インドの日プロジェクト

間に インドの日、学校やその他の文化教育機関は、子供や若者に先住民のさまざまな文化的慣習とこの投稿では、いくつかのアイデアと提案を選択しました君の 幼稚園と初等教育のためのインドの日プロジェクト。

インドの日の童謡：

小さなインディアン：

インド人：

インデックス

母性のためのDiadoÍndioプロジェクト
初期シリーズのインドの日プロジェクト
幼児教育のためのインドの日プロジェクト–幼稚園1
インドの日プロジェクト
印刷する幼児教育のためのインドの日プロジェクト
印刷するDiadoÍndioプロジェクト
幼稚園と初等教育のためのインドの日プロジェクト

母性のためのDiadoÍndioプロジェクト

このような 母性のためのDiadoÍndioプロジェクト 私たちは次の知識分野で働きます：口頭/音/音楽言語、プラスチック言語、自然と社会そして次の内容に取り組みます：細かい/総運動協調; 音、体の表現、先住民の文化と色。

ハイライトされたテーマ「OÍndio」は、歴史の主題および目的としての彼らの役割を認識し、学生の批判的な良心の発達を促進することを目的としています。

プロジェクトの提案は、先住民の伝統的な踊りやゲームを広め、文化の豊かさに加えて、音楽に存在する部族の伝統を提示することです。

このように、教師の役割は、子供から始まり、新しい発見や作品を生み出す仲介者です。プロジェクトでの作業は、どのように子供たちは学び、さまざまな種類の子供たちに提供するための最良の方法相互作用/経験。

主な目標：

テーマ「インド」をさまざまな遊び心のある方法で作業し、子供たちの理解を促進します。先住民族の生活とそれは歴史的過程で先住民族についての批判的反射的認識を促進しますブラジル人。

特定の目的：

子供たちを次のように導く遊び心のある教育戦略を作成します。

先住民の生活についてもっと知る。
あなたの習慣や習慣を大切にします。
インド人の生活に対する白人の影響について考えてみてください。
創造性を奨励します。
推論と注意を開発します。
インド人の生活と白人の生活を区別します。
運動協調性を発達させる;
体の表現を発達させる;
原色を知っています。
幾何学的形状（三角形、長方形、正方形）を知っている。
遠近の概念を理解します。

活動：

有益な読み; レクリエーション; 詩学; テイルズ; 曲; 絵画; コラージュ; カットアウト; 土着の手工芸品（頭飾り、お土産、ネックレス、矢、マラカス）。

方法論：

活動は、教師と子どもの相互作用により、個別にそして集合的に開発されます。
先住民族のさまざまな活動が子供たちと一緒に促進されます。一部の活動は教室内で行われ、他の活動は教室外で行われます。
先住民族のさまざまなオブジェクトが子供たちと一緒に作られます。

リソース：

亜硫酸塩、EVA、接着剤、はさみ、段ボール、マニラ紙、色鉛筆、ガッシュペイント、CD、ステレオ、テレビなど。

集大成：

他のクラスのプロジェクトの開発中に学生が行ったすべての活動の展示があります。

評価：

作業中、提案されたすべての活動で学生の関心が観察され、興味がない、または無関心な人には特別な注意を払う必要があります同じ。ハイライトされたトピックに関する学生の質問や意見が記録されます。

アクティビティの提案：

小学校のためのインドの日の活動
インドの日の活動
幼児教育のためのインドの日の活動
インドの日の活動

初期シリーズのインドの日プロジェクト

目標：

インド人の歴史を知り、熟考する。
先住民の習慣や習慣を知り、分析し、議論する。
私たちの生活における先住民の影響を知り、分析し、議論する。
多民族および多文化社会で市民権を構築するためにインディアンを尊重することを学ぶ。
ジェネレーターのテーマから、さまざまな調査領域でアクティビティを開発します。

このプロジェクトで関心のあるNCPで提案された目的：

ブラジルの複数の社会文化遺産、および他の人々や国の社会文化的側面を知り、評価し、立場をとる文化の違い、社会階級、信念、性別、民族性、またはその他の個人的特徴に基づく差別に対してソーシャル。

計画：

横断的なテーマに取り組む活動の提案：倫理、健康、環境、文化多元主義および市民権。

意識：

先住民族のように見える人々の写真の切り抜きを調べて教室に持っていくよう生徒に提案します。すべての写真を手に、サークル内の教師が生徒と一緒に各写真を分析します。皆に意見を述べるように勧めようとしています。すぐに、学生がその主題に関してすでに持っている知識（以前の知識）をポスターにリストします。
生徒に自分を表現し、質問をし、ポスターに登録するように促します。その後すぐに、別のポスターに、生徒の暫定的な疑問をリストします。つまり、何を尋ねますか。トピックについて知りたいが、それでもわからない場合は、生徒にもう一度起動するように促します。疑い。
最後に、写真と絵でポスターを説明することを生徒に提案します。

調査地域の統合活動の提案：

地理：

先住民族がまだ住んでいる国土の地図または地球儀のポイントを見つけます。
他の地域のインド人の生活様式を、アマゾンの熱帯雨林にまだ生息しているインド人の生活様式と比較してください

物語：

インド人の生活様式、文化、食べ物、働き方、生存方法を認識します。-ブラジル国家の形成におけるインド人の役割について考え、意見を述べます。

ポルトガル語：

先住民が使用する語彙を増やし、その意味を発見します。
さまざまな表現形式を使用して、主題に関する討論と考察に関する個別および集合的なテキストを作成します。
行われた各発見についての短いテキストを準備するように生徒を指導します。
もともと先住民族または先住民族とその価値観を扱った物語を読む。
先住民の言葉でイラスト入りの辞書を整理します。

アート：

今日と過去のインディアンによって作られた、かご細工、陶器、羽、その他の野菜の毛とロープで作られた物体の芸術的兆候を観察します。
ブラジルの時代の芸術家によるイラストを観察してください–先住民とその文化的兆候を描いた植民地。
歌と演劇など、先住民の文化を少しテーマにした歌を通して体験すること。
手作業やプラスチックの芸術活動を通じて、先住民の文化を少し体験し、オブジェクトや楽器を作成します。

問題の定式化：

クラスでの質問：
インド人に対する偏見はまだありますか？
子供たちはこれについて何を知っていて、考え、考えていますか？
偏見や差別の状況を変えるために、彼らは何ができ、何をしたいのでしょうか。
ブラジル料理には先住民族の料理が使われていますか？お気に入り？
先住民族や保護区の場所はまだありますか？
これらの部族は何ですか？彼らはどのように生きていますか？彼らはどのように自分自身を維持していますか？あなたの現在の習慣は何ですか？
先住民族の言葉や習慣は何ですか？
ブラジル語でインド人の影響はありますか？
手工芸品にインドの影響はありますか？
在宅医療にインドの影響はありますか？個人的な装飾品はどうですか？

幼児教育のためのインドの日プロジェクト–幼稚園1

テーマは、学生に他の社会的グループで自分自身を認識する機会を与え、彼らが自分のアイデンティティを構築するのを助けます。社会生活、彼らが住む環境の保全、そして値。

一般的な目的：

ブラジルに存在する文化的多元主義を反映し、評価します。人々が福音化される必要があることを認識してください。

計画されたステップ：

先住民族の料理を使った料理本の作成。
インド人についての歌。
テキストや図面を介して記録します。
壁画を作る。
研究。
トピックに関する会話。
頭飾りとガラガラを作る。
フェイスペインティング。
色を付ける図面。

計画の提案：

言語： 音節パターンD、C、M、T。 ..
数学： 数値、量、最大と最小、高と低、短と長。
自然と社会： インド人の生活（狩猟、釣り、彼らが住んでいる場所、食べ物、お茶）。

DiadoÍndioプロジェクトを機能させるゲームとゲーム

クルミムはオカに行く！

材料：

弓（フラフープ）

遊び方：

弓を床全体にランダムに分散させます。同数の参加する子供から始めます。
先生の合図「クルミムはオカに行く！」で、アーチの間をどのように歩かなければならないか。
彼らはアーチに入る必要があります。

ヒント： このゲームはCOELHINHOSAI DATOCAゲームに基づいています

集大成：

音楽のプレゼンテーション：特徴的な学生とのO indiozinho（JoãoColares）
写真と郷土料理の本の展示。

評価：

評価は、プロジェクト開発、参加の観察、熱意、提案された活動への協力、作業の有効性の検証を通じて手続き的に行われます。