の活動 テキストの解釈、小学校5年生を対象に、2匹の蜘蛛について。 彼ら 彼らは同時に庭に行き着きました。 そこで彼らは、誰がそこにとどまる権利を持っているかについて議論し始めました。. そこから何が起こったのでしょう？ 確認してみましょう？ だから、物語を注意深く読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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2匹の蜘蛛が同時に庭にたどり着きました。 それから彼らは誰がそこにとどまる権利を持っているかについて議論し始めました。 彼らが合意に達することができずに時間が経過した。 小鳥が介入し、彼らに助言しました：
「最高のことは、あなた方一人一人があなた自身のウェブを作ることです。 そして、それで最も多くの昆虫を捕まえることができたものは、この庭に残ります。
蜘蛛はその考えが非常に面白くて合理的であると感じました。 さらに、それは彼らが彼らの生計を立てることを可能にしました。 それで彼らはすぐに仕事に取り掛かりました。
最初のものは彼女のウェブを急いで作ったが、間違っていた。 彼の仲間はゆっくりと働いていて、より良いウェブを作っていました。 最初のものはすぐに終わり、彼女のライバルをからかうようになりましたが、これはそれを少しも重要視せず、彼女の仕事に集中し続けました。
両方の網が完成したとき、2匹のクモはしばらく時間が経ち、ついに何匹の動物が捕獲されたかを見に行きました。
大きくて未完成だった最初のものでは、2匹の非常に小さな動物だけが倒れました。 第二に、10匹以上の昆虫が苦労し、無駄に逃げようとしました。 患者と穏やかな蜘蛛が勝った。 私は庭にとどまることができた。
悲しいことに、敗北した蜘蛛は他の蜘蛛から遠ざかりました。 彼はもっと注意深くそして落ち着いて働くほうがよいだろうと気づいていました。 しかし、状況を変えるには遅すぎました。 次回は別のことをしようと思います。 […]
で利用可能： .
質問1 - ナレーターによると、2人のクモは論争し始めました。 それらの間の議論を動機付けた事実を特定します。
質問2 - 以下の2つのスパイダーを指す単語に下線を引きます。
「小鳥が介入して彼らに助言した[…]」
質問3– 「—最高のことは、あなた方一人一人があなた自身のウェブを作ることです。」、ダッシュ：
（）は鳥のスピーチを発表します。
（）は鳥のスピーチの始まりを示します。
（）は、鳥のスピーチの一時停止を示します。
質問4– 読み返す：
「[…]最初のものはすぐに終わり、ライバルをからかうようになりました[…]」
この一節では、ナレーターがクモの1人の行動を明らかにします。 これらのアクション：
（）を追加しました。
（ ） 代わりの。
（）は対照的です。
質問5- セグメント「[…] 最後に 下線が引かれた表現は次のことを示しています。
（ ） 場所。
（）モード。
（ ） 時間。
質問6- パッセージで「最初のものでは、 大きくて未完成、2匹の非常に小さな動物だけが倒れました。」、強調表示された部分は次のとおりです。
（）ナレーション。
（ ） 説明。
（ ） 引数。
質問7- 話によると、ウェブの1つで「10匹以上の昆虫が苦労し、無駄に逃げようとしていた」とのことです。 このウェブは、作成されたため、より多くの昆虫を捕獲しました。
（）落ち着いて。
（）急いで。
（）巧みに。
質問8- 2つのスパイダーに関するテキストは、次のことを目的としています。
（）問題について話し合います。
（）開示する。
（）教えを送信します。
Denyse LageFonseca著
手紙を卒業し、遠隔教育の専門家。
