초등학교 8학년 학생들을 대상으로 하는 포르투갈어 활동은 학습을 목적으로 합니다. 부르는. 제시된 다양한 질문은 텍스트를 기반으로 합니다. 타티 소녀, Aníbal Machado가 작성했습니다.
이 포르투갈어 활동을 편집 가능한 Word 템플릿으로 다운로드하여 PDF로 인쇄할 수 있으며 완료된 활동도 다운로드할 수 있습니다.
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학교: 날짜:
교수: 수업:
이름:
읽다:
정말 불가능하다고 생각한 타티는 바닥에 누워 있는 태양빛을 붙잡는 것을 포기했다. 손가락은 쓸데없이 땅을 멍들게 했다. 반사에는 두께가 없었다.
그의 변덕은 이제 물이었다. 그는 탱크에서 조금이라도 빠져나갈 수 있는지 알고 싶었지만, 그의 손에 떠 있는 액체는 곧 녹아내리며 그의 작은 손가락 사이에서 반짝이는 다른 무언가를 보았습니다. 그리고 탱크 표면에는 약간의 흉터가 없었습니다!
Tati가 그것을 잡고 그 신비를 느끼려는 의도로 물에서 노는 것은 처음입니다. 그녀는 너무 몰두하여 “이리와, Tati! 내려놔, 아가씨!”라고 창밖으로 들려오는 목소리도 들리지 않았다.
얼마 지나지 않아 바람이 불기 시작합니다. 그러나 바람이 불면 상황이 달라집니다. Tati는 항상 자신의 존재를 보여주기 위해 모든 곳에서 살고 있지만 자신이 결코 잡히거나 보이지 않는다는 것을 이미 알고 있었습니다. 그 바람!…
그녀는 위층으로 올라가기 전에 몸에 물을 뿌리고 급하게 얼굴과 옷에 몸을 튀긴다.
밤이 되자 마누엘라는 항상 물에 관심이 많은 딸이 묻는 몇 가지 질문에 대답하지 않고 침대에 몸을 던집니다. 덮개 아래에서 Tati는 여전히 마지막 주문을 중얼거리고 있습니다. 유모차와 다른 아이의 손에서 본 것과 같은 새끼 오리입니다.
– 이 아이는 오리가 있었어, 몰라, 엄마? 너만 볼 수 있는 사탕을 다 먹어버렸어!… 종이는 미인이었어! 여기도 다들 사탕 많이 먹는거 같은데...
- 잘 자, 타티.
- 여기 좋다.
- 잔다 […]
악스, 한니발. 기용자의 사망 Tati, 소녀와 다른 이야기. 상파울루: 1997년 호세 올림피오. (파편).
질문 1 - 텍스트는 다음을 위한 것입니다.
a) 관점을 드러낸다.
b) 이야기를 나레이션합니다.
c) 무언가를 가르친다.
d) 사건을 보고한다.
질문 2 - 시퀀스의 텍스트에는 우위가 있습니다.
가) 설명
b) 논쟁적
c) 설명
d) 이야기
질문 3 - 발췌문에서 “[…] 그는 항상 어디에나 살면서 너의 존재.”라는 문구가 표시되면 문맥을 고려하여 강조 표시된 단어가 반환됩니다.
ㅏ:
질문 4 – "Tati"라는 용어가 호칭 역할을 하는 대안을 확인하십시오.
a) "소녀 타티".
b) "그것이 정말 불가능하다고 보고, Tati는 땅에 누워 있는 햇빛을 받는 것을 포기했습니다."
c) "Tati가 그것을 잡고 그 신비를 느끼려는 의도로 물에서 연주하는 것은 처음입니다."
d) “그녀는 너무 몰두해서 “타티, 어서 오세요!”라고 간청합니다.
질문 5 - “Let it go, girl!”이라는 구절에서, 그 발성은 다음과 같이 지시되었습니다.
a) 물에
b) 타티에게
c) 마누엘라로
d) 다른 아이에게
질문 6 – 다음 문장을 구성하는 동사에 밑줄을 긋습니다.
a) “- 이 아이는 오리가 있었어요, 엄마, 모르세요?”
b) "- 자, 타티."
질문 7 – Vocative는 다음에 사용되는 용어로 이해됩니다.
a) 명사의 의미를 보완한다.
b) 다른 용어의 의미를 설명합니다.
c) 동사, 형용사 또는 부사의 의미를 수정합니다.
d) 누군가에게 전화를 겁니다.
질문 8 – 텍스트에 있는 동사 앞에 오는 구두점을 표시하십시오.
가) 쉼표
b) 완전 정지
c) 느낌표
d) 물음표
Denyse Lage Fonseca 작성 – 언어 졸업 및 원격 교육 전문가.
에서 대답 헤더 위의 링크에 있습니다.
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