この投稿で選択した 私は誰を投影しますか、 幼児教育の学生と一緒に働くこと。
ヴィゴツキーが指摘した知的および社会的発達の過程における社会的相互作用と子供の生活条件の重要性を考慮すると、 学校は、新しい相互作用を支持し、知識を拡大し、自己や他者の認識を高めることによって、各生徒のアイデンティティを構築する上で基本的な役割を果たします。
インデックス
このプロジェクトは、子供に自分のアイデンティティ、 社会の共存を目指し、人種的民族の多様性を認識し、その行動を振り返る 調和のとれた。
瞬間1：テーマを提示するための非公式の会話。 ガイドの質問：
瞬間2：クラフト紙で実物大の自画像を作るように生徒に依頼します。
瞬間3：図面をソーシャル化し、見つかった類似点と相違点についての対話を可能にします。
瞬間1：自宅で検索します。
瞬間2：教室での社交とフォームの提示。
家系図の作成を生徒に提案します。教師は家系図の概念をクラスに説明する必要があります。
家に持ち帰り、家族と一緒に仕事ができるように木の幹を作ります。 活動が実行されるべきであるという親へのガイダンスを強化する
責任者の監督の下で、学生によって。
家族に家族の写真を見せてもらい、生徒に葉や幹に絵を描いたり、色を塗ったり、画像のコラージュを案内したりするように促します。 近親者の写真がない場合は、親戚の物理的な説明を作成して、子供が自分の仕事でそれらを描いて識別できるようにします。
[アラートアナウンス]アンケートの提案： 私がプロジェクトしているのは誰か–家系図[/ alert-announce]
作成された家系図を観察および鑑賞するために、教育者の指導を受けて、生徒自身が教室に壁画を作成します。 家系図のさまざまなモデルと形式、特性から質問を提起する：人種的、量的、視覚的。
瞬間1：物語のビデオによるシネマセッション：「リボンを持った美しい少女」。
瞬間2：映画で取り上げられたトピックについての会話。
ガイダンスガイダンス：
瞬間3： リラックスした雰囲気の中で、プロジェクト中に理解された多様性を表現するために、段ボールで絵を描く機会を学生に与えます。 自画像と彼が知っている誰かの肖像画を作ることを提案します。 絵の具で活動する場所を準備し、活動の最後にその組織を整えるのは生徒の責任です。 ポスターに名前を付けてもらいます。
瞬間1： 「ペッパ」という本を読んでいます。
本： ペッパ
著者： シルバナランド
出版社： プレイブック
ページ数： 28
リリース年： 2009
クラスで物語を読み、生徒に本とそのイラストを扱い、めくり、見てもらうように促します。 クラスでの読書で議論されたトピックを強化し、ファンタジー、現実に取り組み、
物語が伝える感情は、物語の価値観を伝え、実証します。
瞬間2： トピックに関する質問を提起します。
瞬間3： 生徒に物語の別の結末を考えてもらい、それをクラスに振り返ってもらいます。 生徒に、想像した物語の終わりを描いて色を付け、シートにフルネームを書いてもらいます。
プロジェクトの完了：
方法論：
このプロジェクトの開発中、生徒が参加して興味を持っていただけるように、教育者が学習を楽しく、豊かで魅力的なものにすることが重要です。
テーマ。
以下を使用することをお勧めします。
リソース：
評価は、学生の毎日の観察を通して実行されます：関与、関心、参加、コミットメント、グループ内の仲間の尊重、および議論されている主題の理解。 プロジェクトの開発および壁画の作成中に提示された症状も考慮されます。 家系図、自画像、プロジェクト中に作成された図面、 ペインティング。
ブラジル/教育スポーツ省。 初等教育事務局。
幼児教育のための全国カリキュラムフレームワーク。 ブラジリア：MEC / SEF、1998年。
ブラジル。 連邦上院。 ガイドラインの法則と国民教育の基盤：nº9394/ 96。 ブラジリア：1996年。
斧。 Ana Maria：リボンの弓の美しい女の子。 第7版。 サンパウロ。 北極圏、2005年。 ビデオは次の場所で入手できます。 https://www.youtube.com/watch? v = W9eBpv-WPAs＆hd = 1
ランド、シルヴァーナ。 ペッパ。 サンパウロ：Brinque-Book、2010年。 ヴィゴツキー、L。 S。 思考と言語。 サンパウロ：Martins Fontes、1995135p。
参照したウェブサイト：
http://www.morguefile.com – 2014年6月17日にアクセス。
http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arquivos/3693.pdf
も参照してください：
常にあなたにとってより簡単にすることを考えて、私たちは上に示されているように、私が利用できるプロジェクトを作ることに決めました PDFでダウンロードする場合:(この資料は私たちが作成したものではありません。読者から電子メールで受け取りました。 地点）。
このプロジェクトの目的は、子供が適切な知識を身に付けられるようにすることが不可欠である、子供のアイデンティティに取り組むことです。 あなたの人生の物語、そしてあなたの名前の物語について、そしてさらに重要なのは、CMEIを家族や キッド。
提案された各活動には、子供に自分自身と他の人を認識させるという意図があり、それらはすべて同じ目的を持っています。 この意味で
子供の発達、および子供が挿入されるこの社会文化的プロセスに関与するすべての人々にとって非常に重要であることが認識されています。
使用したリソース： リサーチ、リールペーパー、ジャンボカネタン、家族写真、子供の写真、音楽「カエルは足を洗わない」、イゴールの足の美しさを予約（ソニアローザ）音楽「パルミーニャス」
開発
カレンダーのメモと一緒に両親に調査を送り、子供の詳細を記入するように依頼します。 あなたの名前の話を含め、家族と一緒に写真を送って、活動や教室を行います。
研究が到着すると、会話のラウンドで、教師はそれらを利用する必要があります。そうすれば、子供たちは自分の話や仲間の話を知ることができます。 そこから、私である本の構成を提案します。
鏡の前で子供たちを一人ずつ呼び、彼らの特徴を見てください。 次のような質問をします：あなたの頭はどこにありますか？ あなたの髪は何色ですか？ 目はいくつありますか？ 耳はいくつですか？ あなたの口はどこですか？ あなたと男の子？ または女の子？ それぞれの違いを子供たちに説明します。 次に、リール紙を取り、子供を一度に寝かせて体の輪郭を描き、家に送って 不足している部分（髪、目、口、鼻、耳、服を着る、またはそれに応じて絵を描く）で家族と一緒に完成しました 想像力 ）。
「私は誰だ」という本の作成は続いています。 ケーキをペイントし、アイスキャンデーの棒で熟成させます。この同じ日に、ケーキを作ることができます。 高さのページ、子供を測定する文字列を使用して、グラフを作成し、上に置いた後、露出したままにします 冊子。
子供たちを輪になって集め、それぞれが連れてきた家族の写真を見せ、子供たちと対話します。 家族の重要性、家族を構成する要素、あなたの家族を識別するために一つずつ呼び出します 写真の中の。 次に、壁に段ボールを置き、子供たちに持ってきた写真を貼り付けて家族のコーナーを作るように頼みます。 1週間ほど露出したままにしてから、「私の家族」という本のページに写真を貼り付けます。
提案された活動を実行する際の学生のパフォーマンスを評価します。
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