ჩვენ ამ პოსტიდან შევარჩიეთ შესანიშნავი შემოთავაზებები. თამაშები და დინამიკა სკოლის პირველი დღისთვის.
რადგან გაკვეთილის პირველ დღეს ყველაფერი ახალია, ნორმალურია, რომ ბავშვებმა ცოტა მორცხვი იგრძნონ სხვა თანაკლასელებთან, სკოლასა და მასწავლებლებთან მიმართებაში. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია ამის ცოდნა რა უნდა გააკეთოს გაკვეთილის პირველ დღეს.
ჩვენ ვიცით, რომ აკადემია გვივარჯიშებს, მაგრამ პროფესიონალიზაციას მხოლოდ პრაქტიკით ვიძენთ, რომელსაც არასდროს ჰკითხავს. ”რას გავაკეთებ სტუდენტებთან პირველ დღეს?” ეს ჩვეულებრივი კითხვაა და ვინც შევა მასწავლებლის პროფესიაში, ის გაივლის მას.
და ამ სიტუაციაში დასახმარებლად ჩვენ შევარჩიეთ რამდენიმე შემოთავაზება დინამიკა გაკვეთილის პირველი დღისთვის. ამ პოსტის პირველი ნაწილი შეგიძლიათ იხილოთ აქ (ბავშვთა დინამიკა) გაეცანით:
ინდექსი
მიზნები: არ გავაკეთოთ სხვებისთვის ის, რისი გაკეთებაც არ გვსურს მათგან. იმის საჩვენებლად, რომ ზოგჯერ სხვა ადამიანებისგან ვითხოვთ ისეთ ნივთებს, რისი გაკეთებაც კი არ შეგვიძლია და არც გვსურს.
განვითარება: წრეში თითოეული ადამიანი მიიღებს ქაღალდს და დაწერს თავის სახელს. აურიეთ ყველა და აიღეთ შემთხვევით (არ შეიძლება იყოს თქვენი). დაწერეთ რა გსურთ გააკეთოს წრის ცენტრში მყოფმა პირმა, რომლის სახელიც ზედა ნაწილშია. როდესაც ადამიანი წაიკითხავს მის დაწერილს, ანიმატორი ეუბნება მას, რომ მან დაწერა ის, ვინც ამას გააკეთებს ...
იხილეთ აგრეთვე:
მუშაობა წყვილებში: ესაუბრეთ წყვილს 5 წუთის განმავლობაში თქვენი სახელის, ასაკის, ნიშნის, თქვენთვის სასურველი მუსიკისა და ფილმის, სურვილების და სხვა წარმოშობის შესახებ.
Ჯგუფური სამუშაო: სთხოვეთ წრე ჩამოაყალიბონ და თითოეულმა პიროვნებამ წარუდგინოს თავისი პარტნიორი და თქვას, რომ შეიტყო სხვა პირის შესახებ. საკუთარი თავის წარდგენისთანავე მათ ერთმანეთს დაარქვეს სახელწოდება.
სთხოვეთ მათ ყურადღებით მოეკიდონ პრეზენტაციებს, რადგან ყველა იმსახურებს კარგად მიღებას.
დასასრულს, გააზიარე: რისი პოვნა გვსურს ამ ჯგუფში?
დასრულება ყველასთვის ხელის მოკიდებით და ტაშით.
მიზნები: შეუერთდი ჯგუფს და ისაუბრე ოცნებებზე.
აღწერა: თითოეულ ადამიანს მიაწვდინეთ ფერადი ბუშტი და ქაღალდი. სთხოვეთ ჩამოწერონ ამ წლის უდიდესი სურვილი და როგორ აპირებენ მის შესრულებას.
განათავსეთ ქაღალდი ბუშტის შიგნით, გაბერილი და ჰალსტუხი.
წრე გააკეთე და ორი-ორი ისაუბრე ამ ოცნებაზე. შემდეგ, მუსიკის ხმაზე, გაუშვით ბუშტები ჰაერში, რომ ყველანი გართობაში ჩაერთონ.
ანიმატორი აღძრავს ჯგუფს, არ დააგდონ და არ დაკარგონ რომელიმე ოცნება; დაე, ჰაერმა ამ ზრახვებს მიაღწიოს სამყაროსკენ და დაე, გააუმჯობესოს იგი.
დასრულება: დასრულება ჩახუტებით, კლასელის მისასალმებლად.
ობიექტური:
მაგ: სიყვარული, პატიება, ტოლერანტობა, რისხვა, სიხარული, მწუხარება, სიმშვიდე, რისხვა, სოლიდარობა და ა.შ.
წრეში გადააგდეთ ბურთი კოლეგასთან, რომელიც ხსნის გაკვალულ ნიშანს და საუბრობს ამ გრძნობასა და სათნოებაზე, თუ რატომ აირჩია იგი.
უთხარით კლასს, რომ ყველას მიიღებს „პორტრეტი“. კრაფტის ქაღალდის ბავშვის ზომის ფურცელი კედელზე მიამაგრეთ კედელზე.
განათავსეთ მოსწავლე ისე, რომ იგი ფურცელს მიეყრდნოს და ფანქრით დახაზეთ მისი სხეულის მოხაზულობა.
წაახალისეთ კლასში თქვან რა არის თმა, სახე, თუ სათვალე გაქვთ და ა.შ. აქტივობის დროს ბევრჯერ გაიმეორეთ მოსწავლის სახელი, რომ კლასელებმა შეძლონ მისი დამახსოვრება.
დახატე სურათი (პორტრეტი) ყველა.
დაბოლოს, სთხოვეთ კლასელს, დახაზოს თქვენი მონახაზი, გაიმეორეთ დაკვირვების პროცესი, ისე, რომ ბავშვებიც გაეცნონ თქვენ.
დაკიდეთ ნახატები კედელზე და შეაქეთ ჯგუფი.
მომდევნო რამდენიმე დღის განმავლობაში, შესასვლელთან, ჰკითხეთ კლასს, ვინ არის თითოეული დახატული თანაკლასელი და თუ ის იმყოფება. თუ ასეა, თქვენ მიიღებთ ტაში. დატოვე ფურცლები ცოტა ხნით.
პატარებისათვის მნიშვნელოვანია, რომ მათი პროდუქციები იქ დარჩეს მანამ, სანამ არ იგრძნობენ, რომ ჯგუფს და გარემოს მიეკუთვნებიან.
რეკომენდებულია: ადრეული ასაკის ბავშვთა განათლება
მისაღები ოთახის ჩანთებში ან სხვადასხვა მასალების პაკეტებში დამალვა, რომლებიც ბავშვების ყოველდღიური ცხოვრების ნაწილი იქნება.
ეს შეიძლება იყოს, მაგალითად, წიგნები, თამაშები, ფუნჯი, მაკრატელი ან თიხა. მოიწვიეთ ბავშვები, ეძებონ საგნები წყვილებში. ეს უკვე ასტიმულირებს მათ შორის თანამშრომლობას. მიმართეთ ძიებას:ცხელი”, თუ ის, რასაც ეძებ, ახლოსაა”,თბილი”, თუ საშუალო მანძილზე ხარ, ან” ცივი ”ხარ, როცა შორს ხარ.
ყველა პაკეტის აღმოჩენის შემდეგ, ჰკითხეთ, რა აქტივობების გაკეთება შეიძლება მასალებთან ერთად და ისარგებლეთ შესაძლებლობით, რომ უკეთ აეხსნათ თითოეული მათგანის ფუნქცია.
აჩვენეთ როგორ და სად ინახება ისინი, ხაზგასმით აღნიშნეთ სამუშაო გარემოს კარგად ორგანიზებული მნიშვნელობის შენარჩუნება.
რეკომენდებულია: ადრეული ასაკის ბავშვთა განათლება
შექმენით ბავშვთა სახელების სახელწოდებები და განათავსეთ ისინი მისაღების იატაკზე საჭის შუა ნაწილში. თითოეულ ადამიანს სთხოვეთ ამოიცნოს თავისი სახელი. წაახალისეთ ასოების პირველადი ამოცნობა, დაითვალეთ რამდენი ასოა თითოეული სახელი და დააკვირდით მათ, რომ სხვადასხვა ასოებით დაინახონ ერთი და იგივე ასოები.
როდესაც ყველას აქვს სამკერდე ნიშანი, დაიწყეთ ლამაზი საუბარი მათი პრეფერენციების შესახებ წინასწარ განსაზღვრულ თემასთან დაკავშირებით (როგორიცაა საკვები, თამაშები, საგნები ან ადგილები). აჯგუფეთ ბავშვები აფინირების მიხედვით. შემდეგ ეტაპზე სთხოვეთ სტუდენტებს დახატონ ის, რაც მოსწონთ ფურცელზე და ასახელებენ მას.
ყველას, ვინც მარტო წერა არ იცის, შეუძლია დააკოპიროს სამკერდე ნიშანი. მზადყოფნის შემდეგ ნახაზებს აჩვენებენ კოლეგებს და შემდეგ კედელზე აჩვენებენ.
წიგნიერებთან ერთად, დინამიკა იგივეა, მაგრამ, ხატვის გარდა, მათ შეუძლიათ შეადგინონ თავიანთი პრეფერენციების სია.
რეკომენდებულია: ადრეული ასაკის ბავშვთა განათლება
სთხოვეთ სტუდენტებს, მოიტანონ ფეხსაცმლის ყუთი, რომელიც გადაიქცევა საფოსტო ყუთად. პირველი ნაბიჯი არის ჰორიზონტალური ჭრის გაკეთება ყუთის ერთ-ერთი პატარა მხარის გასწვრივ, რომლის მეშვეობითაც კონვერტი გაივლის. შემდეგ დანომრეთ და განსაზღვრეთ ვინ ფლობს თითოეულს. ყველას უთხარით, დაიმახსოვრეთ საკუთარი ნომერი. მზადყოფნის შემდეგ, განათავსეთ ყუთები თქვენს მაგიდაზე. მეორე ეტაპზე მოაწყვეთ გათამაშება. თითოეული მოსწავლე ჩანთიდან აიღებს ნომერს, რომელიც იქნება ერთი მათი თანაკლასელის კოლოფიდან, რომელსაც ისინი წერილს დაუწერენ. შეტყობინება უნდა იყოს ანონიმური. ტექსტში მოსწავლე აღწერს საკუთარ თავს ფიზიკურად და ცოტათი წერს მის ყოველდღიურ ცხოვრებასა და გემოვნებაზე.
მთავარია, მიმღებს მიეცეთ საკმარისი ინფორმაცია, რომ გამოიცნოს ვინ არის ის და, გარდა ამისა, ოდნავ მეტი იცოდეს მისი ცხოვრების შესახებ. ვერავინ ხედავს, რომ კოლეგამ წერილი შეიტანა ყუთში.
წინააღმდეგ შემთხვევაში, გამგზავნის შესახებ საიდუმლო მთავრდება.
მოაწყვეთ ინტერვიუ, რომ მოსწავლეებმა უკეთ გაგიცნონ. დაყავით ჯგუფებად და სთხოვეთ დაუსვან კითხვები ისე, თითქოს ჟურნალისტები იყვნენ.
აუხსენით, რომ კითხვები შეიძლება ეხებოდეს თქვენს ასაკს, გყავთ თუ არა შვილები, რამდენ ხანს ხართ პროფესიაში, ან სად ცხოვრობთ, მაგალითად. კითხვების მზადყოფნით იჯექით ოთახში, სადაც ყველას კარგად დაგინახავთ, რომ უპასუხოთ.
ყველას აცნობეთ, რომ მეორე დღეს უნდა მოუტანონ მოკლე ტექსტი ყველაფრის შესახებ, რაც ახსოვთ. ასე რომ, ისინი ყურადღებას აქცევენ.
შემდეგ კლასში შემთხვევით შეარჩიეთ რამდენიმე ბავშვი, რომ წაიკითხონ დაწერილი ნაწარმოები და სთხოვონ სხვებს, შეაფასონ და შეავსონ საჭიროების შემთხვევაში. შესთავაზეთ ეს აქტივობა სკოლის ფიზიკური სივრცის პრეზენტაციისა და აღიარების ხელშეწყობის შემდეგ (ქვემოთ).
ასევე შეამოწმეთ:
თუ თქვენი კლასი 1-დან მე -4 კლასებშია, მოსწავლეები დაყავით ჯგუფებად. ეს კარგი დროა ახალბედათა ინტეგრირებისთვის.
დატოვეთ ისინი ვეტერანებთან, რომლებიც უნდა მოიქცნენ როგორც ნამდვილი მეგზურები და მასპინძლები.
თითოეულ ფურცელზე აღწერეთ ადგილმდებარეობა სკოლაში, განათავსეთ ტექსტები ყუთში და მოაწყვეთ ლატარიის ჩატარება.
თითოეული ჯგუფი იღებს ფურცელს და ცდილობს გამოიცნოს რომელი ადგილმდებარეობაა აღწერილი.
შემდეგ დაუპირისპირდით ჯგუფებს, იპოვონ არჩეული ადგილები. დანიშნულების ადგილზე ჩასვლისთანავე, მოსწავლეები მაქსიმალურად დეტალურად ხატავენ გარემოს, ჩამოწერენ იმ თანამშრომლების სახელებს და მათ ფუნქციებს.
ჯგუფში დაბრუნებისას, ჯგუფები ერთმანეთს აცლიან დაკვირვებებსა და ჩანაწერებს და აჩვენებენ თავიანთ პროდუქციას.
შემდეგ სთხოვეთ, მუყაოს ფურცელზე აწარმოონ სკოლის რუკა (რა თქმა უნდა თქვენი დახმარებით).
რუკაზე თითოეულ კონკრეტულ ადგილას ნახაზები ფიქსირდება. შემდეგ დღეებში ჯგუფებს წაახალისეთ, რომ მოინახულონ ის ობიექტები, რომლებიც ჯერ არ დაფარულია.
მე -5 მე -8 კლასების კლასებში ბავშვებს შეუძლიათ ამ ადგილების ფოტოგრაფია და თანამშრომლებთან უფრო მეტი ინტერვიუს გაკეთება.
ამ შემთხვევაში, თქვენ არ გჭირდებათ რუკის შედგენა და შეგიძლიათ მოითხოვოთ დეტალური ტექსტები სხვადასხვა ”ატრაქციონები" სკოლიდან.
უკვე ადრეულ დღეებში, ცნობილ კომბინირებულთა დამკვიდრებას შეუძლია თავიდან აიცილოს პრობლემები და უზრუნველყოს კარგი ურთიერთობა მთელი წლის განმავლობაში. დაიწყეთ ბავშვებთან იმსჯელოთ, თუ რას უნდა ელიან მომავალ წელს და როგორ უნდა იმუშაონ ჯგუფურად ამ მიზნების მისაღწევად.
ჩამოაყალიბეთ ყველას (და დაწერეთ დაფაზე) შემდეგი წინადადებების გაგრძელება: "ჩვენ უფლება გვაქვს…" და ”ჩვენ ყველანი ვართ პასუხისმგებელნი ...”.
გახსოვდეთ, რომ უფლებებისა და მოვალეობების დეკლარაცია შთაგონებული უნდა იყოს სკოლის ზოგადი წესებით - რომ მოსწავლეებმა უნდა იცოდნენ - და კონცენტრირებული იყოს იმაზე, რაც უნდა გაკეთდეს და არა იმაზე, რაც აკრძალულია.
შემდეგი ნაბიჯი არის იმის გარკვევა, თუ რა შეთანხმდნენ სკოლაში სხვა კლასებში.
ინფორმაციის გაცვლა, გარდა მათ მიერ დადებული ხელშეკრულებების გამდიდრებისა, ხელს უწყობს სხვა კლასების კოლეგებთან ინტეგრაციას.
დასრულების შემდეგ სთხოვეთ თითოეულ ადამიანს, გადაწეროს ტრაქტატები და ჩასვით დღიურში. ამრიგად, ტექსტი ყოველთვის იქნება ხელთ.
გარდა ამისა, სტუდენტებს შეუძლიათ წარმოადგინონ ორი დიდი მუყაო პლაკატი, რომლებიც საკიდების კედელზე უნდა ჩამოკიდონ.
ყოველწლიურად ეს იგივეა: რას უნდა ველოდოთ მომავალი სერიებისგან? გაურკვეველი სიტუაცია მუდამ მუწუკებში გიჩენს პეპლებს.
ბავშვების შფოთის შესამსუბუქებლად დაფაზე ჩაიწერეთ ჯგუფის ზოგიერთი ეჭვი და მოლოდინი ახალ კლასში მუშაობის შესახებ და შემდეგი კლასის ზოგიერთი მოსწავლე მოიწვიეთ მათზე პასუხის გაცემა.
დაე, თავისუფლად ისაუბრონ თავიანთი შთაბეჭდილებებისა და გამოცდილების შესახებ, როგორც სერიალის კურსდამთავრებულებმა.
ეს გაცვლა, თავიდანვე, კლასს უფრო მოდუნებულს და უსაფრთხოდ ხდის და აფასებს სხვადასხვა კლასებს შორის თანამშრომლობასა და ურთიერთქმედებას.
განივი შინაარსის შთაგონებით, რომელზეც მთელი წლის განმავლობაში უნდა იმუშაონ, აირჩიეთ ჟურნალებიდან ან გაზეთებიდან გადაღებული სურათები: გადაშენების პირას მყოფი ცხოველები, სხვადასხვა პროფესიონალები მოქმედება, ვაქცინაციის ხაზში მყოფი ბავშვები, ჯანსაღი საკვებით სუფრა, ცხოვრების არასაიმედო სიტუაციაში მყოფი პირები, თანამედროვე ტექნოლოგიური პროდუქტები, ორსული ქალები, სხვები
მიეცით თითო კლასის თითოეულ წევრს და სთხოვეთ დაწერონ რას გრძნობენ ან რას ფიქრობენ ამ სურათზე. ამით შესაძლებელი გახდება ტექსტის დონის ცოდნა ერთიანობის, თანმიმდევრულობის, გრამატიკული და ორთოგრაფიული ადეკვატურობისა და ლექსიკის თვალსაზრისით.
გარდა ამისა, თქვენ გაეცნობით თინეიჯერების გემოვნებას, გრძნობებს, ცხოვრებისეულ ისტორიებსა და სამყაროს აღქმას.
მოაწყვეთ მოსწავლეები წყვილებად და შეარჩიეთ განსახილველი თემები. მაგალითად: ბრაზილია, ნაგვის გადამუშავება, ინტერნეტი, უმუშევრობა, მზე, მუსიკა.
დაწერეთ სია დაფაზე და ფურცელზე, რომლებიც ჩანთაშია მოთავსებული.
თითოეული წყვილი დახატავს ერთს, მიდის დაფასთან და ამბობს, მიესალმებიან თუ არა ისინი არჩეულ თემას. თითოეულს სთხოვეთ გაამართლოს საკუთარი აზრი.
ერთი უნდა ავსებდეს სხვის სიტყვას ყველაფრის გამოხატვით, რაც მათ იციან ამ თემის შესახებ.
ამ აქტივობით თქვენ შეძლებთ შეაფასოთ ჯგუფის ცოდნა, მათი გამოხატვის დონე და არგუმენტაცია და გაარკვიოთ, რა ინტერესები აქვთ მათ.
ეს ინფორმაცია მნიშვნელოვანი იქნება თქვენი დაგეგმვისთვის.
Ვარიაცია: ეს ასევე შეიძლება გაკეთდეს გრძნობებითა და დამოკიდებულებებით.
მაგ.: არეულობა, ჩხუბი, სიყვარული და ა.შ.
ამ დინამიკის (ვარიაციის) შემდეგ შეგიძლიათ აჩვენოთ სტუდენტებს კლასის წესები.
მასწავლებლის მიერ მოწესრიგებული წესით, მოსწავლეებს წარუდგინონ სახელი და ზედსართავი სახელი, რომელიც იწყება მათი სახელის ასოთი.
Მაგალითად:
მე მქვია RAFAEL და ბედნიერი ვარ.
მე მქვია PAMELA და ბედნიერი ვარ.
მე მქვია MONICA და მე ვარ SWEET.
თამაში მთავრდება, როდესაც ყველა მონაწილეობს.
საჭირო მასალა:
- გაცვეთილი ბუშტები
- ქაღალდის ნაჭრები, ან მას შემდეგ ჩანიშვნები
1- თითოეულ მონაწილეს დაურიგეთ გაბერილი ბუშტი და ქაღალდის ნაჭერი. თითოეულმა მოთამაშემ უნდა დაწეროს დამახასიათებელი ნიშანი ქაღალდზე. ეს შეიძლება იყოს, მაგალითად, რომ თქვენ ხართ მხიარული, მხიარული, ინტელექტუალური და ა.შ. წერის შემდეგ, თქვენ უნდა ჩასვათ ქაღალდი ბუშტის შიგნით, შეავსოთ იგი და გაუკეთოთ კვანძი.
2 - ყველა მონაწილე ააგდებს ბურთს ზემოთ და თამაშობს ბურთებს ერთად, რომ ბურთით არ დაეცეს მიწაზე. როდესაც ბუშტი დაეცემა, თამაში მთავრდება. ამ ეტაპზე შეგიძლიათ ხაზი გაუსვათ გუნდურად მუშაობის მნიშვნელობას, რადგან ყველამ ერთად მოახერხა ბურთების უფრო მეტ ხანს ჰაერში შენარჩუნება.
3 - თამაშის დასრულების შემდეგ, თითოეული იღებს შემთხვევით და ხსნის ბურთს.
4 - მოთამაშეები აწყობენ წრეში. თითოეული მონაწილე ორგანიზებულად კითხულობს იმას, რაც მის ქაღალდზეა დაწერილი და ცდილობს გამოიცნოს ვინ არის ეს ადამიანი. თუ გამოცნობა არასწორია, ვინც დაწერა ქაღალდი, უნდა თქვას, ვინ იქნება შემდეგი ვინც ითამაშებს.
ეს არის კოოპერატიული თამაში, რომელიც ეხმარება სტუდენტებს გააცნობიერონ ერთმანეთის მნიშვნელობა და თანამშრომლობა ჯგუფის წარმატებისთვის.
მიზანი: შეინახეთ ბურთები ჰაერში რაც შეიძლება დიდხანს
მასალა: ფერადი ბურთები (თითო ბურთით ყოველ ხუთ სტუდენტზე)
მიზანი: ზეპირი გამოხატვის გაუმჯობესება.
მასალა: დაფა და ცარცი. [დიახ, ბევრი სკოლა კვლავ იყენებს მას]
მომზადება: მონაწილეები უნდა დაიყონ ორ გუნდში.
განვითარება: მრჩეველი მიმართავს ერთ-ერთ გუნდს, ჩურჩულებს ნებისმიერი გეომეტრიული ფიგურის სახელს. იციან რა იყო მათი, ამ ჯგუფის წევრებმა დისკუსიისთვის რამდენიმე წუთის შემდეგ დაწერეს ზეპირად და მცირეწლოვანი სიტყვების შესაძლო რაოდენობა არის მითითებული ფიგურის განსაზღვრა, ამის შემდეგ ის ოპონენტების წინაშე, რომელთა ამოცანა იქნება იდენტიფიცირება, თუ რა იყო აღწერილი. მოგვიანებით, როლები იცვლება.
შეფასება: ქულა მიენიჭება ჯგუფს, რომელსაც გაუშიფრავს მესიჯი, რადგან ეს ასახავს სიზუსტეს, რომლითაც იგი შედგენილია.
მიზანი: ზეპირი გამოხატვის სავარჯიშო.
მასალა: თქვენ დაგჭირდებათ ქაღალდის ქინძისთავები და ბარათები. ამაში დაწერეთ მოკლე ტექსტები, რომლებიც ეხება სხვადასხვა საგანს.
მომზადება: ელემენტების გადანაწილება ორ გუნდში, იგივე რაოდენობის წევრებისგან, მათი პარალელურად ინდური რიგების განთავსება, ისე, რომ ყველას წყვილი ჰქონდეს.
განვითარება: მიეცით გადასაფარებლები და ქინძისთავები ერთ-ერთ ჯგუფს, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ მათ მოუწევთ მათი მეზობლების ზურგზე დამაგრება. ამის გაკეთების შემდეგ, მათ, ვისაც ბარათები ზურგზე აქვთ მიმაგრებული, დაიწყებენ კითხვებით დასმული პარტნიორის მისამართით, რათა აღმოაჩინონ ტექსტის შინაარსი. როგორც კი დაიჯერებენ, რომ მიიღეს სწორი პასუხი, ისინი მიდიან მრჩეველთან ჰიპოთეზის დასადასტურებლად. როდესაც ამ გუნდის ყველა წევრმა გამოხატა თავი, ნაბიჯები მეორდება როლის შეცვლით.
შეფასება: როგორც ქულის დადება ყოველი სწორი ნაბიჯისთვის, გამარჯვებულები გახდებიან ჯგუფის წევრები, რომლებსაც აქვთ ყველაზე მეტი დადებითი თანხა.
დაწყებითი განათლების ამ დინამიკის მიზნებია შეფასების, ეკვივალენტურობისა და გაზომვის ცნების შემუშავება შედარებებით. ამ ვარჯიშის დინამიკა ასტიმულირებს ბავშვების მსჯელობას და აღქმას სტანდარტულ ზომებთან მიმართებაში.
დრო: 1 კლასი. ჯგუფი: ხუთი წლის ბავშვები. ადგილმდებარეობა: საკლასო ოთახი ან დიდი ოთახი.
მასალა: ეს არის თამაში, სადაც უბრალოდ გამოიყენეთ სტუდენტების საკუთარი მასალა თამაშის დასაწყებად: კალამი, საშლელი, წიგნი, ან თუნდაც ბავშვების პალმა, სახაზავი, საზომი ლენტი ან საზომი ლენტი.
განვითარება: თამაშის დასაწყებად, კლასი გაყავით ოთხ ჯგუფად. თითოეული მათგანისთვის შეარჩიეთ ობიექტი, რომელიც ზომების ერთეულად უნდა შეცვალოს მმართველი.
ეს ობიექტი შეიძლება იყოს კალამი, საშლელი, წიგნი, ან თუნდაც ბავშვების პალმა.
შემდეგ განსაზღვრეთ ობიექტები, რომლებიც თითოეულმა ჯგუფმა უნდა გაზომოს - მაგალითად, მაგიდა, კარი, დაფა ან კედლის სიმაღლე, სადაც ფანჯარა იწყება.
სანამ კლასმა გაზომვების ჩატარებას შეუდგება, მოუწოდეთ ბავშვებს გააკეთონ შეფასებები: რამდენ რეზინს სჭირდება მაგიდის სიგრძის დასადგენად? და სიგანე?
როგორ გამოიყურება შედეგები, თუ ამ საგნების ნაცვლად, კლასმა გაზომვები უნდა გამოიყენოს წიგნითა და რვეულით? Და ასე შემდეგ.
მიზანი: მორალური: ჩვენ უნდა ვუსურვოთ სხვებს ის, რაც თავად გვინდა.
წლის დასაწყისისთვის წაიკითხეთ ტექსტი ან მოუყევით "გატეხილი გულის" ამბავი: - გარკვეული მამაკაცი აპირებდა კონკურსის გამარჯვებას ყველაზე ლამაზი გულით. მისი გული მშვენიერი იყო, ყოველგვარი ნაოჭების, დაზიანების გარეშე. სანამ მოხუცი კაცი არ გამოჩნდა და არ თქვა, რომ მისი გული ყველაზე ლამაზი იყო, როგორც მასში იყო. იყო რამდენიმე კომენტარი, როგორიცაა: "როგორ არის შენი გული ყველაზე ლამაზი, ამდენი ნიშნით?" შემდეგ კარგმა მოხუცმა აუხსნა, რომ სწორედ ამის გამო გული ლამაზი იყო. ეს ნიშნები წარმოადგენდა მის გამოცდილებას, ხალხს, რომელიც მას უყვარდა და ვინც მას უყვარდა. ბოლოს ყველანი დათანხმდნენ, ახალგაზრდა კაცის გული, მართალია გლუვი, მაგრამ მოხუცის გამოცდილება არ ჰქონდა ”.
ტექსტის დათვლის შემდეგ დაარიგეთ გულის ამონაკვეთი (ვარდისფერი ბონდი შუაზე დაკეცილი და გაჭრილი გულის ფორმით), ჟურნალები, წებო და მაკრატელი. მონაწილეებმა უნდა მოძებნონ ნახატები, რომლებიც ერთმანეთის გულში შეიძლება იყოს. გააკეთეთ კოლაჟი და წარუდგინეთ ჯგუფს. ამის შემდეგ თითოეული მიიღებს პატარა გულს და დაევალება, რომ მის შიგნით მან უნდა დაწეროს ის, რაც სურს თავისი გულისთვის. ან რაც არ უნდა გული სავსე იყოს... ჩემი გული სავსეა... ბოლოს ინსტრუქტორი ჯგუფს უბიძგებს გულის გაცვლაზე, გული სხვას გადასცეს. გაცვალეთ ბარათები შესაბამისი სიმღერით, როგორიცაა Student Heart, American Song ან სხვა.
ინტერაქტიული მისასალმებელი პანელი:
დაწყებითი სკოლის მრავალი პედაგოგი საათობით ხარჯავს ფრესკებისა და პანელების დიზაინს კლასის გაფორმებისთვის. მეორეს მხრივ, მე -2 ციკლის მასწავლებლები იშვიათად ინერვიულებენ ამაზე. ჩვენ ვარაუდობთ, რომ არსებობს ბალანსი და მასპინძელი ინტერაქტიულია და ყველა კლასშია.
გაეცანით სხვა შემოთავაზებებს ბავშვთა თამაში და დინამიკა.
შეამოწმეთ ინდექსი ჯგუფის დინამიკა გაკვეთილის პირველი დღისთვის ქვემოთ მოცემულია უფასო PDF ჩამოტვირთვის ბმული:
იმისათვის, რომ თქვენთვის უფრო მარტივი იყოს, ჩვენ გადავწყვიტეთ მასალა PDF ფორმატში გამოგვეცა. სრული წვდომისთვის, შეამოწმეთ შემდეგი ბმული და ჩამოტვირთეთ:
01 .დინამიკა: გაეცანით თქვენს კოლეგებს
გამოყენების დრო: 15 წუთი
ადამიანების მაქსიმალური რაოდენობა: 20
ადამიანების მინიმალური რაოდენობა: 4
ო ობიექტური პირველი დღის ამ დინამიკის ინტეგრაციის ხელშეწყობაა
მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის, ეს აძლიერებს კომუნიკაციასა და ურთიერთობებს.
სტუდენტების ინტერპერსონალური უნარები.
მასალები: პატარა საგანი, მაგალითად ბურთი.
Პროცედურა: წრის ფორმირება.
აუხსენით სტუდენტებს, რომ მათ შესაძლებლობა მიეცემათ მეტი გაიგონ
ერთმანეთი.
ვისაც ბურთი აქვს, ის უნდა გადასცეს სხვას, ვინც უნდა თქვას თავისი
დაასახელეთ და გამოავლინეთ რამე განსხვავებული თქვენს შესახებ (მე ვიცავ კონტაქტურ ლინზებს, მაგალითად,
ან ჰყავს ძაღლი).
როდესაც ყველამ ისაუბრა, აუხსენით, რომ მეორე ტურში მათ მოუწევთ
გადასცეს ბურთი ვინმეს და უთხარი პირის სახელს და რა თქვეს რაუნდში
წინა
Რჩევები: დააკვირდით, რომელ სტუდენტებს აქცევენ ყურადღებას და მახსოვს
ინფორმაცია, რომელზეც თქვენმა კოლეგამ ისაუბრა. თუ ვინმეს უჭირს, ჰკითხეთ
სხვა სტუდენტები დაგეხმარებიან.
აღვნიშნო, რომ მნიშვნელოვანია იმის ცოდნა, თუ როგორ უნდა მოუსმინო, რომ ჩვენ ხშირად ძალიან ვართ
წუხს იმაზე, რის თქმასაც აპირებთ, რომ ყურადღება დაგვავიწყდა
რომ გვითხრეს.
02. დინამიური: იდეების წვიმა და დადებითი და უარყოფითი მხარეები
ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც კონკრეტული საგნის ან / და პრობლემის შესახებ იდეების შესაქმნელად, ასევე ასახვისა და დებატების დასაწყებად მოცემული პრობლემის საუკეთესო გადაჭრის შესახებ, რის შედეგადაც ჯგუფის წევრებმა უნდა იმოქმედონ და დაიცვან საკუთარი პრობლემები მოსაზრებები.
წრეში მჯდომი მასწავლებელი დახატავს ფურცელს და დინამიკას დაიწყებს ერთი სიტყვით, რომელიც ეხება არჩეულ თემას. შემდეგ გადასცეს ქაღალდი სტუდენტს მის გვერდით და მან უნდა თქვას სხვა სიტყვა და ა.შ.
ასე რომ, ჯიშების არსებობის შემთხვევაში, ვერ იტყვი იმას, რაც უკვე აღინიშნა. თითოეული წარმოთქმული სიტყვა დაფაზე უნდა დაწეროს მასწავლებელმა ან მოსწავლემ.
მასალა:
- პატარა ყუთი ან ჩანთა, პილოტი, დაფა, ფურცლები აქტუალურ თემებზე და / ან პრობლემებზე
დაკავშირებული იდეების / გადაწყვეტილებების წამოსაყენებლად. მაგალითი: IT, აბორტი, ძალადობა,
ადამიანის უფლებები, გარემო, ტექნოლოგია, განათლება, პოლიტიკა, გადასახადები, წყლის უქონლობა ან სხვა.
თქვენს თემასთან დაკავშირებული სხვა თემაა თუ არა.
ფორმირება:
- წრეში მჯდომი სტუდენტები.
მიზნები:
- შეიძინე ლექსიკა;
- ზოგადი ცოდნის განხილვა;
- დაიცავი შენი აზრი;
- პატივისცემა სხვის თვალსაზრისს;
- წაახალისეთ სწრაფი აზროვნება.
რჩევა:
მასწავლებელს შეეძლება დააყენოს მეტი ნაშრომი, რომელიც უნდა შეისწავლოს კლასში და მას შემდეგ, რაც ყველა მიიღებს მონაწილეობას სიტყვის წარმოებაში, ის დაიწყებს დისკუსიას.
პროფესიონალი და დინამიკა მისასალმებელია ამ ტიპის საქმიანობაში. კლასი იყოფა ორ გუნდში და თითოეულს განსხვავებული პოზიცია ექნება სხვისგან. თითოეული გუნდი შეიმუშავებს არგუმენტებს, რომ აუხსნას კლასს, თუ რატომ ეწინააღმდეგებიან ისინი კონკრეტულ საკითხს.
03. დაკითხვის დინამიკა
კიდევ ერთი დინამიკა თქვენთვის, დაწყებული II და საშუალო სკოლებიდან მოყოლებული.
მას ჰქვია დაკითხვის დინამიკა და მისი გამოყენება შეიძლება არა მხოლოდ დასაწყისში
კლასების, ისევე როგორც სასწავლო წლის განმავლობაში, რადგან ეს შესანიშნავია
შინაარსის განვითარების პედაგოგიური სტრატეგია.
ასაკი: 9-დან 12 წლამდე მასალა: არცერთი
მიზნები:
- ჯგუფის ინტეგრაცია;
- Თავები მაღლა;
- დაკვირვება;
- კითხვების მომზადება;
- მსჯელობა;
- სმენის აღქმა;
- Კრიტიკული აზროვნება;
- ენის შეძენა.
მასწავლებელი აირჩევს მოსწავლეს, რომელიც შეასრულებს ინტერვიუს როლს.
მას არ შეეძლება გამოიყენოს სიტყვები NO, YES და WHY თავის არგუმენტებში.
კოლეგებმა უნდა დაუსვან შეკითხვები, რომლებიც რესპონდენტს აიძულებს ისაუბრონ აკრძალული სიტყვებით,
როდესაც ის შეცდომას დაუშვებს, მას მოუწევს საჩუქრის გადახდა. შემდეგ ის სხვა კოლეგას გადაეცემა.
იმედი მაქვს მოგეწონათ დინამიკა და დაიწყეთ მათი გამოყენება თქვენს კლასში.
კლასი. ყოველთვის გახსოვდეთ: პედაგოგიური მიზნების მისაღწევად არსებობს რამდენიმე გზა
თქვენი დაგეგმვა და დინამიკა შესანიშნავი რესურსია ამის გაკეთებისთვის.
04. ინტეგრაციის დინამიკა: კატა და ვირთხა
საზოგადოებრივი: ბავშვები ან ახალგაზრდები. მასალა: არცერთი.
ბავშვები ქმნიან საჭეს. ერთი მათგანი, Rat, საჭესთან არის. კიდევ ერთი, კატა წრიდან გამოსულია.
კატა ეკითხება: "მაუსი იქ არის?" წრის ბავშვები პასუხობენ: ”არა” კატა ეკითხება: ”რომელ საათზე ჩამოვა?” ბავშვები რეაგირებენ მათთვის სასურველ დროს.
ბავშვები იწყებენ ბრუნვას და კატა ეკითხება: "რომელი საათია?" და ბავშვები პასუხობენ: ”ერთი საათი” - ”რომელი საათია?” - "ორი საათი" და ასე შემდეგ, სანამ შეთანხმებული დრო მივა.
ბავშვები საჭეზე უნდა გაჩერდნენ გაშლილი ხელებით; კატა იწყებს მაუსის დევნას.
თამაში მთავრდება მაუსის დაჭერისას. ძალიან პატარებისთვის სასურველია, რომ ბორბლებზე მყოფი პირები გაჩერდნენ, სანამ კატა არ დაიჭერს მაუსს. უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის, საჭეზე მყოფებს შეუძლიათ დაეხმარონ მაუსს, გაიქცეს ან ხელი შეუშალოს კატას, წრის დარღვევის გარეშე. შეგიძლიათ რამდენჯერმე გაიმეოროთ თამაში, მიეცით საშუალება, ვისაც სურს იყოს მაუსი და კატა. შეეცადეთ შეწყვიტოთ საქმიანობა, სანამ ბავშვები არ დაკარგავენ ინტერესს.
05. დინამიკა: ყინულის გამტეხები (რელაქსაცია)
Განძზე ნადირობა
ობიექტური: დაეხმარეთ ხალხს დაიმახსოვრონ ერთმანეთის სახელები, მოახდინონ დეჰიბირება, მსგავსი ადამიანების იდენტიფიკაციის ხელშეწყობა.
რამდენი ადამიანისთვის: დაახლოებით 20 ადამიანი. თუ ეს უფრო დიდი ჯგუფია, საინტერესოა შემოთავაზებული კითხვების რაოდენობის გაზრდა.
საჭირო მასალა: ფურცელი კითხვრით და ფანქარი ან კალამი თითოეული.
დინამიური აღწერა: კოორდინატორი მონაწილეებს უხსნის, რომ ახლა იწყება მომენტი, როდესაც ყველას დიდი შანსი ექნება გაეცნონ ერთმანეთს.
აღწერილთა სიიდან თითოეულმა უნდა მოძებნოს ადამიანი, რომელიც შეესაბამება თითოეულ ნივთს და სთხოვს მათ ხელი მოაწერონ ცარიელ სახელს.
1. ვიღაცას იგივე ფერის თვალები აქვს, როგორც შენს;
2. ადამიანი, ვინც უკვამლო სახლში ცხოვრობს;
3. ადამიანი, ვინც სხვა ქალაქში ცხოვრობდა;
4. ადამიანი, ვისი სახელიც ექვს ასოზე გრძელია;
5. ვინც სათვალეს ატარებს;
6. ადამიანი, რომელსაც აცვია იმავე ფერის პერანგი, როგორც შენი;
7. ვისაც უყვარს მწვანე ავოკადო;
8. ადამიანი, რომელიც შენს ასაკში არის;
9. ვიღაც ლურჯი წინდები;
10. ადამიანი, ვისაც შინაური ცხოველი ჰყავს (რომელი?).
კითხვების რაოდენობა შეიძლება გაიზარდოს ან ჩამოყალიბდეს ჯგუფის ტიპისა და ზომის მიხედვით.
06. დინამიკა: მილიონერი ღიმილი
მთავარი ობიექტური საკლასო ოთახის ამ სასაცილო დინამიკაში შედის სტუდენტების ჯგუფის დასვენება და ინტეგრაცია სახალისო გზით.
მასალები: პატარა ჩახშობილი ქაღალდის ბურთები (5 კლასის თითოეული მოსწავლე).
Პროცედურა: ეს დინამიკა გამოიყენება ჯგუფის გასართობად და ინტეგრირებისთვის მხიარული გზით.
თითოეული ბურთის ღირებულებაა R $ 1,000.00.
მასწავლებელი ჯგუფში თითოეულ ადამიანს დაურიგებს 5 ქაღალდის ბურთს, რომლებიც უნდა გაიფანტოს იმ ადგილას, სადაც თამაში გაიმართება.
სიგნალის გათვალისწინებით, მოსწავლეები უნდა გავიდნენ და ეძებონ პარტნიორი, შემდეგ კი მათ გაჩერდნენ, პირდაპირ იმ პარტნიორის თვალებში ჩახედონ, რომელსაც, თავის მხრივ, ღიმილი არ შეუძლია.
ვინც პირველი გაიღიმებს, პატარა ბურთს უხდის იმ ადამიანს, რომელსაც ეღიმება.
გამარჯვებული არის ის, ვინც დაასრულებს თამაშს ყველაზე მეტი "ფულით", ვინ იქნება მილიონერი.
განაცხადის დრო: 30 წუთი
ადამიანების მაქსიმალური რაოდენობა: 40
07. ჯგუფური დინამიკა… „ტყვია“
მასალა: ტყვია თითოეული სტუდენტისთვის;
მიზანი: გახსენით ტკბილეული ხელების გამოყენების გარეშე;
Მოსალოდნელი შედეგი: სტუდენტმა დახმარება უნდა სთხოვოს კოლეგას კანფეტების გასახსნელად.
მოაწყვეთ მოსწავლეები ნახევარწრეზე და შემდეგ თითოეულს დაურიგეთ კანფეტი. ყურადღება უნდა მიექცეს ტყვიის პირდაპირ მონაწილის თვალწინ დატოვებას.
ამის შემდეგ შუამავალი დინამიკას იწყებს მიზნის ახსნით და ნათლად აცხადებს (სხვადასხვა სიტუაციებში), რომ სტუდენტები ვერ შეძლებენ გამოიყენონ "თავიანთი" ხელები.
მნიშვნელოვანია, რომ ჯგუფმა გააცნობიეროს, რომ მათ შეუძლიათ (და უნდა) დახმარება სთხოვონ უახლოეს კოლეგას კანფეტების ამოხსნაში.
ეს დინამიკა ვრცელდებოდა საშუალო სკოლის მოსწავლეებზე (1, 2 და 3 წლები).
რა შეინიშნებოდა:
აქტივობის დასაწყისში მოსწავლეები კომფორტულად ვერ ხსნიდნენ ტყვიას პირით და ამიტომ ეძებდნენ სხვა ალტერნატივებს მიზნის მისაღწევად. ბევრმა სცადა მუხლებისა და იდაყვების გამოყენება, მაგრამ უშედეგოდ.
საშუალო სკოლის მე -2 კურსის სტუდენტებს დაახლოებით 12 (თორმეტი) წუთი დასჭირდათ ტკბილეულის გასახსნელად და ნებისმიერ დროს არ წყვეტდნენ დახმარების თხოვნას თანაკლასელისგან. იგივე მოხდა მე -3 კურსის სტუდენტებთან. მხოლოდ 1-ლი კურსის სტუდენტებმა შეძლეს სრულად მიაღწიონ დინამიკის მიზანს, რამაც მათ საშუალოდ 5 (ხუთი) წუთი მოახმარა.
უნდა გვახსოვდეს, რომ მოსწავლეებს მხოლოდ ტკბილეულის გახსნა აინტერესებთ და სავარჯიშოს დროს ყურადღებას არ აქცევენ იმას, რასაც შუამავალი ამბობს: ”ხელებს ვერ გამოიყენებ”. ეს ასევე გამოიყენება სკოლის საქმიანობაში საკლასო ოთახში, სადაც ყველაზე დიდი საზრუნავი არის შემოთავაზებული გამოწვევების განხორციელება და მათ ავიწყდებათ წაკითხული და გაგებული განცხადებებით, ანუ ინსტრუქციებით.
ეს არის სახალისო და საინტერესო დინამიკა, რაც სტუდენტს ასახავს საკუთარ ინდივიდუალურ მოქმედებებსა და აღქმაზე, ხოლო ჯილდო ძალიან დაფასებული იყო, ”ტყვია”.
08. დინამიკა: "გამოიცანით ვინ არის ეს"
თემა: პრეზენტაციის დინამიკა
დასაბუთება: ურთიერთობა სტუდენტებს შორის და უდიდესი მნიშვნელობის ფაქტორია კონფლიქტების თავიდან ასაცილებლად და უზრუნველყოს კლასის მეგობრული გარემო, რაც ხელს შეუწყობს სწავლების პროცესს. სწავლა. ამისათვის აუცილებელია ისეთი სტრატეგიების შემუშავება, რომლებიც სტუდენტებს ერთმანეთის გაცნობისა და დაახლოებისკენ უბიძგებს, ცრურწმენისა და მორცხვობის ბარიერების ნგრევასა და ემოციური კავშირების შექმნაზე.
ობიექტური: შეიმუშავეთ დინამიკა, რომელშიც სტუდენტები გაეცნობიან კოლეგების მახასიათებლებს, გემოვნებას, ოცნებებსა და მოსაზრებებს, მათი დაახლოებისა და კარგი ურთიერთობის მისაღწევად ორ მნიშვნელოვან საკითხზე იფიქრებენ: მნიშვნელოვანია თითოეული მათგანის განსხვავებების, ინდივიდუალურობისა და თავისებურებების შეფასება და პატივისცემა. ა როდესაც საკუთარ თავს უფლებას მივცემთ უკეთ გავიცნოთ ვინმე, ვხედავთ, რომ ბევრი საერთო გვაქვს.
რესურსები: ცარცი და მუყაოს ფურცლები.
შეფასება: აბზაცის წარმოება იმის შესახებ, თუ რა არის მნიშვნელოვანი, რომ კარგად გავერთოთ.
პრაქტიკა: დინამიკა: ”გამოიცანით ვინ არის” მასწავლებელი დაფაზე წერს შემდეგ კითხვებს:
მე საშუალო სკოლაში დავდივარ:
კარგი მასწავლებელი არის ის, ვინც:
სტუდენტს სჭირდება:
ჩემი უდიდესი თვისებები:
ჩემი ყველაზე უარესი შეცდომები:
მძულს ხალხი, ვინც:
მე მიყვარს ხალხი, ვინც:
მთავარია:
მატერიალური ოცნება:
ცხოვრების მიზანი:
ჩემი საყვარელი საქმეა:
ჩემი ყველაზე ნაკლებად საყვარელი საქმეა:
კერპი:
საყვარელი სიმღერის სტილი ან მომღერალი:
Საყვარელი საჭმელი:
Მე ვარ - დან:
მე მქვია: __________, მაგრამ შეგიძლიათ დამირეკოთ (სურვილისამებრ) _____________
თითოეული მოსწავლე იღებს ფურცელს და უპასუხებს შეკითხვებს თანატოლების ნახვის გარეშე. არ არის საჭირო კითხვების კოპირება, რადგან ისინი რჩებიან დაფაზე. ბოლოს განათავსეთ სახელი, ჩამოყარეთ ქაღალდი და მიეცით მასწავლებელს. მასწავლებელი ანაწილებს კლასს ორ ჯგუფად და ათავსებს ფურცლებს მოსწავლეთა პასუხებთან ორ სხვადასხვა ჩანთაში (თითო თითოეული გუნდისთვის). მასწავლებელი ირჩევს თითოეულ გუნდიდან სტუდენტს სპიკერად, ანუ ის, ვინც თითოეულ გუნდს გასცემს საბოლოო პასუხს. "პრესსპიკერები" უცნაურობას უყურებენ, თუ ვინ იწყებს რეაგირებას. მასწავლებელი ერთ-ერთი გუნდის ჩანთიდან იღებს ერთ ნაშრომს და კითხულობს პასუხებს. მოწინააღმდეგე გუნდის სტუდენტები უნდა შეეცადონ გაარკვიონ, ვინ არის ეს პატარა როლი. სპიკერი პასუხს გასცემს და თუ სწორია, გუნდი ქულას ადგენს. თითოეულ გუნდს ერთდროულად მხოლოდ ორი შანსი ექნება, რომ უპასუხოს სწორად. გუნდი, რომელიც მეტ ქულას მოიგებს, იმარჯვებს.
Თვითშეფასების. შექმენით მინიმუმ 10 სტრიქონის აბზაცი, სადაც ისაუბრებს იმაზე, თუ რა არის მნიშვნელოვანი ხალხის ერთად კარგად ურთიერთობისთვის. ამისათვის გაითვალისწინეთ განხორციელებული დინამიკა და შემდეგ კითხვები: რას ფიქრობდით ამ დინამიკაზე?
თქვენი კოლეგების პასუხები მსგავსი ან საკმაოდ მრავალფეროვანი იყო? თქვენი კოლეგების პასუხები მსგავსი იყო? თქვენი კოლეგების პასუხებით შეამჩნიეთ, რომ ვინმეს თქვენთან საერთო რამ აქვს? თქვენი კოლეგების პასუხების მოსმენამდე, განსხვავებული აზრი გქონდათ რომელიმე მათგანზე? კოლეგების გამოხმაურებამ რაიმე გაგაოცათ? როგორ ფიქრობთ, თქვენი კლასი უფრო ჰომოგენურია თუ ჰეტეროგენული? დადებითია თუ უარყოფითი ის ფაქტი, რომ ერთ ჯგუფში არიან ასეთი განსხვავებული ადამიანები? ტექსტები დაიწერება ბონდის ფურცლის უკანა მხარეს, რომელიც გამოიყენება დინამიკაში. აირჩიეთ რამდენიმე მოსწავლე, რომ წაიკითხონ თავიანთი ნაწარმოებები ან მასწავლებელმა წაიკითხოს.
9. ინტეგრაციის დინამიკა: მართლწერა (ჯანსაღი თანაცხოვრება)
მიზანი: წაახალისეთ ბავშვთა შორის ნდობისა და მეგობრობის ურთიერთობა.
მასალა: ცარიელი ქაღალდის ბარათები, კალმები, წრეში მჯდომი სტუდენტები.
პროცედურები: დაურიგეთ თეგები ბავშვებს; თითოეული ბავშვი ბარათზე დაწერს იმას, თუ რა უნდა გააკეთოს მათ მეზობელმა მარჯვნივ, ჯგუფის წინაშე; მეზობელი ვერ ნახავს ნაწერს; მას შემდეგ, რაც ყველამ დაწერა, მასწავლებელი იტყვის, რომ "ჯადოქრობა ჯადოქრის წინააღმდეგ გახდა"; ახლა ყველა აპირებს გააკეთოს ის, რისი გაკეთებაც შესთავაზა პარტნიორს; ჯგუფთან ერთად გააანალიზეთ, თუ როგორ შეიძლება მოულოდნელობამ მოუტანოს ცხოვრებას და როგორი დამოკიდებულება აქვს მათ მიმართ მათ მიმართ; გააკეთეთ "კაუჭა" იმ თემებზე, რაც ყოველდღიურად ხდება სკოლაში, შესვენების დროს, საათზე ჩამოსვლა, სკოლის დატოვება, მოულოდნელი ფაქტები, როგორიცაა მუწუკები, თანაკლასელის მოგზაურობა… და როგორ ჩვენ ვრეაგირებთ; რისი გაკეთებაა სწორი.
10. ინტეგრაციის დინამიკა: ABYSS (თანამშრომლობა)
მიზანი: მხარი დაუჭიროთ თანამშრომლობის სულისკვეთებას.
მასალა: დიდი ოთახი, ნიღაბი ლენტი, სტუდენტები დგანან.
პროცედურები: ნიღაბი ფირის გამოყენებით, იატაკზე მონიშნეთ ორი მჭიდრო პარალელური ზოლი, რომლებიც წარმოადგენს "უფსკრულს"; განათავსეთ ყველა მოსწავლე "უფსკრულის" ერთ მხარეს; აუხსენით, რომ მათ ეს სხვა გზით უნდა გაიარონ, ვერ შეძლონ გაიმეორონ უკვე გაკეთებული; საბოლოოდ, დარჩება რამდენიმე ადამიანი, ვინც გადალახავს "უფსკრულს" და დაინახავს, რომ ამის გაკეთების სხვა გზა არ არსებობს, რადგან ყველა გზა უკვე ნაჩვენებია; იქიდან ჯგუფის დახმარების სტიმულირება, იმაში, რომ მათ წინადადებები მისცენ მათ, ვინც ჯერ არ გადალახეს, წახალისებისა და თანამშრომლობის გამოცდილების ხელშეწყობა; როდესაც ყველამ გადაკვეთა, სთხოვეთ დასხდნენ და ასახონ დინამიკა.
ანარეკლი: რას გრძნობენ ისინი, ვინც ბოლომდე დარჩა? რას გრძნობდით, როდესაც კოლეგებმა დაიწყეს თქვენი გადაკვეთაზე დახმარება? როგორ გრძნობდით კოლეგების დახმარებას? ხელი შეუწყოს სხვა მოსაზრებებს.
11. ინტეგრაციის დინამიკა: ნდობის ვალდებულება (პასუხისმგებლობა)
მიზანი: ბავშვებში ცნობიერების ამაღლება პასუხისმგებლობის აღების მნიშვნელობის შესახებ.
მასალა: ღია სივრცე ან დიდი ოთახი, საკმარისია მუქი ტროტილის გაყიდვა ყველა სტუდენტისთვის.
პროცედურები: დაყავით კლასი წყვილად; თითოეული წყვილისთვის ერთი გაყიდვის მიწოდება; სთხოვეთ მათ გადაწყვიტონ ვინ იქნება პირველი ვინც თვალდახუჭულს ატარებს; აუხსენით, რომ თვალდახუჭულ კოლეგას უნდა ხელმძღვანელობდეს მისი პარტნიორი, რომელსაც შეუძლია ინფორმაციის მიცემა მარშრუტის შესახებ: კიბეები, ფერდობი, ნახვრეტი…; რამდენიმე წუთის შემდეგ, საპირისპირო როლები; დასასრულს, დაიწყეთ რეფლექსია იმ შეგრძნებებსა და აზრებზე, რომლებიც წარმოიქმნება მაშინ, როცა თვალებდახუჭული მოგყავდით, როდესაც თქვენი კოლეგა მართავდა.
ანარეკლი: როგორ იგრძნობთ თავს, თუ თქვენი მძღოლი არ იმოქმედებს ფრთხილად და პასუხისმგებლობით? დაე, ბავშვები ისაუბრონ.
12. DYNAMIC: STORM (დასვენება / მოგესალმებით ახალ თემაზე)
მიზანი: ხელი შეუწყოს ჯგუფში სტუდენტების მოდუნებას / ათვისება ან დისკუსია შინაარსის შესახებ / წინასწარი ცოდნის კვლევა გარკვეულ საგანზე. მასალა: დიდი ოთახი, სადაც საკმარისია თითოეული სტუდენტის სკამი. პროცედურები: სთხოვეთ ყველა მოსწავლეს წრეზე ჯდომა (არ უნდა დარჩეს ცარიელი სკამები); აუხსენით თამაში: ”მოდით ვიმოგზაუროთ... ჩვენ ვაპირებთ ღია ზღვას; ხდება დიდი და ტალღები; მე ამ გემის კაპიტანი ვარ და ვუყურებ. ყოველთვის, როდესაც გემის მარჯვენა მხარეს დიდი ტალღა დაგიბრუნდებათ, მე გაცნობებთ და სავარძელში უნდა გადახვიდეთ მარჯვნივ; როდესაც მარცხენა მხარეს ტალღა დგება, მარცხნივ სავარძელში გადახტები და როცა ქარიშხალი იქნება და მე ვიძახებ "STORM!" თქვენ ყველას მოგიწევთ ადგილის შეცვლა; ამ მომენტში მასწავლებელი სკამს მოხსნის და ამრიგად, იქ იქნება მდგომი მოსწავლე, რომელიც გემის შემდეგი მოგზაურობის ძიებაში იქნება, რათა საბოლოოდ მოძებნოს დასასვენებელი ადგილი.
13. დინამიკა: მიწა (ნდობა / დასვენება)
მიზნები: კლასის ინტეგრირება მოდუნების მომენტში / უზრუნველყეთ ნდობის დამყარება მოსწავლეებსა და მასწავლებლებს შორის.
მასალა: დიდი ოთახი ან ღია სივრცე. პროცედურები: სთხოვეთ ჯგუფს, დადგეს წრეში; უხელმძღვანელეთ, შექმნან ერთი ხაზი, სადაც თითოეულმა მოსწავლემ უნდა დააყენოს ხელები ისე, რომ წინ კლასელის მხარი არ გაუშვას; სთხოვეთ ყველას დახუჭონ თვალები და პირველ რიგში სთხოვეთ, რომ თვალები ღია ჰქონდეს და ჯგუფს წარუდგინოს არსებული სივრცე; თუ ადგილმდებარეობა საშუალებას იძლევა, სთხოვეთ რიგში მყოფ დირიჟორს, ჩასვლას ნაბიჯებით, გაიაროს კარები და დერეფნები, დაბოლოს, ყველაფერი, რაც შეიძლება ვარაუდობდეს „საფრთხეებს“, რომელთა გადალახვაც მოახდენს ჯგუფის ნდობას პიროვნების მიმართ იწვევს; მოგზაურობის დროს მძღოლის შეცვლა შესთავაზეთ; გააგრძელეთ დინამიკა, სთხოვეთ სტუდენტებს თქვან, თუ როგორ გრძნობდნენ თავს თანატოლების ხელმძღვანელობით; ურთიერთკავშირშია ჯგუფის მიერ მასწავლებლისადმი ნდობის შესახებ.
.
14. დინამიკა: სახელის სწავლა (პრეზენტაცია)
ობიექტური: შემოუერთდით კლასს, ისწავლეთ და დააფიქსირეთ კოლეგების სახელები.
მასალა: დიდი ოთახი
პროცედურები: სთხოვეთ მდგომ ჯგუფს შექმნას დიდი წრე; შემდეგ იწყება სავარჯიშო: ნაბიჯი წინ, სხვაგვარად თქვი შენი სახელი; თან ახლავს ჟესტი ხელებით, ან მთელი სხეულით, როდესაც შემდეგ, ჯგუფის წევრები გუნდში იმეორებენ მასწავლებლის სახელს და აკეთებენ იგივე ჟესტს; შემდეგ, მასწავლებლის მარჯვნივ მყოფი პირი ამბობს თავის სახელს და ქმნის ახალ ჟესტს. ჯგუფი იმეორებს კოლეგის სახელს და ჟესტს და ასე შემდეგ, სანამ ყველა თავს გააცნობს.
15. დინამიკა: თვისებების ხე (თვითშეფასება)
ობიექტური: თვისებებისა და ღირებულებების დადგენა / სტუდენტების მოდუნების ხელშეწყობა / კოლეგების ცოდნა და ამოცნობა.
მასალა: მუყაოსგან, წებოვანი ლენტით, ადრე ბირთვიდან და ხუთი ფურცლისგან დამზადებული ხის ღერო.
პროცედურები: წებო მაგისტრალი კედელზე ან ჩარჩოში; აუხსენით, რომ ახლა ჩვენ ვიფიქრებთ ჩვენს თვისებებზე (ახსენით რა არის ხარისხი); ავუხსნათ, რომ ეს თვისებები გვახალისებს და გვახარებს სხვები ამის შესახებ, მეგობრები, მასწავლებლები, ოჯახი; სთხოვეთ დაწერონ ხარისხი თითოეულ ფურცელზე და ცენტრში (ბირთვში) სახელი; მას შემდეგ, რაც ყველა დაასრულებს წერილობით ნაწილს, დაიწყეთ ხის აწყობა, სათითაოდ დარეკვა პანელზე, ყვავილის წებო, სახელისა და მისი თვისებების თქმა; დასასრულს, დახურეთ ხაზგასმით, რომ ყველას გვაქვს თვისებები და ისინი დაცული უნდა იყოს ჩვენი სიკეთისა და ჩვენი ბედნიერებისთვის.
16. დინამიკა: ცოდნის ხე
მიზანი: გაეცანით ჯგუფის წევრებს და მათ მოსაზრებებს ხეში წარმოდგენილი საკითხების შესახებ.
მასალა: ხე კითხვებით შარდის ბუშტის შიგნით
პროცედურები: თითოეული მონაწილე დგება და მიდის ხესთან, ეცნობა ჯგუფს, ხსნის ბურთს და კითხულობს კითხვას სხვა მონაწილეებისთვის და პასუხობს მათი აზრის შესაბამისად.
17. დინამიკა: შეხვედრის დაყენება და საუბარი
მიზნები: გამოცდილების გაცვლა სხვა მონაწილეებთან, განხილული თემის მეშვეობით.
მასალა: ქაღალდის საათი, მოდელის მიხედვით, და კალამი ან ფანქარი თითოეული მონაწილისთვის.
პროცედურები: გააკეთე ქაღალდის საათი, დაწერე თემა, რომელზეც უნდა ისაუბრო ყოველ საათში. გააკეთეთ იმდენი თანაბარი ასლი, რამდენი მონაწილეა.
დაურიგეთ საათები და ფანქარი ან კალამი თითოეულ ადამიანს. სთხოვეთ მათ სიარული და დანიშვნა თითოეული საათის განმავლობაში. თითოეული ადამიანი თავს წარუდგენს ვინმეს და დანიშნავს მას, ორივემ უნდა დაწეროს ერთმანეთის სახელები საათზე შეთანხმებულ ვადაში. მონაწილეთა ლუწი რაოდენობაა საჭირო.
ვინც უკვე შეავსო ყველა განრიგი, უნდა იჯდეს ისე, რომ გრაფიკის შესრულება უფრო ადვილი იყოს.
როდესაც ყველამ დაადგინა დრო, დაიწყეთ დინამიკა
თქვი დრო, მაგალითად. "Ერთი საათი". თითოეულმა უნდა მოძებნოს წყვილი, რომელთანაც დანიშნეს ერთ საათზე და ისაუბროს იმ დროისთვის დაგეგმილ კითხვაზე ან თემაზე.
18. იდენტიფიკაციის დინამიკა
მიზნები: თვითშემეცნება, ფასეულობების აღდგენა და ჯგუფის იდენტიფიკაცია სოციალიზაციის გზით.
მასალა: ფურცელი, ფანქარი ან კალამი და მუსიკა
პროცედურები: მონაწილის დასახელებით დახატეთ ნახაზი, დაურიგეთ ფურცელი და ფანქარი ან კალამი, რომ თითოეულმა გააკეთოს ნახაზი, რომელიც წარმოადგენს მეგობარს, რომელიც დახატულია. თითოეული მონაწილე ხატავს სტრიქონს და შემდეგ დანარჩენი მონაწილეები ცდილობენ ამოიცნონ საკუთარი თავი და აირჩიონ რომელიმე ნახატი, განმარტავს, თუ რატომ გაიგივებულიყო იგი ნახატთან, შემდეგ რას ამბობს ის, თუ ნახატი შეესაბამება იმ პიროვნებას, ვინც ეს აიღო, თუ ის ნახაზი რჩება მონაწილესთან, წინააღმდეგ შემთხვევაში, დიზაინერი მას აძლევს ნამდვილ მფლობელს და ხსნის ხატვის მიზეზს მახასიათებლები
19. დინამიკა Dark
ობიექტურიგრძნობები და შიშებისა და სირთულეების წინაშე დგომა, სხვისი ადგილის განთავსება
(მხედველობა დაქვეითებული), ემოციების გამომჟღავნება ხატვის საშუალებით.
მასალა: თუ დღის განმავლობაში აპირებთ დინამიკის შესრულებას, გამოიყენეთ თვალების დახუჭვა, ატმოსფერული მუსიკა, საღებავი მასალები (ფერადი ფანქრები, გუაში საღებავი, ფანქრები და ა.შ. ...)
Პროცედურა: ფასილიტატორი მონაწილეებს აძლევს ცარიელ ფურცელს და რამდენიმე ფერად ფანქარს ან მელანს და ა.შ. ...
განათავსეთ მშვიდი მუსიკა და გამორთეთ შუქი ან თვალებდახუჭული აიღეთ მონაწილის თვალები ისე, რომ მათ არაფერი ნახონ, სთხოვეთ თითოეულ ადამიანს გამოხატოს იგი ვხატავ იმას, რასაც ამ წუთში გრძნობ, ასევე სთხოვე, დაწეროს რამე, როცა დასრულდება, ჩართე შუქი ან მოხსენით თვალები და თითოეულს სთხოვე ახსნა რას გრძნობდით, როდესაც ვერაფერს ხედავდით, სთხოვეთ სხვა მონაწილეებისთვის აუხსნათ რა დახატეთ, რა საჭიროებები გაქვთ და რა ისწავლეთ საქმიანობა ახსენით მიზნები, რომ ყველამ შეძლოს ასახოს და განიხილოს გაშუქებული თემა.
20. კომბოსტოს დინამიკა
მიზნები: ეს არის ძალზე კრეატიული გზა, რომ გაიგოთ ადამიანების ცოდნის დონე, გარკვეულ საგანთან ან თემასთან მიმართებაში.
მასალა: წინასწარ მოამზადეთ შეკითხვები ფურცელზე, რომ მონაწილეებმა უპასუხონ. თითოეული ფურცელი ერთმანეთის მიყოლებით გააფართოვეთ ისე, რომ ისინი "კომბოსტოს" ჰგვანან.
პროცედურები: წრის ფორმირება და "კომბოსტოს" გადატანა დაიწყეთ.
განათავსეთ კარგი ტემპით მუსიკა და მიუბრუნდით ჯგუფს. მუსიკის შეჩერება, ვისაც ხელში აქვს "კომბოსტო", უნდა ამოიღოს პირველი ფურცელი, წაიკითხოს და უპასუხოს.
თუ თქვენ არ იცით, ჯგუფს შეუძლია დაეხმაროს და ასე შემდეგ, სანამ ყველა კითხვას არ გაეცემა პასუხი, ვინც მიიღებს ბოლო კითხვას, ის გამარჯვებულია.
შენიშვნა: პედაგოგი ადაპტირებს ამ დინამიკას თქვენი სტუდენტების ცოდნის დონის შესაბამისად, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ჩვენ სხვადასხვა დონე გვაქვს ჩვენს საკლასო ოთახებში, ამიტომ გამოიყენეთ ცოდნის სფეროებთან დაკავშირებული შეკითხვები, პორტუგალიურად, მაგალითად, იმუშავეთ სინჯებით, წინადადებებით და ა.შ.
ასევე გამოიყენეთ მათემატიკური გამოთვლები და ა.შ. ...
21. სიტყვების დინამიკა
მიზანი: ცნობს სიტყვებს სხეულის ენის გამოყენებით.
მასალა: სასაჩუქრე ყუთი სიტყვებით ჩიპებზე, დაფაზე და ცარცზე.
პროცედურები: დაყავით მონაწილეები გუნდებში, დადეთ გათამაშება, თუ რომელი გუნდი იწყებს, ერთი მონაწილე სიტყვას ყუთში ამოიღებს გარეშე სხვებმა დაინახონ, მიჰბაძონ სიტყვა კოლეგებს, რომ გაარკვიონ, ვინც სწორად მიიღებს მას, მიიღებს ქულას, შემდეგ სთხოვე სტუდენტს მართალი იყო დაფაზე დაეწერა სიტყვა და შეექმნა წინადადება, წიგნიერების ფაზაში მყოფი სტუდენტების შემთხვევაში მასწავლებელსა და მეგობრებს შეეძლებათ დახმარება იმარჯვებს ჯგუფი, რომელიც მეტ ქულას მოიგებს, წაგებულმა ჯგუფმა კი საჩუქარი უნდა გაუწიოს გამარჯვებულ ჯგუფს.
Შენიშვნა: პედაგოგი ფრთხილად იყავით საჩუქრის არჩევისას, ეს უნდა იყოს ისეთი რამ, რაც ყველას გაერთობა და არა ვინმესთვის ზიანის მიყენება.
22. დინამიკა: მიწისქვეშა თავშესაფარი
მიზანი: კონცეფციებისა და მორალური ღირებულებების შესახებ კითხვის დასმა, ჯგუფში ცრურწმენების საკითხზე მუშაობა და კონსენსუსული საქმიანობის განხორციელება.
მასალა: კალამი ან ფანქარი და "მიწისქვეშა თავშესაფრის" ასლი თითოეული მონაწილისთვის.
პროცესი: დაყავით ჯგუფი ხუთ ადამიანად ან მონაწილეთა რაოდენობიდან გამომდინარე. დაურიგეთ ‘მიწისქვეშა თავშესაფრის” ასლი თითოეულ მონაწილეს. ურჩიეთ, რომ თითოეულმა ადამიანმა უნდა მიიღოს ინდივიდუალური გადაწყვეტილება, აირჩიოს ექვსამდე ადამიანი (თავშესაფრის სიიდან), რომელიც მათ უპირატესობას ანიჭებს.
შემდეგ, თითოეული ქვეჯგუფი უნდა შეეცადოს დაამყაროს თავისი კონსენსუსი, ასევე აირჩიოს მისი ექვსი ადამიანი.
დასასრულს, ფასილიტატორი გვთავაზობს ჯგუფში დაბრუნებას, ასე რომ თითოეულ ქვეჯგუფს შეუძლია მოახდინოს საკუთარი შედეგების მოხსენება.
გააგრძელეთ შემდეგი კითხვები:
რომელი ხალხი აირჩიეს თითოეული ქვეჯგუფიდან?
რა არის არჩევანის / აღმოფხვრის კრიტერიუმები?
რა განცდა (გრძნობები) განიცადეთ ვარჯიშის დროს?
გამოსავალი: ცრურწმენისგან თავისუფალი არჩევანი იქნება ლატარიის პოპულარიზაცია.
მიწისქვეშა თავშესაფარი.
თქვენ სიცოცხლის სერიოზული საფრთხე ემუქრებათ. თქვენს ქალაქს დაბომბვის საფრთხე ემუქრება. თქვენ დავალებული გაქვთ მხოლოდ ექვსი ადამიანის განთავსება მიწისქვეშა თავშესაფარში, თუმცა თორმეტია, ვინც თავშესაფარში უნდა შევიდეს. ქვემოთ მოცემულია ხალხი და მათი მახასიათებლები. Გააკეთე შენი არჩევანი. თავშესაფარში შესვლა მხოლოდ ექვსს შეეძლება:
() მევიოლინე, 40 წლის, ნარკომანი
() იურისტი, 25 წლის
() ადვოკატის ცოლი, 24 წლის, რომელმაც ახლახანს დატოვა თავშესაფარი. ორივე ურჩევნია ერთად იყოს თავშესაფარში ან მის გარეთ
() მღვდელი, 75 წლის
() 37 წლის მეძავი
() ათეისტი, 20 წლის, რამდენიმე მკვლელობის ავტორი
() უნივერსიტეტის 19 წლის სტუდენტი, რომელმაც პირობა დადო უბიწოებას
() 28 წლის ფიზიკოსი, რომელიც თავშესაფარში შესვლას მხოლოდ იმ შემთხვევაში იღებს, თუ იარაღის თან წაყვანა შეუძლია.
() ფანატიკური მკითხველი, 21 წლის, დაბალი ინტელექტის კოეფიციენტი
() ჰომოსექსუალი, 47 წლის გეოლოგი
() გონებრივად ჩამორჩენილი, 32 წლის, რომელსაც ეპილეფსიური შეტევები აქვს
() გოგონა, 12 წლის, დაბალი ინტელექტის კოეფიციენტი
23. დინამიკა: საიდუმლო მეგობარი
ობიექტურიშეინარჩუნეთ მეგობრობა და განუვითარდეთ დასვენების მომენტი
მასალები: სასაჩუქრე ყუთი, ყველა მონაწილის სახელები.
პროცედურები: ჩაატარეთ ფარული ფარული საიდუმლო მეგობრისთვის, თითოეული ადამიანი გაიყვანს საკუთარ თავს და ფასილიტატორი სთხოვს თითოეულ მონაწილეს წასვლა ფრონტზე და მისცეს რჩევები სხვებისთვის საიდუმლო მეგობრის სახელის გამოსასწორებლად, რჩევები შეიძლება იყოს: რამდენი ასოა სახელი, რამდენი ხმოვანი, თანხმოვანი და ა.შ. …
როდესაც ჯგუფი სწორად მოიქცევა, შედგენილი მეგობარი უნდა წამოდგეს და ჩაეხუტოს თავის კოლეგას და დინამიკა გრძელდება.
24. დინამიკა: ტრანსფორმაცია
ობიექტური: ახალი შესაძლებლობების გახსნა, პრობლემების გადაჭრა, როგორც იდეების ზრდისა და მომწიფების გზა და ა.შ.
მასალა: ქსოვილის ქაღალდი და მუსიკა
პროცედურები: ფასილიტატორი იწყებს ქაღალდის დანაწევრებას და სთხოვს მონაწილეებს იგივე გააკეთონ, დახუჭონ თვალები და სთხოვონ დაიწყონ ნაშრომების შეკვრა ისე, როგორც ეს იყო მათი პრობლემები (სირთულეები), ქაღალდის კარგად ჩახშობის შემდეგ, სთხოვეთ მონაწილეებს გახსნან თვალები და მოხსნან ქაღალდი, ყვავილი
მნიშვნელობა: ჩვენ ყოველთვის ვაწყდებით პრობლემებსა და სირთულეებს, მაგრამ ეს პრობლემები ყოველთვის გვაიძულებს გავზარდოთ ხალხი გვაძლიერებს, ასე რომ, გაჭყლეტილი ქაღალდი არის პრობლემა და ყვავილი არის აღორძინება იმედი
25. დინამიკა „რას მიყურებ…“
ეს დინამიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას ორი გზით, მაგალითად, ჯგუფური ურთიერთქმედება ხარვეზების გამოვლენის, თვისებების ამაღლების, მოცემული ჯგუფის სოციალიზაციის გაუმჯობესების მიზნით.
მასალა: მუყაო, ფლომასტერები და ნიღაბი ფირზე.
განვითარება: თითოეული მონაწილის ზურგზე ბარათს წებოვს ნიღაბი ლენტით. თითოეულმა მონაწილემ უნდა შეინახოს მარკერის კალამი. სიგნალზე მონაწილეებმა თითოეულ წევრის ბარათზე უნდა დაწერონ ის, რასაც განსაზღვრავს დინამიკის კოორდინატორი (მხოლოდ ერთი სიტყვის სახით), მაგალითები:
1) ხარისხი, რომელსაც ამ პიროვნებაში გამოყოფთ;
2) დეფექტი ან განცდა, რომელზეც უნდა იმუშაოს პიროვნებამ;
3) გაითვალისწინეთ, რომ თითოეული მათგანი მიანიჭებს კონკრეტულ მახასიათებელს ან მიზანს, რაც საჭიროა ამ დინამიკის მისაღწევად.
26. გამოწვევის დინამიკა
მასალა: შეფუთული Candy ყუთი საჩუქრისთვის.
Პროცედურა: განათავსეთ ანიმაციური სიმღერა სათამაშოდ და ყუთი გაივლის წრეში (ფეხსაცმლის ყუთის ზომა, აუხსნა თქვენ მონაწილეობთ მანამ, სანამ ეს მხოლოდ ხუმრობაა და რომ ყუთში არის შეკვეთა, ვინც შეინარჩუნებს მას, როდესაც მუსიკა გაჩერება ადამიანს, ვინც ბრძანების მიცემას აპირებს, ზურგი უნდა გადააქციოს, რათა მათ არ დაინახონ ვინ იმყოფება ყუთში, როდესაც მუსიკა შეჩერდება, შემდეგ კოორდინატორი გააკეთებს მცირედი შეჩერებას, კითხვებით: მზად ხართ? თქვენ მოგიწევთ მაიმუნის გადახდა, რა ბრძანების შესრულებაც მოგიწევთ, გსურთ მისი გახსნა? ან გავაგრძელებთ? ისევ იწყებს მუსიკას და ისევ გადასცემს ყუთს, თუ ის არ გაიხსნება, ამის გაკეთება შეგიძლია რამდენჯერმე და ბოლოს ის აფრთხილებს, რომ ახლა ნამდვილად არის ის, ვინც ახლა მიიღებს მას, უნდა გახსნას, კარგი? ეს უკანასკნელი შემთხვევაა, როდესაც იღბლიანი ადამიანი მას ბედნიერ სიურპრიზს მოუტანს და ნახავს საოცნებო შოკოლადის ვალს შეკვეთით 'შეჭამე შოკოლადი'.
მიზნები: ეს დინამიკა ემსახურება იმის გაცნობიერებას, თუ რამდენად გვეშინია გამოწვევების, რადგან ვაკვირდებით თუ როგორ ჩქარობენ ადამიანები ყუთს სხვისთვის გადაცემას, მაგრამ ჩვენ უნდა გვქონდეს გამბედაობა და ცხოვრებისეული გამოწვევების წინაშე ვდგავართ, რადგან რაც არ უნდა რთული იყოს გამოწვევა, საბოლოოდ ჩვენ შეგვიძლია ბედნიერი გაოცება / გამარჯვება.
27. დინამიკა "BACK SHOOT"
ეს დინამიკა ზუსტად ისევეა განვითარებული, როგორც ზემოთ მოცემული ნომერი 3 განსხვავება მხოლოდ იმაშია, რომ ნაცვლად იმისა, რომ თქვა კოლეგის სხეულის ნაწილი მარჯვნივ, თქვენ უნდა თქვათ, რომ ამ კოლეგამ უნდა შეასრულოს დავალება.
როდესაც ყველას ავირჩიეთ დავალება, კოორდინატორი ახალ ბრძანებას გასცემს:
_ თითოეულმა ადამიანმა უნდა ივარჯიშოს დავალება, ზუსტად ისე, როგორც იგი კოლეგისთვის აირჩიეს მარჯვნივ.
ეს ძალიან სასაცილო დინამიკაა და ხშირად გამოიყენება როგორც "ყინულის გამტეხი".
28. სოციოგრამის დინამიკა
ეს დინამიკა ჩვეულებრივ ვითარდება იმისთვის, რომ აღმოაჩინონ გარკვეული ჯგუფის პოზიტიური და უარყოფითი ლიდერები, თანამოაზრეები, ადამიანები, რომლებსაც ენდობა თითოეული. მას ფართოდ იყენებენ სპორტული გუნდები და სხვა ჯგუფები.
მასალა: ქაღალდი, ფანქარი ან კალამი.
განვითარება: ქაღალდის ნაჭერი და კალამი ურიგდება ჯგუფის თითოეულ წევრს. თითოეულმა უნდა უპასუხოს შემდეგ კითხვებს მაქსიმალური დრო 20-60 წამი, დრო დინამიკური კოორდინატორის მიერ. კითხვების ნიმუში:
1) თუ უდაბნოს კუნძულზე წახვალ და დიდი ხნის განმავლობაში იქ უნდა იყო, ვის მიიღებ ამ ჯგუფში?
2) თუ თქვენ მოაწყობდით პარტიას და ამ ჯგუფისგან უნდა აირჩიოთ ერთი (ან რამდენიც გსურთ), ვის აირჩევდით?
3) თუ დიდი მოგზაურობისთვის გამოგიცხადეს კონკურსი და ამ ჯგუფში მხოლოდ 3 ადამიანის მიღება შეგიძლია, ვის წაიყვანდი?
4) თუკი გუნდი უნდა აეწყოთ და გქონდეთ აღმოფხვრილი (ამდენი ადამიანი), ვის გამორიცხავდით ამ ჯგუფიდან?
შენიშვნა: კითხვების მომზადება შესაძლებელია კონკრეტული მიზნისთვის, მაგრამ გახსოვდეთ, რომ კითხვები არ უნდა იყოს პირდაპირი შემოთავაზებული მიზნისთვის, არამედ შედარებითი სიტუაციების დროს.
შედეგების გათვალისწინებით, თითოეული მონაწილის ქულები ითვლება და მონაცემების ინტერპრეტაცია ხდება კომპანიებისა და სპორტული გუნდების სტრატეგიების გამოყენებით.
29. EMBOLADÃO- ს დინამიკა
ეს დინამიკა გთავაზობთ უფრო მეტ ურთიერთქმედებას მონაწილეთა შორის და საშუალებას იძლევა დავაკვირდეთ ჯგუფის წევრების იმპროვიზაციისა და სოციალიზაციის, დინამიზმის, მოთმინებისა და ხელმძღვანელობის უნარს.
არსებობს წრე, რომელიც დინამიკაში მონაწილეობს ყველა მონაწილისთვის.
კოორდინატორმა თითოეულ ადამიანს უნდა სთხოვოს, ჩაიწეროს ზუსტად ის ადამიანი, ვისთვისაც აპირებს მისცეს მარჯვენა და მარცხენა ხელები.
შემდეგ ის ყველას სთხოვს, ხელი გაუშვან და შემთხვევით იარონ, ერთმანეთს თვალებში უყურონ (ისე რომ არ აინტერესებდეს თავდაპირველი პოზიცია, რომელშიც იმყოფებოდნენ). სიგნალზე კოორდინატორი სთხოვს ყველას, რომ "ძალიან მჭიდროდ" მოეხვიონ ერთმანეთს წრის ცენტრში. შემდეგ, ყველას სთხოვეთ, ქანდაკებებივით დადგნენ ამ პოზიციაზე და შემდეგ ხელი მოკიდონ შესაბამის ადამიანებს, რომლებიც ადრე (მოძრაობის გარეშე) ეჭირათ ხელი.
შემდეგ ისინი ყველას სთხოვენ, ერთად, შეეცადონ საჭე გახსნან, ისე, როგორც წესები ითვლება: გადახტომა, ქვევით გადასვლა, ტრიალი და გადახტომა.
ეფექტი არის ის, რომ ყველა, ერთად, შეეცდება ყველაფერი გააკეთოს, რომ ეს ბორბალი სრულად გაიხსნას.
დაბოლოს, შეიძლება ვინმეს ზურგი აქციოს, რაც საყრდენი არ არის. კოორდინატორი ყველას ულოცავს, თუ ისინი შეძლებენ საჭის სრულად გახსნას!
შენიშვნა: ის ასევე შეიძლება გაკეთდეს წყალში.
30. LAP- ზე ჯდომის დინამიკა
ეს დინამიკა გთავაზობთ "ყინულის გამტეხს" მონაწილეებს შორის:
კოორდინატორი გვთავაზობს ჯგუფს წრეში მხრებ-მხრის დგომა. შემდეგ ის ყველას სთხოვს, 1/4 მოუხვიონ გარკვეულ მხარეს, ერთ ხაზში იდგნენ (ასე: xxxxxxxxxxxx), თუმცა წრეში. სიგნალზე კოორდინატორი სთხოვს ყველას, რომ ერთმანეთის კალთებზე დასხდნენ და შემდეგ გაიმეორონ მეორე მხარისთვის. ეს ძალიან სახალისოა, იწვევს ბევრ სიცილს!
31. "JOÃO BOBO" - ს დინამიკა
ეს დინამიკა გვთავაზობს "ყინულის გამტეხს" მონაწილეთა შორის და ასევე შეიმჩნევა ნდობის დონე, რომელიც მონაწილეებს აქვთ ერთმანეთის მიმართ:
იქმნება მცირე ჯგუფები 8-10 კაციანი. ყველანი ძალიან ახლოს უნდა იდგნენ, მხარზე მხარზე, წრეში. ისინი ირჩევენ ადამიანს ცენტრში წასასვლელად. ამ ადამიანმა უნდა დახუჭოს თვალები (ბლაინდით ან უბრალოდ დახუჭოს), მათ სხეული უნდა ჰქონდეს მთლიანად ხისტი, თითქოს ჰიპნოზირებული იყოს. ხელები სხეულის გასწვრივ ეხება ბარძაყებს ლატერალურად, ფეხები წინ, ტანი სწორია. მთელი სხეული აკეთებს პირდაპირ ხაზს თავით.
სიგნალზე ცენტრის მონაწილემ მთლიანად უნდა გაუშვას სხეული ისე, რომ ენდოს სხვა მონაწილეებს. ამასთან, ეს ხელისგულებით უნდა უბიძგონ "სულელ ჯონს" ცენტრში. რადგან სხეული სწორი და დაძაბული იქნება, ის ყოველთვის კარგავს წონასწორობას და ერთ მხარეს იხრება. მოძრაობა მეორდება რამდენიმე წამით და ყველამ უნდა მიიღოს მონაწილეობა ცენტრში.
შენიშვნა: ის ასევე შეიძლება გაკეთდეს წყალში.
32. სახელის დინამიკა
ეს დინამიკა გთავაზობთ "ყინულის გამტეხს" მონაწილეებს შორის. ეს შეიძლება შემოთავაზდეს ჯგუფის შეხვედრის პირველ დღეს. თითოეული მათგანის სახელების ჩაწერა შესანიშნავია.
წრეში, მჯდომარე ან მდგომი, მონაწილეები სათითაოდ მიდიან წრის ცენტრში (ან იმავე ადგილას) და საუბრობენ თავიანთ სრულ სახელზე, ნებისმიერ სხვა ჟესტთან ერთად. შემდეგ ყველამ უნდა თქვას ადამიანის სახელი და გაიმეოროს მის მიერ გაკეთებული ჟესტი.
Ვარიაცია: ეს დინამიკა შეიძლება გაკეთდეს მხოლოდ სახელით და წონის ჟესტით, და ყველამ დამატებით უნდა გაიმეოროს, პირველი ამბობს თავის სახელს, თავისი ჟესტით და მეორე ამბობს წინა და მის ჟესტს და მის სახელს და მის ჟესტს… და ა.შ. წინააღმდეგ. ჩვეულებრივ, მცირე ჯგუფებთან ერთად იწყებენ დამახსოვრებას. მაგრამ მაქსიმალური კუმულაციური რიცხვის დადგენა შეიძლება, მაგალითად, მე -8 რიცხვის შემდეგ, უნდა დაიწყოს 1-8 კაციანი სხვა ციკლი.
33. "სამუშაო მონების" დინამიკა
ეს დინამიკა მოდის ამავე სახელწოდების პოპულარული თამაშიდან, მაგრამ ამ საქმიანობაში მიზნად ისახავს "ყინულის გატეხვას" და მონაწილეთა ყურადღება და კონცენტრაცია შეიძლება შეინიშნოს.
წრეში თითოეულ მონაწილეს იღებს სტუდი (ან რაიმე ხისტი ობიექტი).
პირველ რიგში, კოორდინატორმა უნდა დარწმუნდეს, რომ ყველამ იცის სიმღერის ტექსტი, რომელიც უნდა იყოს შემდეგი:
სამსახური მონები თამაშობდნენ კაჭანგას;
იობის მონები კაჭანგას თამაშობდნენ;
ამოიღე, ჩაიცვი, მსხლის ხე დარჩეს;
Warriors with warriors zig, zig zah (გუნდი, რომელიც ორჯერ მეორდება)
პირველი ნორმალური რეჟიმი:
იობის მონები თამაშობდნენ კაჭანგას (მისი TOQUINHO- ს სხვისკენ გადაადგილება მარჯვნივ);
იობის მონები თამაშობდნენ კაჭანგას (მისი TOQUINHO- ს სხვისკენ გადაადგილება მარჯვნივ);
ამოიღეთ იგი (აწიეთ ტოკინიო), ჩაიცვით (განათავსეთ იგი ამის მაგიდაზე), გააჩერეთ მსხლის ხე (წინა წერტილებით TOQUINHO– ზე და გაიღვიძებს მის თითს);
Warriors with warriges zig (თქვენი TOQUINHO- ს გავლით მარჯვნივ), zig (უკან დააბრუნეთ თქვენი TOQUINHO) მარჯვნივ მარცხნივ კოლეგიიდან), za (აქციე მისი TOQUINHO მარჯვნივ) (გუნდი ჯერ).
მე -2 რეჟიმი:
გააკეთეთ იგივე თანმიმდევრობა, როგორც ზემოთ, მხოლოდ მარცხნივ
მე -3 რეჟიმი:
გააკეთეთ იგივე თანმიმდევრობა, როგორც ზემოთ, ხმამაღალი სიმღერის გარეშე, მაგრამ იმღერე მეხსიერებაში.
მე -4 რეჟიმი:
გააკეთეთ იგივე თანმიმდევრობა, როგორც ზემოთ, ადექით გაშვებული ერთი ფეხით.
მე -5 რეჟიმი:
გააკეთეთ იგივე თანმიმდევრობა, როგორც ზემოთ, 2 ძირთან ერთად, თითო მხრიდან.
34. "ქანდაკების" დინამიკა
ეს დინამიკა ასტიმულირებს სხეულის გამოხატვას და კრეატიულობას.
2 x 2 ან 3 x 3, ჯგუფებმა უნდა შეასრულონ შემდეგი ამოცანა:
ერთი მონაწილე მოქანდაკედ მუშაობს, ხოლო მეორე (ქანდაკებები). მოქანდაკემ უნდა გამოიყენოს შემოქმედება კოორდინატორის მიერ დასახული მიზნის შესაბამისად, ანუ მას შეეძლება ეძებოს:
-მხიარული ქანდაკება
- ყველაზე კრეატიული ქანდაკება
- ყველაზე საშინელი ქანდაკება
- ულამაზესი ქანდაკება და ა.შ.
მოქანდაკის დასრულების შემდეგ (ვადა განსაზღვრულია ყველასთვის, რომ დასრულდეს), მისი ნამუშევარი შეფასდება სხვა ჯგუფებთან ერთად. შეიძლება იყოს ჯილდოები ან უბრალოდ ტაში.
35. "მგრძნობელობის" დინამიკა
ორი წრე, მონაწილეთა თანაბარი რაოდენობით, ერთი შიგნით და ერთი გარეთ. ინსაიდერები გარედან ბრუნდებიან და უცხოები შიგნით. ყველამ ხელი უნდა აიტაცოს, იგრძნოს ისინი, კარგად შეეხოთ, შეისწავლოს ისინი. შემდეგ შიდა ჯგუფში მყოფმა ყველამ თვალები უნდა დახუჭოს და გარეთა წრის შიგნით იაროს. სიგნალზე კოორდინატორი სთხოვს მათ, გააკეთონ ახალი წრე, რომელიც მიმართულია გარედან, შესაბამის წრეში. ჯერ კიდევ დახუჭული თვალები აკრძალულია მათი გახსნა, ისინი ხელჩაკიდებული დადიან იმის გასარკვევად, ვინ მანამდე მისცა მათ ხელი. გარე ჯგუფი არის ის, ვინც უნდა იმოძრაოს. თუ იპოვა თავისი სწორი ხელი, მან უნდა თქვას _ ესტა! თუ ეს სიმართლეა, წყვილი ტოვებს და თუ ეს ტყუილია, ისინი ისევ ახუჭებენ თვალებს და ისევ ცდილობენ.
შენიშვნა: ეს დინამიკა შეიძლება გაკეთდეს სხეულის სხვა ნაწილებთან, მაგ. ფეხებთან, ყურთან, თვალებთან, მუხლებთან და ა.შ. მისი მიზანია ჯგუფის მგრძნობელობის, კონცენტრაციისა და სოციალიზაციის გაუმჯობესება.
36. "მასტერის" დინამიკა
წრეში მონაწილეებმა უნდა აირჩიონ ერთი ადამიანი, რომ გამოსაცნობი გახდეს. ამან უნდა დატოვოს ადგილი. შემდეგ სხვებმა უნდა აირჩიონ სამაგისტრო ნაბიჯები / მიმიკები. ყველაფერს, რასაც აკეთებს ან ამბობს ოსტატი, ყველამ უნდა მიბაძოს... გამოცნობას აქვს 2 შანსი, გაარკვიოს ვინ არის ოსტატი. თუ ხელიდან გაუშვა, ბრუნდება და თუ სწორად მოიქცა, სამაგისტრო თავის ადგილზე მიდის.
ეს დინამიკა ეძებს კრეატიულობას, სოციალიზაციას, დეზინჰიბირებას და კოორდინაციას.
37. დინამიკა "ROLL STRING"
წრეში მონაწილეები უნდა იყვნენ მჯდომარე. კოორდინატორმა პირველ რიგში უნდა შეიძინოს სტრიქონის დიდი როლი. პირველმა მონაწილემ უნდა დაიჭიროს სტრიქონის ბოლო, გადააგდოს სხვისი (კოორდინატორი წინასწარ განსაზღვრავს მაგ., რომ მას ეს ყველაზე მეტად მოსწონს, მინდა უფრო მეტი ვიცოდე, რომ ის აღფრთოვანებულია, რომ მინდა ვუთხრა მას რაღაც, რომელსაც აქვს გარკვეული თვისება და ა.შ.), რომ მას სურს და გაამართლოს რადგან! ადამიანი იტაცებს როლს, უჭირავს სიმები და ისვრის შემდეგს. ბოლოს ის დიდ "ქსელში" იქცევა.
ეს დინამიკა შეიძლება გაკეთდეს სხვადასხვა მიზნებისთვის და ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას წვეულებებსა და ღონისძიებებზე, როგორიცაა საშობაო და საახალწლო წვეულებები. მაგ: თითოეული ადამიანი, ვინც სტრიქონს აგზავნის, მადლობას გიხდით და ბედნიერ დღესასწაულებს გისურვებთ. ასევე შეიძლება გამოყენებული იქნას იგივე ფორმატის, რაც მოცემულია დინამიკაში.
38. "NOUNSTANTIVE" - ის დინამიკა
წრეში მონაწილეებს უნდა ჰქონდეთ ქაღალდის ნაჭერი და კალამი. თითოეულმა უნდა დაწეროს არსებითი სახელი ან ზედსართავი სახელი ან ნებისმიერი სხვა რამ, რასაც კოორდინატორი ადგენს, სხვების ნახვის გარეშე. შემდეგ გადაეცით როლი უფლებას, რომ ადამიანი მოქმედებდეს მიამიტების სახით. მას შეუძლია წარმოადგინოს უფრო მარტივი სიტყვა, გაყოს იგი და შეუერთდეს სხვებს, რომ ახსნას მონაწილის მიერ დაწერილი რეალური სიტყვა, მაგრამ აკრძალულია ნებისმიერი სახის ბგერის წარმოება.
39. დინამიკა "სიმართლე თუ შედეგი?"
წრეში მონაწილეებს უნდა ჰქონდეთ ბოთლი, რომელიც ცენტრში უნდა იყოს. კოორდინატორის სიგნალით, ვინმე ტრიალებს ბოთლს და ვის ეკითხება ბოთლის წვერი: _ სიმართლე თუ შედეგი? იმ შემთხვევაში, თუ ის სიმართლეს აირჩევს, იმ ადამიანმა, სადაც ბოთლის ფსკერი იყო მითითებული, რაღაც უნდა ეკითხოს და მან სავალდებულო პასუხი გასცეს სიმართლეს. თუ შედეგს უპასუხებს, მან უნდა გადაიხადოს ბოთლის ფსკერზე მითითებული პირის მიერ განსაზღვრული საჩუქარი (შეასრულოს დავალება). ვინც უპასუხა ბოთლს ტრიალებს.
40. "ხარისხის" დინამიკა
თითოეული ადამიანი პატარა ფურცელზე აწერს იმ ხარისხს, რომელიც თვლის, რომ ადამიანისთვის მნიშვნელოვანია. შემდეგ ყველა ათავსებს ქაღალდებს იატაკზე, სახეზე ქვემოთ, ბორბლის ცენტრში. ნიშანზე ყველამ უნდა აიღოს ქაღალდი და იმისათვის, რომ სწრაფად აღნიშნოს ადამიანი, რომელსაც აქვს ეს თვისება, ამართლებს.
41. "ცხოველთა კატეგორიების" დინამიკა
თითოეულ მონაწილეს ეძლევა ნაშრომი ცხოველის სახელწოდებით, სხვისი ნახვის გარეშე. შემდეგ ყველა წრეში დგება ხელჩაკიდებული. კოორდინატორის მიერ ცხოველის გამოძახებისთანავე, ცხოველის შესაბამისი პირი უნდა ჩამოჯდეს და შეეცადოს ჩამოაგდოთ კოლეგები მარჯვნივ და მარცხნივ. და სხვები უნდა შეეცადონ, რომ იგი არ მოხდეს.
Შენიშვნა: ყველა ცხოველი ერთნაირია და როდესაც კოორდინატორი ცხოველის სახელს დაუძახებს, ისინი ყველანი "კონდახით" დაეცემიან მიწაზე, რაც ზოგადად დიდ სიცილს იწვევს.
ობიექტური: "ყინულის გამტეხი" ზოგადი დასვენება.
42. დინამიკა "ჩამოვა მეტი"
ობიექტური: ამ დინამიკის მიზანია ხალხთან დაახლოება, ნდობის მოპოვება და, უპირველეს ყოვლისა, პატივისცემა.
მასალა: საკმარისი ფიზიკური სივრცე, cd, სტერეო.
Პროცედურა: მონაწილეებმა თავისუფლად უნდა მოიარონ ოთახი ან სივრცე, მოუსმინონ მუსიკას. იქ იქნება პასუხისმგებელი პირი და როდესაც მუსიკა შეჩერდება, სთხოვეთ მონაწილეს მოძებნოთ პარტნიორი, რომელიც ატარებთ სამოსის ნივთს, რომლის მსგავსი ფერისაა, ან იყენებთ აქსესუარის მსგავს აქსესუარს შენი. სთხოვეთ წყვილებს ხელი ჩამოართვან. შემდეგ, მუსიკა ბრუნდება, წადი, შეაჩერე მუსიკა და შესთავაზე სხვა რამ: ვინ დაიბადა თვეში, რომ ეძებოს პარტნიორი, რომელიც დაიბადა ლუწი თვეში, უცნაური და უცნაური და ა.შ. ხელები უკან უნდა იყოს. ისინი ქვევიდან ქვევით მოხვდნენ. გააკეთეთ ეს აქტივობა ყოველთვის სხეულის სხვა ნაწილში განმეორების გარეშე და პარტნიორების განმეორების გარეშე. როდესაც ბოლო რაუნდს მიაღწევთ, მოიკითხეთ ცხვირით.
43. შელოცვა ჯადოქრის წინააღმდეგ
მიზანი: მორალი: ნუ ისურვებ სხვებს იმას, რისი გაკეთებაც არ გსურს მათგან.
მასალა: ჩამექსის ფურცლები შუაზე გაჭრილი, კალამი ან ფანქარი.
პროცედურა: გააკეთეთ წრე და თითოეულს ნახევარი ფურცელი დაადეთ კალმით და სთხოვეთ დაწერონ ისეთი რამ, რისი გაკეთებაც მათ კოლეგას სურს (თუნდაც ყველიანი), თუ ახსოვთ, რომ მათთვის უნდა დაწერონ, ვერავინ ნახავს. ამის შემდეგ, შეაგროვეთ ნაშრომები და გამოავლინეთ რა დაწერეს. რაც მათ დაწერეს იქნება ის, რასაც თავად გააკეთებენ საჭის ცენტრში.
შემოთავაზება 2
მასწავლებელი ანაწილებს ფურცელს და სთხოვს დააკვირდნენ მეგობრებს და იფიქრონ იმაზე, თუ რა ცხოველები შეიძლება იყვნენ.
შემდეგ, ფარულად სთხოვეთ თითოეულს, დაწეროს ამ ცხოველის სახელი და იფიქროს იმ მეგობარზე, რომელიც იჯდა თითოეულს behind
დასასრულს, მასწავლებელმა სთხოვა ხმამაღლა წაეკითხა და მიბაძა ამ ცხოველს.
დასკვნა: ჩვენ არ შეგვიძლია ვიმსჯელოთ მათი გარეგნობის მიხედვით ან მეტსახელების მიცემა მათი თანხმობის გარეშე, რადგან არ ვიცით მოსწონთ ეს მათ თუ არა… ასახეთ: რა ვარ მე? როგორ მოვიქცე? რა უნდა შეცვალო?
44. გალერეა არ შემიძლია, არ შემიძლია
თითოეული მოსწავლე ხატავს ორ ტილოს ნახატში (ან ნახატს სულფიტში), ნახატების საშუალებით გამოხატავს ჯგუფის დამოკიდებულებას: „შემიძლია, არ შემიძლია“. მასწავლებელი ამხილებს ნახატებს და, იქიდან გამომდინარე, განხილულია კლასის წევრთა დამოკიდებულების ნორმები, რომლებიც ძალაში იქნება სკოლის პერიოდში. ამ გზით უფრო მეტი ვალდებულებაა, ანუ წესებს ისინი ადგენენ. როდესაც მოსწავლეები შეიმუშავებენ კომბინირებულ წესებს, უფრო მეტი ალბათობაა, რომ ისინი დაიცვან.
45. ფერადი სათამაშო მოედანი
ფერადი ბარათების საშუალებით სტუდენტების რაოდენობის მიხედვით. მაგალითი: თითოეული ფერის 04 კარტი - ლურჯი, ყვითელი, მწვანე, წითელი, იასამნისფერი და ნარინჯისფერი შემთხვევით დაარიგეთ 24 სტუდენტს. ის გვთავაზობს: ”დღეს თქვენ შესვენებას გაატარებთ კოლეგებთან, რომლებიც იმავე ფერის ბარათს მიიღებენ, რასაც თითოეული თქვენგანი მიიღებს. ეს არის შესაძლებლობა კიდევ უფრო უკეთ გავეცნოთ ერთმანეთს. ეს იქნება ფერადი, განსხვავებული სათამაშო მოედანი და, სამაგიეროდ, ვისაუბრებთ თითოეული ჯგუფის გამოცდილებაზე. ” ბარათების განაწილების შემდეგ გთხოვთ, ეს მოითხოვოთ მანამდე გასვლა სათამაშოდ და საუზმეზე, ჯგუფურად ორგანიზება და ისაუბრონ მიღებული ფერის შესახებ (ის, თუ რა სიმბოლოა თითოეული მათგანისთვის, რა არსებობს ამ ფერში)
არდადეგების შემდეგ ასახვა ძალზე მნიშვნელოვანია ზოგიერთი ღირებულების აგებისთვის.
46. ბუშტების ცეკვა
- თითოეულ სტუდენტს დაურიგეთ ბურთი, ქაღალდისა და ფანქრის / კალმის ზოლის გასწვრივ;
- სთხოვეთ მოიფიქრონ: რას გინდა თქვა ვინმემ... კომპლიმენტი, რომლის მიღებაც ისურვებდი... ხარისხი, რომელსაც აფასებენ ...
- შეავსეთ წინადადება „შენ ხარ ………“
- განათავსეთ ისინი შარდის ბუშტში, რომელიც უკვე სავსეა და ძალიან ბედნიერი მუსიკის საშუალებით, რომ ყველა მათ ჰაერში ინახავს და არ დაეცემა, მაგრამ შეგიძლიათ მიწიდან აიღოთ რამდენჯერაც საჭიროა;
- მუსიკის შეჩერებისას თითოეულ სტუდენტს ხელში უნდა ჰქონდეს ბურთი და გაახაროს, წაიკითხოს ზოლები და შემდეგ ჩაეხუტოს ერთმანეთი.
ამ მომენტში შეაფასეთ მეგობრობა, თითოეული სტუდენტის მახასიათებლები.
47. დინამიკა: საჩუქრების ყუთი
მიზანი: - გამოავლინეთ სიხარული, სითბო, სითბო სტუდენტების მიღებით.
Როგორ უნდა გააგრძელონ:
- გამოიყენეთ ფეხსაცმლის ქაღალდიანი ყუთი, მოსახსნელი სახურავით, რომელიც ძალიან ფართო და ლამაზ მშვილდშია გახვეული. ამ ყუთის შიგნით უნდა იყოს ბოლოში გადაბმული სარკე.
- ის ჩააბარებენ კლასის კართან, მასწავლებელს, რომელმაც ის დიდი სიხარულით უნდა მიიღოს.
- ყუთის გახსნისა და საჩუქრის ყურების შემდეგ, მასწავლებელი, გაღიმებული, კომენტარებს უწევს თავის მოსწავლეებს:
”დღეს განსაკუთრებული დღეა ჩემთვის! ლამაზი საჩუქარი მივიღე! ეს არის ცოცხალი საჩუქარი, რომელიც წელს ძალიან მახარებს. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან ერთად ჩვენ გავიზრდებით და ბევრ რამეს ვისწავლით. თქვენ ვერ წარმოიდგენთ, რა ბედნიერებას ვგრძნობ მისი მიღებისას. როგორ ფიქრობთ, რა არის აქ ამ უჯრაში? "
- სტუდენტები ცნობისმოყვარეები არიან და აინტერესებთ რა შეიძლება იყოს ყუთში.
- მასწავლებელი ყუთს ათავსებს ოთახის კუთხეში და თითოეულ სტუდენტს იწვევს საჩუქრის დასათვალიერებლად. სთხოვეთ ერთმანეთს არ ისაუბრონ იმაზე, რაც დაინახეს.
- სახურავის გახსნისას და კოლოფის შიგნიდან ჩახედვისას, საკუთარ თავს სარკეში ასახული ხედავენ და თითოეულს განსხვავებული რეაქცია აქვს.
- მას შემდეგ, რაც ყველამ ყუთს დახედავს, კომენტარი გაუწევს მასწავლებელს, თუ რამდენად ბედნიერია, რომ წლის განმავლობაში სტუდენტებს ღებულობს. ის იტყვის, რომ ისინი ნამდვილად არიან საჩუქრები, რომლებსაც სკოლა ამ დღეს აძლევს მას.
- შეაგროვეთ ოთახიდან მოსაზრებები იმის შესახებ, თუ რა განცდა ჰქონდა თითოეულს სარკეში ასახული საკუთარი თავის დანახვისას.
48. ოცნების ხე
წარმოადგინეთ ხე ყავისფერ ქაღალდზე ან მუყაოზე; მიამაგრეთ იგი პანელზე ან კედელზე. ხის ზედა ნაწილში დაწერეთ საგანი, რომელიც ეხება საგანს (ეს შეიძლება ეხებოდეს გარემოსდაცვით საკითხებს, წესებს თანაარსებობა, სასკოლო გარემო და ა.შ.), რომელთანაც მოგვარება მოხდება bimester, trimester,… მაგ. იყო?
თითოეული სტუდენტი მიიღებს "ხის ფურცელს" საკუთარი ოცნების დასაწერად, ოცნება არის ის, რასაც სტუდენტი იმედოვნებს "საუკეთესოდ მოხდეს" მოცემული საგნისთვის. შემდეგ თითოეულ სტუდენტს სთხოვეთ, დადონ ფოთოლი ოცნების ხეს.
Შენიშვნა: ამ საქმიანობის განახლება შესაძლებელია იმ პერიოდის განმავლობაში, რომელზეც მუშაობს საგანი, ან პერიოდის ბოლოს ისე, რომ მოხდეს ასახვა იმაზე, თუ რა უნდოდათ და რისი მიღწევა შეძლეს.
49. შეკვეციდან შეკვეთისთვის
ეს ღონისძიებები იდეალურია სტუდენტისათვის, რომ გააცნობიერონ ორგანიზაციის მოთხოვნილებები საქმიანობის კარგი შესრულების შესახებ. მასწავლებელს შეუძლია, სტუდენტებისაგან ფალას სიტყვით გამოსცადოს, კლასში ორგანიზაციის ზოგიერთი წესი. სთხოვეთ სტუდენტებს, ერთდროულად, იმღერონ სიმღერა მეზობელ პარტნიორთან (ეს აქტივობა შექმნის ქაოსს); შემდეგ სთხოვეთ სტუდენტს, იმღეროს მათი სიმღერა კლასში. სტუდენტები გააცნობიერებენ, რამდენად უსიამოვნოა ქაოსი და რა მნიშვნელობა აქვს წესრიგს. მასწავლებელს შეეძლება სტუდენტებთან სხვა სიტუაციების განცდა, სადაც ორგანიზაცია აუცილებელია.
50. რძის ტბა
(გაიღვიძეთ სტუდენტში ერთად მუშაობის სიამოვნება და ინდივიდუალური მოქმედების მნიშვნელობა მთლიანობაში წვლილის შეტანაში). მასწავლებელს შეეძლება მცირედ ისაუბროს სერიის მუშაობაზე, რათა მოსწავლეებმა გააცნობიერონ ყველას მონაწილეობის მნიშვნელობა იმავეს შესრულებაში).
აღმოსავლეთის გარკვეულ ადგილას, მეფემ გადაწყვიტა სხვა ტბა შეექმნა თავისი სოფლის მოსახლეობისთვის. მას სურდა რძის ტბის შექმნა, ამიტომ სთხოვა თითოეულ ადგილობრივ მაცხოვრებელს, მხოლოდ 1 ჭიქა რძე მოეტანა; ყველას თანამშრომლობით ტბის სერია აივსო. ძალიან აღელვებული მეფე დაელოდა მეორე დილამდე, რომ დაენახა თავისი რძის ტბა. მაგრამ ასეთი იყო მისი გაკვირვება წინა დღეს, როდესაც მან დაინახა ტბა წყლით სავსე და არა რძით. შემდეგ მეფემ მიმართა თავის მრჩეველს, რომელმაც შეატყობინა, რომ სოფლის მოსახლეობას იგივე აზრი ჰქონდა: „ამდენ ხალხში ჭიქა რძე, თუ მხოლოდ ჩემია წყალი, ვერავინ შეამჩნევს… ”ჰკითხეთ სტუდენტებს: რა მნიშვნელობა აკლდა მეფის იდეას, რომ გამხდარიყო დასრულებულია? დისკუსიის დასრულების შემდეგ, მოსწავლეებისთვის საინტერესოა, რომ ერთად ააშენონ რამე, მაგალითად, კლასის პანელი. ოთახში შეიძლება გაფორმდეს ჭრილი, რომელიც პერფორირების შემდეგ ქმნის რამდენიმე ადამიანს, რომლებიც ჯაჭვს ჰგავს.
გამოიწერეთ ჩვენი ელ.ფოსტის სია და მიიღეთ საინტერესო ინფორმაცია და განახლებები ელ.ფოსტის საფოსტო ყუთში
გმადლობთ დარეგისტრირებისთვის.
