활동 텍스트 해석, 초등학교 7학년 학생들을 대상으로 약 겨우살이. 본문에 따르면 그들은 그들은 날아가거나 오히려 새들과 함께 히치하이킹하여 식물의 가지에 도달합니다.. 이 기이한 사실이 어떻게 일어나는지 알아볼까요? 그래서 텍스트를 읽고 이름은 어디에서 왔습니까? 그런 다음 제안된 다양한 해석적 질문에 답하세요!
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학교: 날짜:
교수: 수업:
이름:
텍스트를 읽으십시오. 그런 다음 제안된 해석적 질문에 답하십시오.
잡초는 날아가거나 새들과 히치하이킹을 해서 식물의 가지에 닿는다. 새들이 다른 나무에 착지할 때 겨우살이 열매를 먹는 것뿐입니다. 얼마 후 섭취 한 씨앗은 대변으로 제거되거나 역류 - 구토 (으!). 가장 흥미롭게도 겨우살이 씨앗은 껌과 같은 끈적끈적한 물질인 겨우살이로 싸여 있어 식물의 가지에 단단히 달라붙을 수 있습니다. 망고 나무와 같이 숙주 식물의 가지에 잘 붙는 씨앗만이 성공합니다. 성인이 될 때까지 발달하고 새가 먹을 수 있는 다른 겨우살이 열매를 생성합니다.
전선과 빨랫줄에서도 겨우살이를 찾을 수 있습니다. 이것은 이 식물이 무생물 표면에서 발아할 수 있기 때문입니다. 그러나 영양분을 빨아먹을 곳이 없기 때문에 새로운 식물이 되지 않도록 주의해야 합니다.
"Ciência Hoje das Crianças" 잡지. 에디션 222. 가능: .
질문 1 - "이름은 어디에서 왔습니까?"에서 텍스트는 어떤 이름을 나타냅니까?
ㅏ:
질문 2 - "미슬토는 날아가서 식물의 가지에 닿는다. 타기 새들과 함께.” 강조 표시된 발췌문은 다음을 나타냅니다.
( ) 겨우살이가 식물의 가지에 도달하는 방식.
( ) 겨우살이가 식물의 가지에 도달하는 방식.
( ) 겨우살이가 식물의 가지에 도달하는 시간.
질문 3 - “[…] 섭취한 씨앗은 대변으로 배설되거나 역류되어 토해집니다(으!)”. "역류"는 다음을 의미한다고 말할 수 있습니다.
( ) "섭취".
( ) "삭제".
( ) “구토”.
질문 4 – 텍스트의 이 부분을 다시 읽으십시오.
"[...] 겨우살이, 껌과 같은 끈적끈적한 물질 [...]"
본문의 이 부분에서 저자는 다음과 같이 말합니다.
( )는 "미슬토"를 정의합니다.
( )는 "미슬토"를 평가합니다.
( )는 "미슬토"를 보완합니다.
질문 5 - "[...] 그들이 안전하게 부착되도록 허용하는 [...]" 발췌문에서 "그들"이라는 단어가 다시 시작됩니다.
ㅏ:
질문 6 – 문장에서 "[…] 성공할 것이다 성인이 될 때까지 발달 […
( ) "그것을 만든".
( ) "할수있다".
( ) "성공할 것이다".
질문 7 – "망고 나무 […
( ) 원인을 나타내다.
( )는 예를 나타냅니다.
( ) 비교를 설정합니다.
질문 8 – 본문에 따르면 겨우살이는 "무생물 표면에서 발아할 수 있습니다". 텍스트에 인용된 무생물 표면을 식별합니다.
ㅏ:
질문 9 – "그러나 당신은 그들이 [...]이되지 않을 것이라고 의심해야합니다.", "하지만"은 다음과 같이 표현합니다.
( ) 대조.
( ) 한 가지 주의사항.
( ) 보상.
질문 10 - 본문의 저자는 본문에서 다음과 같이 의견을 제시합니다.
( ) "그냥 새들이 다른 나무에 착지할 때 겨우살이 열매를 먹습니다."
( ) “가장 흥미로운 점은 겨우살이 씨앗이 관련되어 있다는 것입니다 […]”
( ) "기주 식물의 가지에 고칠 수 있는 씨앗만 [...]"
당 데니스 라게 폰세카
언어 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
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