の活動 テキストの解釈小学5年生を対象とした、働きアリです。 このアリの物語を知りましょうか？ だから、テキストをよく読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えてください。
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アリは通常非常に勤勉であることは誰もが知っています。 さて、私たちの話のアリはさらにありました。 彼女は非常に熱心に働いていたので、同僚は次のように言いました。
- はい、機能しますが、アカウント、重量、およびメジャーが必要です。 気絶しないでください！ 一人が彼に言った。
—なんてナンセンス！ 世界を自分で直したいらしい！ 彼女の疲れに驚いて、別の女性が叫びました。
アリがもっと落ち着いて働くように説得することはできませんでした。 しかし、ある日、アリが見つけたパンくずをコミュニティストアに引きずり込みました。 彼は荷物を強く押し込みすぎて、頭を岩にぶつけてしまいました。 彼女が作ったなんて大きなコックでしょう！
アリはとてもおびえ、また何かが起こるのではないかと恐れて、仕事から逃げ出しました。 彼女の仲間が何か用事をするために彼女を呼ぶときはいつでも、彼女は逃げて隠れました。
倉庫の責任者は、彼女の行動を変えるように彼女を説得するために、彼女を彼のオフィスに呼ばなければなりませんでした。 アリは落ち着いてそこに向かった。 しかし、部屋のドアにたどり着く前に、半分気が散っていたので、彼女は掃除用のバケツを踏んで床に鼻をつけました。 大ヒット！
その時、アリは自分の恐れが正当化されていないことを理解しました。 仕事の内外を問わず、誰もが怪我をする可能性があります。 重要なことは、注意を払い、事故を避けるための予防策を講じることです。 その日以降、アリは作業台に再統合され、働くアリに戻りました。
で利用可能:. (カットあり)。
質問1 - 上記のテキストは、次のことを意図しています。
( ) 何かを開示する。
( ) 問題について話し合う。
( ) 教えを伝える。
質問2 - 「私は非常に熱意を持って働いた […]」で、テキストは次のように言及しています。
質問 3 – 時計：
「アリはとてもおびえていました 仕事から逃げた人 […]”
ハイライトされた箇所で、ナレーターは次のことを明らかにします。
( ) アリのパニックの原因。
( ) アリを怖がらせる目的。
( ) アリの恐怖の結果。
質問 4 – セグメントでは、「彼の仲間が何かの仕事をするために彼を呼ぶときはいつでも、 あそこですか 隠れるために走った」、下線付きの単語は次の目的で使用されました
（ ） 履歴書。
( ) 特徴付けます。
（ ） 追加。
質問 5 – 物語のクライマックスを特定する:
( ) 「アリがもっと落ち着いて働くよう説得できた人は誰もいなかった。」
( )「彼は荷物を強く押しすぎて、頭を岩にぶつけた。」
( ) 「それでアリは、自分の恐れが正当化されないことを理解した。」
質問6 - 「倉庫のボス」では 彼女に電話しなければならなかった 彼女の行動を変えるように彼女を説得するために彼女のオフィスに行きます。
（ ） 願い。
（ ） 約束。
( ) 義務。
質問 7 - その部分で「アリがそこに行った、 静かに.」で、下線の付いた用語は次のことを表しています。
（ ） 場所。
( ) モード。
（ ） 強度。
質問 8 - 「しかし、部屋のドアにたどり着く前に、少し気を取られて、彼女は掃除バケツを踏んで床に鼻を寄せた.」という文の「e」という単語は、次のことを示しています。
( ) 加算される事実。
( ) 交替する事実。
( ) 対照的な事実。
デニス・ラージ・フォンセカ
文学部を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
