この出版物にあなたのためのいくつかのモデル、ヒント、提案を集めました 幼児教育の教案。
O 幼児教育の教案 に不可欠な要素です 計画 教室で教師が作成する活動の日記。 クラス 年間を通して。 学習目標とその達成方法の概要を説明するのは教育専門家の責任です。
O 計画 それは人間の活動のすべての分野で絶えず必要とされています。 計画とは、現実を分析し、困難を克服したり、望ましい目標を達成したりするための代替の行動形態を予測することです。
要するに、計画は、私たちが何を達成しようとしているのかを予測して決定することで構成されています。 私たちは何をしますか; どのようにそれを行うつもりですか。 意図したことが達成されたことを確認するために、状況をどのように分析する必要がありますか。 一方、計画は結果であり、計画プロセスから得られた結論の概要であり、書面による形式である場合とそうでない場合があります。
計画には、各クラスのニーズと発展に応じて、教育活動の予測、および学年全体でのそれらのレビューと適応を含める必要があります。 専門家は、何を教え、どのように行うかを念頭に置いて目標を設定し、実行する必要があります。 教室での生産性と効率の向上を常に目指して、エラーを見つけて修正するための毎日の評価。 クラス。
計画はそれが起こる前でさえクラスを想像しています、そしてそれが私たちがあなたのためにこれらの素晴らしいモデルを選んだ理由です 幼児教育の教案：
インデックス
これらすべての側面は、常に求めている学際的な教育実践を通じて明確に表現されています 活動の統合、それにより、各領域の真の社会的価値が失われることはありません 知識。
習慣と態度の形成（衛生、姿勢、マナー、食事、余暇、衣服、休息、勉強、社交性と責任）の目的 学生の自立の教育プロセスを刺激し、また彼らの社会的統合を促進し、 年。
内容は子供の日常生活に基づいており、活動は研究領域によって多様化されていますが、 子供が興味を持っているトピック、または教師から提案されたトピック。教師は、すべての子供を作成して再作成する完全な自律性を持っています。 活動。
すべての管理プロセスにおいて、 先生 それは非常に重要です：
ルーチンは安心感を提供します。 家にいても、次に何が起こるかを知っているので、ルーチンにさらされた子供は落ち着きます。 彼女が自然に保護されていないと感じる環境である学校では、家族の外で社交するための最初の場所であることが多く、これはさらに緊急です。
ソース： http://educacrianca.com.br
内容： グラフィック; バランスと集中力。
目標：
期間： 02時間
アクティビティ： サークルのポスター。
材料： クレヨン、茶色の紙、ガッシュペイント、ブラシ。
開発：
評価： 生徒たちは幾何学的な円の形と自分たちが描いた色を認識し、集中力を高めました。
内容： バランスと集中力; 食物。
目標：
アクティビティ： 農民が種を蒔くのを手伝うつもりですか？
材料： ブラシ、ペンキ、サンドペーパー
仕事の開発：
評価： 生徒たちは自分たちの食事とそれを使ってすべきケアについて考えました。
内容： 口頭言語/ボディーランゲージ/数学言語。
目標：
アクティビティ： その枝の各猿
開発：
ゲーム、何をプレイしたいのか、新しいゲームを知りたいのかについての会話ホイールを使用したアプリケーション。 私たちは床にいくつかのチョークサークルを作り、生徒たちにそれらの上を歩くように頼みました。 居間で輪を作った。 それがどのように行われるべきかを生徒たちに説明しました。 先生が選んだハンターは車輪の中央で昼寝をし、サルは音を立てないように注意しながら彼の周りを回転します。 突然、ハンターは目を覚まして悲鳴を上げます：彼の枝にいるすべてのサル！ すべての子供たちは走ってサークルに入り、捕まらないようにします。 ハンターは自分が長い間枝にいると思ったら、もう一度命令を出し、誰もが別の枝を探して、サルを捕まえる可能性を高めます。 ゲームを開始しました。各サルはその枝にあり、終了したら、ゲームで捕まったサルの数を数えました。
評価： 学生は、ゲームをプレイしなければならない注意に加えて、すべての同僚と対話しながら、口頭を発達させることができました。
内容： 数学/ボディーランゲージ/口頭言語/音楽のバランスと集中力。
目標：
アクティビティ： バニーは穴から出てきます。
材料： フラフープ
開発： 私たちは部屋に何人の学生がいるかについての非公式の会話から始めました、彼らは数えることによって参加しました。 ゲームを説明した後。 巣穴となる床にフラフープを置く必要があります。 それぞれの子供はバニーであり、私たちの一人は「彼のオオカミ」でした。 子供たちは部屋を散歩しながら歌いました。オオカミが来ないうちに森の中を歩きましょう。 彼らはオオカミがいるところに行き、尋ねます：あなたのオオカミはいますか？ オオカミは二度、何かをするのに忙しいと言った。 それから子供たちが再び戻ってきたとき、オオカミは言いました：オオカミは準備ができています！ そして、彼は巣穴から出ていた子供たちを迎えに出かけました。 私たちは冗談を数回繰り返し、彼らがゲームで最も好きな部分、キャラクターは誰で、オオカミは何匹のウサギを捕まえることができたのかについて話しました。
評価： 生徒たちは、活動を行う際に、注意力と口頭および身体表現を発達させました。
内容： 口頭言語/ボディーランゲージ/数学言語
目標：
太陽からの保護に関連して取られるべき予防措置を目覚めさせます。 量の概念を発展させます。
期間： 2時間
アクティビティ1： 「ゼゼ」物語
開発：ストーリーを提示するための非公式の会話。 「ゼゼ」。 「何が起こったのか見てください、私の雪だるまは溶けました。 目、耳、口、鼻、首まで消えました。 手、腕、腹、彼らは地面にたどり着きました。 太陽を見て！ あなたは虐待しました！ ゼゼから、何も残っていません」!!! 話を終えた後、私たちはゼゼが誰であるか、彼に何が起こったのか、なぜかについて質問しました。 消えたゼゼの体の部分は何でしたか、そしてそれらはいくつでしたか？ 太陽から身を守ることの重要性と、それが肌や健康に与える影響についてお話しました。
アクティビティ2：
手紙のシートにゼゼの雪だるまを描いてもらい、終わったら部屋の物干しに飾ってもらいました。
評価： 生徒たちは仲間と交流し、物語の中で起こった一連の出来事を報告することができ、それによって彼らの集中力を高めました。
内容： 空間構成：前/中および後、今日/昨日/明日。
目的：
生徒が住んでいる場所をよりよく理解し、その一部として自分自身を認識できるようにします。
期間： 02時間
アクティビティ： 街の簡単な歴史
開発： 自治体の本で報告されたカラペブス市の歴史を簡単に説明します。 会話ホイール; 私たちは子供たちに、自分たちの街の何が一番好きか、そして何が欲しいかを話してもらいました。 彼らは彼らのアイデアを報告することで参加し、その後私たちは彼らに彼らの街を描くためのシートを手渡した。 一人一人がそれを見たようにした。 みんなが終わったら、街の名前の由来となった魚を使った集合ポスターを作り、教室に掲示してみんなに見てもらいました。
評価： 集合的なポスターを作成することにより、子供たちはお互いに相互作用し、尊重する能力を示しました。
内容： 水：用途、経済、廃棄物。
目標：
水は地球上で希少な資源であり、この資源の無責任な使用は生物の生存に害を及ぼす可能性があることをクラスに理解させます。
期間： 2時間
アクティビティ： ポスター
開発： 彼らが使用する水についての会話の輪、私たちは次のような質問をしましたか？ 「水が必要な家庭での活動を知っていますか？」 提案が出てきたので、 ポスターに記載されているように、リストには衣類、皿、手を洗う、入浴、歯磨きなどのアイテムが含まれていました 歯。 家族が同じように水を使うことをクラスが理解するのを助けるために、私たちはこれらの活動について話しました。 子供たちがアクションの写真を探してポスターに貼り付ける雑誌をいくつか予約しました。 クラスに2つの絵を描いてもらいました。1つは廃棄物を表し、もう1つは水を節約する方法を示しています。 新聞や雑誌から、廃棄物と水の節約を示す画像を配布しました 混合し、私たちは子供たちに材料の良い使い方と悪い使い方に応じて、2つのグループに材料を分けるように頼みました 資源。 選択の最後に、子供たちは私たちの助けを借りて、ポスターに別々に画像を配置しました。
評価： グループは、特定の人間の活動が水の浪費を引き起こし、この損失を回避する必要があることを理解していることがわかりました。
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内容： 環境
目的： 彼らが住んでいる環境で価値観と態度の形成を目覚めさせます; 環境保全の重要性を理解する。 自然への配慮を奨励します。
期間： 2時間
アクティビティ： ストーリー「世界の終わりに終わりが変わる」
開発： 私たちは非公式にチャットし、彼らに環境は何であるかを尋ねます。 回答後、質問を案内して情報を提供しました。私たちが住んでいる環境はどうですか。 この環境を助けるためにあなたは何をしますか？ 会話のラウンドの後、私たちは「世界の終わりに、終わりは変わる」という話をしました。 話の後、私たちは彼らに、彼らが環境に望む目的を描くように頼みました 彼らは住んでいて、私たちは水と森と男性を表すために段ボールの世界を構築し、 動物。
評価： 彼らは、自分たちの環境を尊重し、自分たちが住む環境に配慮することの重要性を理解していました。
内容： 自由な絵を描くこと、絵を描くこと、絵を描く習慣を奨励し、発達させることで、子供のファンタジーを刺激します。
目的：
期間： 2時間
アクティビティ： アート
材料： A4シート、歯磨き粉、アニリン、プラスチックカップ
開発： 私たちは生徒たちと色について、そして色を変えること、そしてそれらを作ることの芸術について話しました。 教室では、プラスチック製のコップに歯磨き粉を入れて、色の違うアニリンで染め、子供たちを集めてできるようにしました。 お互いの色を使って、A4の紙を渡して、指とペーストで作ったインクを使って絵を描くように頼みました。 歯。 テクスチャの違いを見て、なぜこのデザインなのかを尋ねました。 彼らは参加し、一方の絵の方がもう一方の絵よりもインクが多かったため、また色を混ぜ合わせたためだと答えました。
評価： 提案された活動の開発中のクラスの参加、コラボレーション、組織、および内容の理解を評価します。
内容： 子供の空間と時間-アイデンティティ
目的：
社会化を発展させる。 子供に自分には起源と文化的アイデンティティがあることを理解させ、名前を書くのにも役立ちます。
材料： シート、A4、色鉛筆、クレヨン
アクティビティ： あなたの名前とデザインでバッジを作る
開発： IDを見たことがあるかどうか、IDの目的を知っているかどうかを生徒に尋ねます。 はいと言う人もいましたが、私たちは彼らにアイデンティティを示し、それが 自分自身を識別し、私たちが存在することを実証するために、そして私たちはまた、私たち全員が持っていると言います 身元。 それから私達はまた私達が好きなものである別のタイプのアイデンティティ、文化的アイデンティティがあると言いました、例えば、衣服、音楽など。 その後、生徒たちと一緒に名札を作って自分の写真を描く活動をしました。 最後に、彼らが選んだ曲を歌います。
評価： 生徒たちは、それぞれが独自のアイデンティティと独自の文化を持っていることを理解することができ、彼らの相違点と類似点においてお互いを尊重するようになりました。
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