先生の名前： シリーズ： 日付：
コメント： 学生 ________________ それが属する学齢期の大多数の基準によって期待されるよりも低い結果を提示します。
彼は熱心な学生で、勉強に興味を示しています。 母親は学校の発展とクラス外の活動を監視しています。 それは書字障害の兆候を示す前に、少し前にもっと組織化され始めました、今日その綴り それはより読みやすく、教室での活動や宿題を実行しますが、自律的ではありません。
その年の間に、彼女は主導権を握るのに苦労しました（親の関係？）。 例：実行できるアクティビティが記載されたシートを彼に渡すとき、彼はそれを実行できますが、先生が部屋の前で説明しているので、彼は待って実行しません。 彼はいつも誰かが彼に個別に指示を与えるのを待っています。 今年の初めに、彼は手でチックを提示しましたが、神経内科医（薬？）によって監視され始めてから止まりました。
音声交換と鼻音カメ（chabuti）、環境（ambiente）、グアバ（coiabada）、パジャマ（faggot）、デンゴソ（temcoso）（言語聴覚士？）に関連して書き込みの問題があります。
彼は読者の学生であり、継続的な回復プロジェクトに参加しており、5人の学生のグループの教師が同行するために毎日教室から退去させられています。 テキストが何について話しているかについて口頭で報告しているにもかかわらず、これらのテキストに関連して質問されたときに簡単な情報を見つけるのは困難です。
それは、論理的推論、操作の実行、および問題の状況の精緻化に困難をもたらします。 彼は掛け算の九九を理解していなかったことを示しています。それは確かに掛け算と割り算の操作を実行することを困難にします。
聴力と音楽のリズムが良く、歌詞を簡単にフォローして保存できます。 縄跳び、ソマーサルトの回転（体重？）などの精神運動活動を行うのが難しい。
彼は先生の隣の最初の机に座っていますが、クラスの文脈の一部ではない詳細に注意を払ったり、いくつかの個人的な物に触れたりして、気が散りやすいです。 レッスンの主題に常に注意を向ける必要があります。
彼はクラスメートや学友、そして大人と仲良くし、彼らを尊重し、すべての人を丁寧に扱っている学生です。
これ以上、
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スサナフェリックス教授
教育学/臨床および制度的教育学
