활동 텍스트 해석, 논에 관한 초등학교 8학년 학생들을 대상으로 합니다. 라는 제목의 반성문입니다. 들판을 비옥하게 만들기. 그것을 읽고 제안된 다양한 해석적 질문에 답하십시오!
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학교: 날짜:
교수: 수업:
이름:
읽다:
한 스승이 제자에게 논을 돌보게 하였다.
첫해에 그 제자는 필요한 물이 결코 부족하지 않은지 확인했습니다. 벼가 잘 자라고 수확이 좋았다.
두 번째 해에 그는 약간의 비료를 추가할 생각을 했습니다. 벼가 빨리 자라서 수확량이 더 많아졌습니다.
3년차에는 비료를 더 많이 넣었다. 수확은 더 컸지만 벼는 작고 헐렁하게 태어났다.
그러자 주인은 그에게 이렇게 경고했습니다.
— 비료의 양을 계속 늘리면 내년에는 아무런 가치가 없습니다.
당신이 작은 도움을 줄 때 당신은 누군가를 더 강하게 만듭니다. 그러나 그를 많이 도와준다면 그를 약하게 만들고 망칠 수도 있습니다.
알 수 없는 작가입니다. 가능: .
질문 1 - "밭을 비옥하게 만들기"라는 텍스트의 목적을 확인하십시오.
( ) 사람들로 하여금 반성하게 한다.
( ) 사실을 보고하다.
( ) 무언가의 준비를 설명합니다.
질문 2 - 논에서 시간의 경과를 나타내기 위해 화자는 다음을 사용했습니다.
( ) 서수.
( ) 기수.
( ) 분수.
질문 3 - “첫해에 제자가 보았다 필요한 물이 고갈되지 않도록.” 밑줄 친 동사는 다음과 같이 표현합니다.
( ) 첫 해에 제자의 지속적인 행동.
( ) 첫 해에 제자의 산발적인 행동.
( ) 첫해에 제자의 지나가는 행동.
질문 4 - "두 번째 해에 그는 약간의 비료를 추가할 생각을 했습니다." 부분에서 대명사 "그"는 다음을 나타냅니다.
( ) 주인에게.
( ) 제자에게.
( ) 이야기의 화자에게.
질문 5 - "쌀이 자랐다. 빨리, 그리고 수확량이 더 많았습니다.” 밑줄 친 부사는 다음과 같은 상황을 나타냅니다.
( ) 장소.
( ) 모드.
( ) 시각.
질문 6 – 부분에서 "추수는 더 많았습니다. 그러나 벼는 작고 허약하게 태어났다.” 강조된 접속사는 다음과 같이 표현합니다.
( ) 다른 것을 정당화하는 한 가지 사실.
( ) 다른 사실을 추가하는 한 가지 사실.
( ) 다른 사실과 대조되는 한 가지 사실.
질문 7 – 텍스트에서 대시의 기능을 식별합니다.
( ) 스승의 연설을 발표하다.
( ) 주인 연설의 시작을 표시하십시오.
( ) 주인 연설의 연속성을 나타냅니다.
질문 8 – 다시 읽기:
“조금 도움이 될 때 누군가를 더 강하게 만듭니다. 하지만 많이 도와주면 약해지고 망가질 수도 있어요.”
누가 위의 가르침을 주는가?
( ) 주인.
( ) 제자.
( ) 이야기의 화자.
질문 9 – 텍스트는 다음 언어로 작성되었습니다.
( ) 배양.
( ) 비공식.
( ) 지역.
당 데니스 라게 폰세카
언어 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
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