활동 텍스트 해석, 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 한 책에 대해 나비 제작자. 본문의 저자에 따르면, 나비를 만드는 사람이 있었습니다. 종이 접기나 잉크 그림이 아닌 실제 나비. 진짜 나비? 이렇게? 이 이야기가 더 궁금하다면? 따라서 텍스트를 읽고 제안된 다양한 해석적 질문에 답하십시오! 자?
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나비를 만드는 사람이 있었습니다. 종이 접기나 잉크 그림이 아닌 실제 나비. 그들은 우리가 정원에서 보는 그 화려한 나비였습니다. 그리고 많은 사람들이 밀폐된 공간에서 나비를 모으지 않는다는 점을 염두에 두세요. 그는 정말로 했다. 아름답고 형형색색의 나비에 생명을 불어넣는 마법이었다. 목소리는 책 내레이터의 할아버지였다 나비 제작자, Laura Bergallo가 글을 쓰고 Janaina Tokitaka가 그림을 그렸습니다.
그는 어떻게 나비를 만들었을까? 간단했습니다. 저는 아주 살찐 애벌레(많은 애벌레가 화상을 입기 때문에 만지지는 않음)를 성냥 상자에 넣고 애벌레가 먹을 수 있는 4개의 잎사귀와 함께 모두 구멍을 뚫었습니다. 그래서 나는 상자를 건드리지 않고 닫고 적절한 시간을 기다렸다. 한편, 각자는 다음 "창조"가 어떤 색상일지, 어떤 크기인지, 날개 디자인이 어떨지 궁금해했습니다. 어느 날 상자를 열자 갓 태어난 나비가 나와 세상을 물들였다.
아름답지 않습니까? 나비를 만든 남자와 손녀? 2007년 Jabuti Prize를 수상한 Laura가 시적으로 쓴 감성적인 책, Janaina의 수채화에서 태어난 나비. 나비를 만들고 세계를 색칠하는 방법도 배울 수 있습니다. 종이와 크레용이 있어도 말이다.
아리안 카라로. 가능: .
질문 1 - 위의 글은 누가 썼습니까?
( ) 로라 베르갈로.
( ) 자나이나 토키타카.
( ) 아리안 카라로.
질문 2 - "나비를 만든 남자가 있었다."에서 저자는 어떤 남자를 언급합니까?
ㅏ:
질문 3 - 텍스트의 저자는 남자가 다음과 같이 설명합니다.
( ) 실제 나비를 만들었습니다.
( ) 잉크로 나비를 그렸습니다.
( ) 나비를 만들고 종이를 접었다.
질문 4 – "생명을 불어넣은 마법이었다. 아름다운 과 착색 나비.” 밑줄 친 단어는 다음과 같이 사용되었습니다.
( ) 나비를 정의합니다.
( ) 나비를 특징짓는다.
( ) 나비를 보완하십시오.
질문 5 - 이 텍스트 구절에서 동사에 밑줄을 긋습니다.
“[…] 나는 아주 살찐 애벌레를 […] 성냥 상자에 넣고 애벌레가 먹을 수 있는 4개의 잎사귀와 함께 구멍을 뚫었습니다. 그래서 문을 닫고 적절한 시간을 기다렸다 […]"
위의 구절에서 동사는 다음과 같이 표현합니다.
( ) 음성의 일시적인 동작.
( ) 보이스의 가능한 행동.
( ) 연속 음성 액션.
질문 6 – "아름답지 않아?" 텍스트 작성자에게 아름다운 것은 무엇입니까?
ㅏ:
질문 7 – 2007년 Jabuti Prize를 수상한 Laura가 시적으로 쓴 민감한 책과 Janaina의 수채화에서 태어난 나비로" 부분에서 텍스트의 저자는 다음과 같이 말했습니다.
( )은 “나비를 만드는 사람”이라는 책을 평가합니다.
( )은 "나비를 만드는 사람"이라는 책을 요약합니다.
( )는 “나비를 만드는 사람”이라는 책과 비교합니다.
질문 8 – "우리도 나비를 만들고 세상을 색칠하는 방법을 배울 수 있도록. 종이와 색연필로도 말이다.” 저자는 이렇게 말한다.
( ) 책 "나비를 만드는 사람"의 목적.
( ) "O Maker de Butterflies" 책에 대한 가설.
( ) "나비를 만드는 사람" 책에 대한 결론.
질문 9 – 읽은 텍스트는 다음과 같다고 결론지을 수 있습니다.
( ) 꼬리
( ) 통지
( ) 리뷰
데니스 라지 폰세카
언어 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
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