의 활동 텍스트 해석, 초등학교 5 학년 학생들을 대상으로 고슴도치와 장님 버프 게임에 대해. 역사에 따르면, 눈을 가린 작은 비버는 불행하게도 고슴도치를 만지고 가시에서 끔찍한 침을 맞았습니다.에스. 그 후에 무슨 일이 있었나요? 알아 보자? 그러니 본문을 잘 읽어보세요! 그런 다음 제안된 다양한 해석 질문에 답하십시오!
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장님 버프 게임은 학생들 사이에서 열풍이 되었습니다. 모두들 쉬는 시간에 놀고 싶어했습니다.
한번은 그들이 놀고 있을 때 눈을 가린 작은 비버가 불행하게도 고슴도치를 만지고 가시에 심하게 물렸기 때문입니다. 작은 비버의 발에서 많은 피가 흘렀고 고슴도치는 매우 죄책감을 느꼈습니다.
"내가 재미에 참여할 수 없다는 것을 알 수 있습니다!" 그는 매우 짜증이 나서 말했다.
그의 동료들은 그를 위로할 수 없었고 그는 자리를 비웠다. 게임은 계속되었습니다. 이제 악어가 눈을 가릴 차례 였고 그는 언제나처럼 서투른 유리 조각을 밟아 왼쪽 발을 베었습니다. 더 나쁜 것은 그의 발에 여전히 수많은 유리 조각이 박혀 있다는 것입니다.
모두가 핀셋을 빼려고 찾아봤지만 찾을 수가 없었다. 그때 영감을 받은 고슴도치가 두 개의 가시를 뽑아 커다란 족집게를 만들었습니다.
그런 다음 악어는 자신의 "의사"도 참여해야한다고 주장했기 때문에 다른 것을 제안했습니다. 모두가 고슴도치도 할 수 있는 게임을 생각해 내는 데 동의했습니다. 글쎄 그는 그럴 자격이 있어!
가능:. (컷 포함).
질문 1 - 위 글의 의도는?
( ) 당신을 반영합니다.
( ) 사실을 보고하다.
( ) 문제를 논의하다.
질문 2 – "[…] 눈을 가린 작은 비버는 불행하게도 고슴도치를 만지고 가시에 심하게 찔렸습니다." 그것은:
( ) 나레이션.
( ) 설명.
( ) 인수.
질문 3 – "작은 비버의 발에서 피가 많이 흘렀습니다. 그것은 고슴도치는 매우 죄책감을 느꼈습니다.”라고 강조 표시된 용어는 다음과 같이 표현됩니다.
( ) 합.
( ) 반대.
( ) 교대.
질문 4 – "— 내가 게임에 참여할 수 없다는 것을 알 수 있습니다!"에서 대시는 다음을 나타내는 데 사용되었습니다.
( ) 말의 시작.
( ) 말을 멈춤.
( ) 말의 연속성.
질문 5 – 다시 읽기:
“그의 동료들은 그를 위로할 수 없었고 그 밖에 있었다.”
이 구절에서 밑줄 친 단어는 다음을 가리킵니다.
( ) 성게.
( ) 악어.
( ) 작은 비버.
질문 6 – 본문에 따르면 동물들은 악어의 발에서 제거할 핀셋을 찾을 수 없었습니다.
( ) 가시.
( ) 유리 조각.
( ) 가시와 유리 조각.
질문 7 – 이야기는 다음과 같이 끝났습니다.
( ) “그 고슴도치는 […
( ) “악어가 다른 놀이를 하자고 제안했습니다.”
( ) "모두가 고슴도치가 참가할 수 있는 게임을 발명하는 데 동의했습니다."
질문 8 – 의견이 포함된 조각을 식별합니다.
( ) “맹인의 버프 게임이 학생들 사이에서 열풍이 되었습니다.”
( ) “이제 악어가 눈을 가릴 차례가 되었습니다 […]”
( ) “그는 그럴 자격이 있어!”
데니스 라지 폰세카
문학과를 졸업하고 원격 교육 전문가.