中学2年生に適したテキスト通訳「ギラ、ブラジル！」。 提案されたさまざまな質問の1つでは、テキストの各段落に含まれているアイデアの識別が要求されます。 この観点から、学生はそれを言い換えて、コア情報を選択する必要があります。
このポルトガル語のアクティビティは、編集可能なWordテンプレートでダウンロードでき、PDFで印刷する準備ができており、回答済みのアクティビティもダウンロードできます。
この解釈を以下からダウンロードしてください。
学校：日付：
教授：クラス：
名前：
読んだ：
あなたがどこに住んでいるかは関係ありません：ホイールで読んで、聞いて、遊んでください
あなたはいくつかのホイールゲームを知っている必要があります。 彼らは音楽、ダンス、そして少しの劇場さえも混ぜ合わせます。 遊ぶために、子供たちは輪を作り、踊り、歌いながら、楽しみを詰め込んだ音楽を演奏します。 では、ここで何が新しくなったのか想像してみてください。 この本の著者はそれらのいくつかをカタログ化し、それらを示すために文学作品を作成しました！
ホイールとホイール：ブラジルで演奏して歌う ペルナンブコ、バイア、マラニャンでのラウンドゲームの様子を教えてくれます…それぞれが作成され、再発明されました その場所の典型的な異なる伝統に基づいており、シランダなどの異なる遊び方をしています ペルナンブコ。
この本にあなたの地域の典型的なホイールゲームはありますか？ 調べる！ 読むだけでなく、好奇心旺盛な楽器で演奏され、作品の最後にカタログ化され、子供たちを含む多くの声で歌われる歌を聞くこともできます。
ホイールとホイール：ブラジルで演奏して歌う
Alencar de BritoTeakから
TaisaBorgesによるイラスト
出版社Peirópolis
で利用可能： http://chc.org.br/gira-brasil/. アクセス日：2016年5月21日。
質問1 - テキストの目的は次のとおりです。
a）サークルゲームの重要性を強調します。
b）本を公表する。
c）ペルナンブコのシランダを紹介します。
d）サークルの曲をお勧めします。
質問2 - テキストの各段落に含まれているアイデアを特定します。
a）最初の段落：
b）2番目の段落：
c）第3段落：
質問3- 読者との著者の直接話法を示す抜粋をマークします。
a）「彼らは音楽、ダンス、そして少しの劇場さえも混ぜ合わせます。」
b）「遊ぶために、子供たちは輪を作り、踊り、歌う[…]」。
c）「それぞれが異なる伝統に基づいて作成および再発明された[…]」。
d）「この本にあなたの地域の典型的なホイールゲームはありますか？」
質問4- 「それらのそれぞれが作成し、 再別の伝統に基づいて発明された[…]」という単語で強調表示されている接頭辞は、次のことを示しています。
a）バックトラック
b）補強
c）繰り返し
d）去る
質問5- 「ホイールゲーム」をとらない代名詞形を特定します。
a）これら
b）それら
c）彼ら
d）それらの
Denyse Lage Fonseca著–言語を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
で 答え ヘッダーの上のリンクにあります。
