활동 텍스트 해석, 7학년 학생들을 대상으로 다양한 읽기 능력을 향상시킬 수 있습니다. 제안된 질문은 텍스트를 기반으로 합니다. 아이가 하나하나 말한다, 마리오 프라타.
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학교: 날짜:
교수: 수업:
이름:
읽다:
Aninha는 이미 두 살이었습니다. 아름다운 금발. 나는 머리를 자른 적이 없었다. 그들은 황금빛 노란색과 곱슬이었습니다. "작은 바로크 양식의 천사 같았어요." 올빼미 엄마가 말했습니다.
어느 날, 어머니는 이미 어깨에 멜레나가 있었기 때문에 큰 가위 한 쌍을 가지고 아이의 머리를 치료하기로 결정합니다. 반짝이는 가위를 보며 조심스럽게 다가온 소녀를 부른다.
– 엄마는 Aninha의 머리를 자르려고 합니다.
– Aninha는 가위를 보고 겁에 질립니다.
- 난 원하지 않아, 난 원하지 않아, 난 원하지 않아!!!
- 전혀 아프지 않아...
- 하고 싶지 않아!
그리고 도망쳐. 어머니가 뒤를 쫓습니다. 손에 가위로. 엄청난 노력으로 그는 최악의 상황을 두려워하며 울면서 침대 밑에서 딸을 꺼냅니다. 딸을 위로하십시오. 그들은 침대에 앉는다. 휴식 시간을 주세요. 소녀는 울음을 멈춥니다. 그러나 가위에서 눈을 떼지 마십시오.
- 이봐, 내 사랑, 엄마는 두 개의 작은 손가락만 자르겠다고 약속합니다.
Aninha는 이미 복종한 두 손을 열고 큰 가위와 자신의 작은 손을 바라보며 울기 시작합니다.
- 어느 쪽이요, 어머니?
마리오 실버. "마리오 프라타의 100개의 연대기". 상파울루: 편집 포스터, 1997.
질문 1 - 텍스트를 쓴 사람의 목적은 다음과 같습니다.
) 발생한 이벤트에 대해 알립니다.
b) 의견을 표현합니다.
c) 아동의 행동을 비판합니다.
d) 이야기를 한다.
질문 2 - Aninha의 어머니는 다음과 같은 이유로 딸의 머리를 자르기로 결정했습니다.
a) Aninha는 이미 두 살이었습니다.
b) 그는 딸의 머리를 자른 적이 없다.
c) 소녀의 머리카락은 황금색이고 곱슬곱슬했다.
d) Aninha의 멜레나는 이미 그녀의 어깨에 있었습니다.
질문 3 - Aninha가 머리를 자르고 싶지 않은 이유는 무엇입니까?
질문 4 – "아이가 하나하나 말해요." 본문의 저자는 무엇을 언급합니까?
질문 5 - 다음 문장에서 Aninha 참조 대상을 사용하는 용어를 강조 표시하십시오.
a) "[...] 그리고 아이의 머리를 치료하기로 결정 [...]"
b) "반짝이는 가위를 보며 조심스럽게 다가온 소녀를 부른다."
c) "큰 대가를 치르고 그녀는 딸을 침대 밑에서 […]
d) "소녀는 울음을 그친다."
질문 6 – “그 소녀는 울음을 그쳤습니다. 그러나 가위에서 눈을 떼지 마십시오.” 이 문장은 다음과 같이 다시 쓸 수 있습니다.
a) “소녀는 울음을 그친다. 그러나 가위의 눈은 떼지 않습니다.”
b) “소녀는 울음을 그친다. 그러니 가위에서 눈을 떼지 마세요.”
c) “소녀는 울음을 그친다. 그러니 가위에서 눈을 떼지 마세요.”
d) “소녀는 울음을 그친다. 결국 가위의 눈을 떼지 않습니다.”
질문 7 – 발췌문에서 "도착한 소녀를 불러라. 의심 많은, 반짝이는 가위를 바라보며.” 강조 표시된 단어는 다음으로 대체될 수 있습니다.
a) 걱정
b) 의심스러운
c) 고민하다
d) 참을성이 없다
질문 8 – 텍스트의 대부분의 동사는 시제입니다.
( ) 과거
( ) 선물
( ) 미래
질문 9 – "엄마 자를 것이다 작은 머리카락 [...].” 밑줄 친 구는 동사의 의미를 갖습니다.
) 잘라
b) 절단
c) 잘릴 것이다
d) 절단
Denyse Lage Fonseca 작성 – 언어 졸업 및 원격 교육 전문가.
~에 대답 헤더 위의 링크에 있습니다.
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