つけます。 目的地に到着した学生たちは、環境を可能な限り詳細に描き、そこで働く従業員の名前とその職務を書き留めます。 クラスに戻って、グループは観察と記録を交換し、彼らの作品を展示します。 次に、段ボールのシートに学校の地図を（もちろんあなたの助けを借りて）作成するように依頼します。 地図上の特定の場所ごとに、図面が固定されています。 翌日、まだカバーされていない施設を訪問するようにグループに勧めます。 6年生から9年生までのクラスでは、子供たちは
これらの場所を撮影し、従業員とのより長いインタビューを実施します。 この場合、地図を作成する必要はなく、学校のさまざまな「観光スポット」に関する詳細なテキストを要求できます。
サークルでは、参加者は着席する必要があります。 コーディネーターは、最初に大きな弦のロールを取得する必要があります。 そして、最初の参加者は、弦の端を持って、他の誰かにロールを投げる必要があります（コーディネーターは、たとえば、彼がそれを最も好きだと事前に規定します、それ 私は彼が望んでいること、彼が賞賛していること、私が彼に何かを伝えたいこと、特定の品質を持っていることなどをもっと知りたいです。 なぜなら！ 人はロールをつかみ、ひもを持って、次のひもに投げます。 結局、それは大きな「ウェブ」になります。
このダイナミクスはさまざまな目的で実行でき、クリスマスや大晦日のパーティーなどのパーティーやイベントでも使用できます。 例：文字列を送信する各人は、ありがとうと言って、あなたに幸せな休日を願っています。 現在のダイナミクスと同じフォーマットを使用することもできます。
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2020年の新学期プロジェクトに取り組むために、いくつかの提案された新学期の好意を確認してください。
あなたを作るために お土産 さまざまな素材を使用できます。使用できるアイテムの短いリストを確認してください。
いくつかのアイデアをチェックしてください：
あなたの壁と学校に戻るパネルのためのいくつかのアイデアと提案をチェックしてください：
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学年の初めに、子供は感情や人間関係を伴うため、身体的で主観的な新しい空間に精通します。 現時点では、子どもが自分の考えや感情を自由に表現し、新しい体験に出会い、生きることができる、刺激に満ちた環境を好むことが不可欠です。 そのためには、適応期間がデリケートであり、全員の参加が必要であることに留意する必要があります。 学校コミュニティの構成要素：子供がいる施設の保護者、教師、その他の従業員 挿入されます。
大きな課題は、学校での最初の瞬間、または新しい学校の各段階で子供を歓迎し、子供が世話をされ、快適で、何よりも安全であると感じられるようにすることです。 家族との信頼関係を築き、ケアと教育のパートナーシップが目標であることを明確にすることも重要です。 両親が最初の数日間子供たちと一緒にいることを可能にし、子供たちが安全だと感じる物を家から持ち帰ることを可能にすることは、この歓迎のためのいくつかの興味深い提案です。
子供の最初の社会的関係は幼稚園で起こるので、愛情の風土に加えて、 生徒、保護者、学校職員の間の相互信頼、遊び心のある、 楽しい。 グループ活動の刺激は、好奇心を刺激し、最終的にはグループへの子供の自然なアプローチを刺激する喜びの雰囲気を作り出します。
学校は、誤った期待が生まれないように、生徒が日常的に経験することから離れないように、適応期間に適した活動を計画する必要があります。
子供は異なり、それぞれの人間は独特であり、それぞれの人の反応は予測できません。 さらに、彼らは見逃せない知識、経験、経験を身につけて学校に到着します。 したがって、可能性を変え、さまざまな活動を計画し、常にそれぞれの違いとペースを尊重する必要があります。 大人が自分の気持ちや仲間の気持ちを考慮していることに気づいたとき、彼らは自分の気持ちで大切にされていること 恐怖と不安、子供はとのより人間的な関係を確立することを学びます その他。
幼稚園では、子どもたちが共存の基本を理解するようになります。 学校の環境は、あらゆる面で子供たちに安全を伝える必要があります。この安全は、明確なルールと教育者と生徒の間の確立された対話にも変換されます。 社会的共存規範に関する小さな合意は、人間関係を促進します。 したがって、グループと一緒にルールを定義し、それぞれの理由について質問し、理解と反省に導くことが不可欠です。
空間は子供たちとの関係の結果でなければなりません。 その装飾、表示されるポスターは、それを使用する人々の問い合わせ、発見、および経路を反映している必要があります。 遊び心、芸術的、感情的、認知的など、さまざまな人間の次元を熟考するために、空間を整理する必要があります。 環境が組織化されている方法は、常に教育者と学生の間に確立された教育学的関係を明らかにします。
目標：
ルールを定義する一連の会話の後、提案は彼らと壁画を設定し、学生自身による図面と作品でそれを説明することです。
子供の日常生活の一部となるさまざまな素材を含むバッグやパッケージをリビングルームに隠します。 それは、例えば、本、雑誌、ゲーム、ブラシ、彫像粘土、またはいくつかの粘土である可能性があります。 ペアでオブジェクトを探すグループに提案します。 これはすでに協力を奨励しています。 探しているものが近い場合は「暑い」、中距離の場合は「暖かい」、遠くの場合は「寒い」と言って検索をガイドします。 すべてのパッケージが見つかったら、資料を使用してどのようなアクティビティを実行できるかを尋ね、各パッケージの機能をよりよく説明する機会を利用してください。 保管方法と保管場所を示し、作業環境を適切に整理することの重要性を強調します。
アクティビティを終了するには、各子供が好きなオブジェクトを選択して遊んだり、何かを作成したりできるようにします。 ゲームと作品が終わったら、合意したとおりに環境を整え、すべてを適切な場所に配置するように指導します。
空間の構成は、教師と子供がどのように感じ、考え、行動するかを決定することによってユーザーに影響を与えます。
どこ？ 彼は思った！
時間：クラスの興味が続く限り。
スペース：教室。
年齢：1年半から。
素材：異なる色のチュールのバンドが付いた携帯電話（バンドの長さは部屋の天井の高さと同じでなければなりません）。
主な目的：子供が家族からの一時的な不在を解決するのを助けること。
開発：バナーが床に届くように、携帯電話を部屋の天井からしっかりと吊るします。 子供たちは後ろや後ろに隠れて遊んだり、体の一部を覆ったり、仲間を隠したりします。 これにより、彼らは他の人の不在が一時的であり、彼らが常に再び現れることを発見します。
時間：学生数により変動
スペース：教室。
年齢：2歳から
主な目的：クラスメートの観察を提供し、グループの統合を支援し、違いの尊重を強調します。
開発：
誰もが「絵」を手に入れることをクラスに伝えます。 子供サイズのクラフト紙を壁にテープで貼り付けます。 シートにもたれるように生徒を配置し、鉛筆で体の輪郭を描きます。 髪の毛、顔、眼鏡をかけている場合などをクラスに伝えてください。 活動中は、クラスメートが覚えられるように、生徒の名前を何度も繰り返します。 みんなの「絵」を作りましょう。 最後に、クラスメートにあなたの輪郭を描いてもらい、観察プロセスを繰り返して、子供たちもあなたに親しむようにします。 壁に絵を掛けて、グループを称賛します。 次の数日間、入り口で、描かれたクラスメートのそれぞれが誰であるか、そして彼が存在するかどうかをクラスに尋ねます。 もしそうなら、あなたは拍手喝采を受け取ります。 紙をしばらく露出したままにします。 小さな子供たちにとって、彼らがグループと環境に属していると感じるまで、彼らの作品がそこにとどまることが重要です。
時間：約40分。
スペース：教室。
年齢：1歳から。
素材：色のついた布、鏡。
目的：作業記憶、期待、視覚および聴覚、「私」と「私ではない」の区別の原則。
開発：
このアクティビティを実行するには、子供たちを居心地の良い空間（マットなど）に置きます。 ショーフェイスゲームを実施し、布で覆います。 かくれんぼをたくさん調べた後、赤ちゃんに他の色の布を渡して、赤ちゃんがあなたの行動を模倣できるようにし、言葉で刺激します。 このアクティビティのバリエーションは、子供たちを鏡の前に置いて自分のイメージで遊ぶことです。 この提案は、「私」の認識に関連しているため、人生の最初の数年間で重要です。 鏡の前で、子供は自分のイメージと身体的特徴を認識し始めます。
働く多様性 –子供たちに鏡の前に立って自分自身を観察するように頼みます。 尋ねる; 「あなたの髪は男の髪と同じ色ですか？」、「あなたの眉毛はどこですか？」、「誰が背が高いですか？」 等
顔の表情 –鏡に向かって、生徒に幸せ、悲しみ、痛み、怒りの顔をするように頼みます。 子供たちが真似できるように、顔の異なるポスターを表示します。
ふりをする –衣装、アクセサリー（帽子、宝石、眼鏡など）、化粧品を用意し、鏡をリソースとして使用するなど、子供たちが自由に自分のイメージを探求できるようにします。
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