封建制についての質問が展開された、小学校9年生を対象とした歴史活動。
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学校：日付：
教授：クラス：
名前：
1）奴隷制と奴隷制の概念に関しては、次のように述べるのが正しい。
私。 それらは同義語であり、ある個人から別の個人への完全な提出を表します。
II。 奴隷制は個人を善に変えます。つまり、奴隷は売ったり、買ったり、借りたりすることができます。 これは使用人ではもう起こりません。
III。 農奴制は中世のヨーロッパ中に存在し、東ヨーロッパとロシアでは19世紀半ばまで生き残った。
a）私だけが正しい。
b）IとIIだけが正しい。
c）IIとIIIのみが正しい。
d）IIIのみが正しい。
e）IIのみが正しい。
2）「神ご自身は、男性の中には領主や召使いになることを望んでおられました。 領主は神を崇拝し、愛し、その召使いは彼らの領主を愛し、崇拝します。 使徒; しもべよ、恐れと不安をもってあなたの一時的な主人に従いなさい。 マスター、正義と平等に従ってあなたの使用人を扱いなさい。」
（マービンペリー。 西洋文明：簡潔な歴史）
あなたのテキストの読みとあなたの知識に従って、封建的な社会秩序、聖職者に関する正しい声明をチェックしてください：
a）ダイナミックで疑わしい社会を擁護した。
b）例外なく、個人の権利と義務がすべての人のためのものであることを保証する。
c）神の意志は社会的地位と関係があるという見解を拒否した。
d）誰もが自分の状態を受け入れ、それぞれに割り当てられた役割を果たしたとき、社会はうまく機能していることを理解した。
e）封建制の不当な社会的構成について議論することに非常に興味を持っていた。
3）西ヨーロッパでは、奴隷制危機と封建制の固化の間の経済は次のように特徴づけられました。
a）すべてのセクターに到達し、持続的な不足と断続的な飢饉を引き起こしたうつ病。
b）貿易の減少により、農業に転向した拡大。
c）停滞、それから農業だけを残します。
d）繁栄、貿易と工芸の分野でのみ。
e）継続性、古い生産システムの維持。
4）社会的および文化的側面において、古典的な封建社会が特徴づけられたように：
a）奴隷を擁護し支援した主人による。
b）人生と世界に関連して主に世俗的で人間化された姿勢によって。
c）都市および商業開発によって引き起こされた独立した関係による。
d）侵略と疫病に直面したときの躊躇と悲観の感情。
e）技術的発見によって生み出された現代の姿勢。
5）封建制は、次の基本的な特徴を備えたヨーロッパ社会に大きな変化をもたらしました。
a）家畜経済、政治的中央集権化および奴隷労働。
b）先進国経済、政治的地方分権および奴隷制。
c）消費志向の生産、政治的および法的な断片化、農奴制の優位性。
d）市場志向の農業、地方の権力の優位性、生産の従順な関係。
e）農業生産、絶対的権力および奴隷制。
6）西ヨーロッパの封建制については、間違った選択肢を示してください。
a）基本的に貴族と農民の人口を含む、農耕搾取に基づく政治的、社会的、経済的、文化的形態と組織。
b）文化的に、西ヨーロッパはカトリックの宗教に共通の基準と方向性を見出しました。
c）絶対主義国家のモデルが統合されたのは、カロリング帝国の時代でした。
d）11世紀、12世紀、13世紀の間に、ヨーロッパ経済は、農業生産の増加に伴い、急速な変化のペースを獲得しました。
e）農奴制は、封建的財産内で農民労働を組織化する主な方法の1つでした。
あたり カミラファリアス。
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