ბრაზილიური განათლების არასტაბილურობის პორტრეტი, საჯარო ქსელში ყოველი ათი საბაზო განათლების მასწავლებლიდან ოთხს არაადეკვატური ტრენინგი აქვს. დასკვნა არის ფედერალური აუდიტის სასამართლოს (TCU) ანგარიშის ნაწილი, როდესაც აანალიზებს მასწავლებელთა მომზადების სამ პროექტს შეიქმნა განათლების სამინისტროს მიერ, რათა მიაღწიოს მიზნის მიღწევას ქვეყნის ყველა მასწავლებელთა მომზადების 2024.
ეს მიზანი იყო სამინისტროს ათწლიანი გეგმის ყველაზე აქტუალური (მიზანი ნომერი 15), რომელიც 2014 წელს გამოცხადდა და სახელწოდებით „ჯანმრთელობის ეროვნული გეგმის 20 მიზანი“. განათლება”, რათა მომავალ წელს პროფესიონალებს ჰქონდეთ უმაღლესი განათლების პროფილი, რომელიც შეესაბამება მათ შესაბამის სფეროებს. ცოდნა.
მეტის ნახვა
დასაქმების შესაძლებლობა: იასესი ხსნის 60 ვაკანსიას…
ნორვეგიელმა "შემთხვევით" აღმოაჩინა ისტორიული ოქროს ნივთები...
ამის საპირისპიროდ, პრაქტიკულად ათი წლის წინ, განმეორებადი რეალობა იყო, რომ მასწავლებლებს არ ჰქონდათ სპეციფიური ტრენინგი იმ საგნებისთვის, რომლებსაც ისინი ასწავლიდნენ, როგორიცაა მათემატიკა, ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, მათ შორის სხვები.
მას შემდეგ ეს საეჭვო მდგომარეობა ცოტათი შეიცვალა. ზემოაღნიშნული "მიზნის 15" დეტალური შესწავლის შემდეგ, TCU-მ გასული ივლისის ბოლოს დაასკვნა, რომ საშუალოდ, მასწავლებელთა 37.4%-ს აქვს არასრული ან არაადეკვატური ტრენინგი იმ ფუნქციების შესასრულებლად, რომლებსაც ისინი ასრულებენ. სწავლება.
ნუგეშად კი არა – თუმცა ეს არ არის ნუგეში, მაგრამ ვითარება კიდევ უფრო უარესი იყო 2013 წელს, როდესაც პედაგოგების 49,5% სათანადოდ არ იყო გადამზადებული. შენიშვნაში, აუდიტორთა სასამართლო ხაზს უსვამს, რომ „მიუხედავად ზრდისა, ეს პროცენტები ბევრად ჩამორჩება მიზანს [2024 წლისთვის] 100% [კურსდამთავრებულთა] საბაზო განათლების ყველა საფეხურზე“.
MEC, თავის მხრივ, აღნიშნავს, რომ შექმნა „სამუშაო ჯგუფი, რომელსაც დაევალა შესთავაზოს პოლიტიკის შეთავაზება საწყისი ტრენინგის გასაუმჯობესებლად. მასწავლებლები“, გარდა იმისა, რომ ხაზი გაუსვა 90 ათას 100 ათასამდე ზრდას, 2023 და 2024 წლებში სწავლების დასაწყებად სტიპენდიების რაოდენობას, შესაბამისად.
სამინისტროს კიდევ ერთი არგუმენტი არის მისი ვალდებულება შექმნას „ეროვნული პოლიტიკა წიგნიერება, რომელიც მოიცავდა სახელმწიფოების მიერ შეთავაზებულ უწყვეტ საგანმანათლებლო პროგრამებს და ქვეყნები"
სამი პროექტის ანალიზი – TCU-მ, თავის მხრივ, გააანალიზა კავშირის მიერ შექმნილი მასწავლებელთა გადამზადების სამი პროექტი, ზემოაღნიშნული მიზნის მისაღწევად. პირველი მათგანი, Pril (ინსტიტუციური პროგრამა ინოვაციების ხელშეწყობისა და ინდუქციისთვის საწყის უწყვეტ ტრენინგში მასწავლებელთა და დირექტორთა), მიზნად ისახავს უზრუნველყოს მასწავლებელთა კურიკულუმების „ინოვაციური გაუმჯობესება“. ჩამოყალიბდა. უნივერსიტეტების უარყოფის გამო, თუნდაც საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსების დაფინანსება უმაღლესი, Pril-მა გამოიწვია „დაბალი ერთგულება“, იმ არგუმენტით, რომ ეს პროგრამა „ეწინააღმდეგება ქვეყნის ავტონომიას. უნივერსიტეტი".
მეორე პროექტს, სახელწოდებით Parfor (საბაზო განათლების მასწავლებელთა მომზადების ეროვნული გეგმა) მისია ექნებოდა მასწავლებელთა მუშაობის სფეროში სამაგისტრო კურსების შეთავაზებას. მიუხედავად იმისა, რომ ამ პროგრამის ბიუჯეტი 65%-ით შემცირდა 2019 წლიდან 2021 წლამდე პერიოდში, Capes (უმაღლესი განათლების პერსონალის გაუმჯობესების კოორდინაცია) აღნიშნავს, რომ ზრდა დროებითი მასწავლებელთა ბრუნვა „შეუძლებელს ხდის პროგრამის მონიტორინგს“, იმის გამო, რომ ამ პროფესიონალებისთვის, ერთხელ ჩარიცხული, სწავლის დატოვება ერთი წლის განმავლობაში მარტივია. მიჰყვება. თითქოს ეს არგუმენტები არ იყოს საკმარისი, განათლების დეპარტამენტები არ გაუწევდნენ ლოგისტიკურ და ფინანსურ მხარდაჭერას პარფორის კურსებზე მასწავლებლების მუდმივობის გარანტირებისთვის.
მესამე და ბოლო პროექტი, ბრაზილიის ღია საუნივერსიტეტო სისტემა (UAB) - რომელიც მიზნად ისახავს დისტანციური მასწავლებლების ლიცენზირებას და გაუმჯობესებას - მძიმე დარტყმა მიაყენა. ბიუჯეტის შემცირებისთვის, რომელმაც მიაღწია 28%-ს 2019-დან 2021 წლამდე, მიუხედავად მისი მისიისა, გააფართოვოს და გააუმჯობესოს უმაღლესი განათლების კურსების რესურსები ქვეყანაში.
არტიკულაციის უნარი – კრიზისის დასასრულებლად, სექტორმა დაკარგა არტიკულაციის უნარი, მას შემდეგ რაც ყოფილმა პრეზიდენტმა ჟაირ ბოლსონარომ გააუქმა განათლების სისტემებთან არტიკულაციის სამდივნო. (Sase), მანამდე, პასუხისმგებელი იყო ეროვნული განათლების გეგმის (PNE) არტიკულაციაზე, სახელმწიფო და მუნიციპალური განათლების დეპარტამენტებს შორის უფრო დიდი ურთიერთქმედების სასარგებლოდ. უნივერსიტეტები. „იყო ქსელი, რომელიც ეხმარებოდა სახელმწიფოებსა და მუნიციპალიტეტებს ინტეგრირებული პოლიტიკის განხორციელებაში, მაგრამ MEC-მა ამჯობინა კონკრეტული პროექტების განხორციელება. სამოქალაქო-სამხედრო სკოლების მსგავსად, თქვა Undime-ს (მუნიციპალური განათლების დირექტორთა კავშირის) პრეზიდენტმა ლუის მიგელ მარტინსმა. გარსია.
