의 활동 텍스트 해석, 초등학교 5 학년을 대상으로 한 쥐 총회에 대해. 일단 고양이를 무서워하며 살던 쥐들은 그 영원한 무질서를 끝낼 방법을 찾기 위해 회의를 열기로 했습니다.. 그들은 문제를 해결할 수 있었습니까? 알아 보자? 그러니 이야기를 잘 읽어보세요! 그런 다음 제안된 다양한 해석 질문에 답하십시오!
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학교: 날짜:
교수: 수업:
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읽다:
일단 고양이를 무서워하며 살던 쥐들은 그 영원한 무질서를 끝낼 방법을 찾기 위해 모임을 갖기로 했습니다.
많은 계획이 논의되고 포기되었습니다. 마지막에 어린 쥐가 일어나 고양이 목에 방울을 걸자고 제안했습니다. 그래야 고양이가 가까이 다가갈 때마다 종소리를 듣고 도망칠 수 있었다. 모두 손뼉을 쳤습니다. 문제가 해결되었습니다.
그 모습을 보고 내내 침묵하던 늙은 쥐가 구석에서 일어섰다. 그는 그 계획이 매우 영리했고 확실히 그들의 걱정은 끝났다고 말했습니다. 한 가지만 빠졌습니다. 누가 고양이 목에 방울을 걸겠습니까?
교훈: 발명하는 것과 하는 것은 별개입니다.
이솝. 가능: .
(적응 포함).
질문 1 - 위의 텍스트는 다음과 같습니다.
( ) 꼬리.
( ) 우화.
( ) 통지.
질문 2 – 다시 읽기:
“한때 고양이를 무서워하며 살았던 쥐들이 그 영원한 무질서를 끝낼 방법을 찾기 위해 모임을 갖기로 결정했습니다.”
본문은 어떤 영원한 무질서에 대해 언급하고 있습니까?
질문 3 – "많은 계획이 논의되고 포기되었습니다." 그것은:
( ) 나레이션.
( ) 설명.
( ) 인수.
질문 4 – 보다:
“마지막에 어린 쥐가 일어나 그것은 고양이 목에 방울을 걸어보자는 아이디어를 냈다”고 말했다.
이 구절에서 밑줄 친 단어는 다음을 나타냅니다.
( ) 합.
( ) 반대.
( ) 결론.
질문 5 – 조각에서 "이와 같이, 고양이가 가까이 다가갈 때마다 종소리를 듣고 도망칠 수 있었습니다.” 밑줄이 그어진 용어는 다음과 같이 표현됩니다.
( ) 장소.
( ) 모드.
( ) 시간.
질문 6 – "모두 박수: 문제가 해결되었습니다." 부분에서 콜론은 다음과 같이 발표합니다.
( ) 위에서 언급한 사실의 예.
( ) 상기 사실의 정정.
( ) 상기 사실에 대한 설명.
질문 7 – 세그먼트에서 "그 계획이 매우 현명했고 그들의 걱정이 확실히 끝났다고 말했습니다.” 강조 표시된 용어는 다음과 같이 사용되었습니다.
( ) 재개하다.
( ) 제시.
( ) 특성화하다.
질문 8 – "[...] 누가 고양이 목에 방울을 걸겠습니까?" 했다:
( ) 어린 쥐에 의해.
( ) 오래된 마우스로.
( ) 이야기의 화자에 의해.
질문 9 – 이야기의 끝을 읽으면 다음과 같이 말할 수 있습니다.
( ) 쥐 문제가 해결되었습니다.
( ) 쥐 문제가 해결되지 않았습니다.
( ) 쥐 문제가 부분적으로 해결되었습니다.
데니스 라지 폰세카
문학과를 졸업하고 원격 교육 전문가.
