전국 조사에 따르면 10명 중 4명은 브라질인 공립학교에서 아동의 문해력 향상이 예상보다 적다고 말했습니다. 이것은 사람이 기본적인 생활 기술인 읽기와 쓰기를 배우는 과정입니다. 의사 소통, 지식 습득, 일상 업무 수행 및 완전한 참여를 허용합니다. 사회.
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Itau Social, Lemann Foundation 및 Inter-American Development Bank의 요청으로 수행된 설문 조사에 따르면 14% 사회경제적 지위가 낮은 학교에 다니는 자녀가 있는 가족의 비율 앞으로 움직이다. 상급학교는 사정이 다르다.
30년 동안 1학년을 가르친 교사 Samantha는 많은 아이들이 유치원 교육을 받지 않고 문해력에 도달하는 것을 보았기 때문에 이러한 의견은 일반적이라고 말했습니다.
“팬데믹 이후, 우리는 더 이상 이런 아이들을 받지 않습니다. 이름 쓸 줄 아는 목걸이"라고 유치원과 초등학교 교사인 사만다씨는 말한다. 예의 바른.
과제를 극복하기 위해 사용된 전략은 방과 후 개인지도 수업을 제공하는 것입니다. 불행히도 이러한 현실은 여전히 많은 브라질 학생들과 거리가 멀 수 있습니다.
“이러한 학습 재구성이 이루어지려면 인력, 교사, 자료, 물리적 인프라, 조건 등 훨씬 더 많은 지원이 필요합니다. Itaú Social의 Patrícia Mota Guedes 교육감은 말했습니다.
문해력은 일반적으로 초기, 학창시절. 아이들이 자격을 갖춘 읽기 자료, 훈련된 교사 및 긍정적인 학습 환경을 통해 읽기 및 쓰기 기술을 개발할 수 있습니다. 효과적인.
8세인 Maysa는 읽기 쓰기에 권장되는 연령 제한에 도달했습니다. 그녀의 할머니는 손녀의 어려움을 눈치채고 그 소녀를 헤시피에서 활동하는 NGO에 보냈습니다.
“그녀는 말을 많이 더듬었습니다. 단어를 조합할 수 없었습니다. 그리고 작년에 그는 정말로 책을 읽기 시작했습니다.
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