いくつかの提案を含むリストを用意しました 地理活動2年 小学校の。
で取り組むことができる主題 小学校2年生：
私たちが住んでいる惑星：
観光スポット：
輸送と通信：
あなたにとってそれをより簡単にする方法を常に考えています、私たちはします 教育と変革、いくつか選択しました 地理を働かせる活動 生徒と一緒に、以下を確認してください。
1）両親、祖父母、または他の年配の人々に、子供時代に最も楽しんだゲームを尋ねます。
これらのゲームがどのようなものであったかをあなたと共有するように彼らに依頼してください。 ゲームの名前を書いてください。
2）あなたが最も面白いと思ったゲームを説明する絵を描きます。
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この地理評価の目的は、学生が自分の人生経験とは異なり、社会的現実に視線を目覚めさせたかどうかを検証することです。
最初の一歩：教師は教室の生徒の間でペアを形成する必要があります。
第2段：先生は、一人一人が同僚の人生について絵を描くことを説明する必要がありますが、最初に、彼らは彼にインタビューする必要があります、 次の質問で:(教師は質問を口述し、それを繰り返して答えるように頼むことができます。 その他）
3番目のステップ：それぞれに白紙と画材が渡されます。 面接で答えたものから同僚の人生を引き出すように依頼します。 この段階で、生徒たちは、絵をより良くするために貢献しているお互いの生活の詳細を知る必要があると感じた場合、自由に相談することができます。
4番目のステップ：絵が完成した後、各生徒は教師から招待され、クラス全体で面接の回答を繰り返します。 次に、同僚があなたの絵を見せます。 誰もが絵が学生が彼の人生について言ったことと一致するかどうかを評価します。
も参照してください： 地理活動.
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このアクティビティの目的は、間取り図やさまざまな人間のアクティビティの表現など、さまざまなタイプの空間表現に対する学生の認識を高めることです。
演劇は、学生俳優ができる必要があるため、この目的を達成するための特別なリソースです 合意された空間でガイドし、最も多様なタイプの活動に対応する活動を想像します 環境。 演劇には、学生俳優が地図や間取り図などの3次元で2次元表現を体験できるようにする身体的関与が必要です。
印刷する：
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オブジェクトまたは環境とその実装を理想化する能力を開発するために 粘土に与えられた形を通して、この活動はあなたと一緒に働くための優れたリソースです 学生。
この粘土のモデリングと描画のアクティビティを他の一般的なアクティビティと区別するのは、 実行教師は常に生徒の目を表現の技術的側面に導きます スペース。 生徒はプロポーションの面で表現力を伸ばすことができたと期待されています。
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このアクティビティの目的は、学生を最も多様なレベルの空間知覚（伍長、個人、家族、学校、グローバル、ユニバーサル）に敏感にすることです。
この活動はまた、学生と彼が挿入されている地理的空間との間の、より広範な関係のネットワークの観察と相互作用を提供します。
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通信を高速伝送システムとして認識するために、通信手段を特定する 過去と現在で使用され、公共メディアを保護することの重要性を理解し、 それは 地理教育活動 それは素晴らしいです、それをチェックしてください：
グループで討論と調査を行う：
印刷して適用する準備ができているさまざまな教育活動：
コミックに色を付けて、[はい]または[いいえ]を確認します。
業界で働く;
公共サービス：
あなたへのインタビュー：あなたはあなたの街で起こっていることに反応していますか？ だから、質問に答えてください：
街とその周辺
正しくリストする：
も参照してください： 地理活動1年.
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