활동 텍스트 해석, 9학년 학생들을 대상으로 하며 다양한 읽기 능력을 향상시키고 다양한 언어 자원을 학습하는 것을 목표로 합니다. 제안된 질문은 텍스트를 기반으로 합니다. 개구리와 토끼.
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학교: 날짜:
교수: 수업:
이름:
읽다:
토끼는 항상 개구리를 놀리고 있었습니다. 나는 그가 게으르고 게으르며 어떤 민첩성을 발휘할 수 없다는 것을 알았습니다. 개구리는 화를 냈습니다.
– 나와 함께 경력을 걸고 싶습니까?
- 너와 함께? - 토끼가 놀랐어요.
– 바로! 내일은 달리자, 너와 나는 숲을 지나 강둑까지…
토끼는 많이 웃으며 도전을 받아들였습니다. 개구리는 친척들을 모두 모아 길가에 나누어 주며 토끼의 울음소리에 응답하라는 명령을 받았습니다.
다음 날 아침, 두 사람은 줄을 섰고 토끼는 뛰쳐나온 개구리를 보지 못하고 잽싸게 뛰쳐나갔습니다. 그는 달리고, 달리고, 달리고, 멈추고 물었다.
– 개구리 동지?
또 다른 개구리는 덤불 안에서 이렇게 대답했습니다.
- 야?
토끼는 다시 달리기 시작했다. 상대가 멀리 있다고 생각하자 그는 이렇게 외쳤다.
– 개구리 동지?
- 야? - 개구리가 삐걱 거리는 소리. 토끼는 헛되이 달려가서 항상 숨은 개구리의 신호를 듣고 물었다. 그는 지쳐 강둑에 도착했지만 조용하고 고요한 개구리가 그를 기다리고 있는 것을 발견했습니다. 토끼는 자신이 패배했다고 선언했습니다.
루이스 다 카마라 카스쿠도. 꼽추의 동지들과 다른 브라질 이야기들. 리우데자네이루: 에디오우로, 1997. 피. 88.
질문 1 - 텍스트의 목적 식별:
질문 2 - 다음과 같은 텍스트가 우세합니다.
a) 개구리와 토끼의 비교.
b) 발생한 사실의 서술.
c) 이야기의 에피소드에 대한 의견.
d) 캐릭터와 환경에 대한 설명.
질문 3 - 토끼의 견해에 따라 개구리가 특징 지어지는 대안을 선택하십시오.
a) "나는 그가 게으르고 게으르며 어떤 민첩성도 가질 수 없다고 생각했습니다."
b) "[...] 토끼가 번개처럼 튀어나와 뛰어내린 개구리를 보지 못했습니다."
c) “토끼가 다시 뛰기 시작했습니다. 상대가 멀리 있다고 생각했을 때 […]"
d) "그는 지친 상태로 강둑에 도착했지만 이미 평화롭고 고요한 개구리를 발견했습니다 [...]"
질문 4 – 모든 부분에서 밑줄이 그어진 동사는 다음을 제외하고 서술된 시점에 완전히 결론이 난 사실을 나타냅니다.
a) “토끼 살았다 개구리 조롱."
b) "- 당신과 함께? – 귀신이 들린 토끼."
다) "토끼 웃었다 많이 했고 도전을 받아들였다"고 말했다.
d) “토끼 자신을 선언했다”
질문 5 - 부분에서 "[...] 및 배포-당신 토끼의 울음소리에 응답하기 위해 길가에서.” 강조 표시된 대명사는 문맥을 고려하여 대체합니다.
질문 6 – 구절에서 “[…] 두 사람이 일렬로 서서 토끼를 쐈다. 처럼 번개 […]" 밑줄 친 단어는 다음을 소개합니다.
가) 예
b) 코멘트
다) 비교
d) 등장인물의 연설.
질문 7 – 에 "헛되이 토끼는 항상 숨은 개구리의 신호를 듣고 달려가서 물었다.” 강조 표시된 용어는 다음으로 대체될 수 있습니다.
가) 빨리
b) 웅변적으로
c) 끈질기게
d) 쓸데없이
질문 8 – 발췌문에서 "그는 지쳐서 강둑에 도착했습니다. 그러나 그는 이미 평화롭고 고요한 개구리를 발견했습니다 […
가) 추가
b) 반대
다) 조건
d) 원인
Denyse Lage Fonseca 작성 – 언어 졸업 및 원격 교육 전문가.
에서 대답 헤더 위의 링크에 있습니다.
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