초등학교 저학년에 권장되는, 학생들을 격려하기 위해 학교에서 읽기 프로젝트를 수행하는 방법을 배우십시오.
읽기 프로젝트 읽기 시간
이 프로젝트는 문해력 수업에서 개발되었지만 모든 초등학교 학년에 적용할 수 있습니다.
내 관심은 가족 참여에 초점이 맞춰져 있었고, 나는 내 어린 아이들이 학교 밖에서 독서를 접할 수 있도록 내가 무엇을 할 수 있을지 궁금해하기 시작했습니다. 나는 비록 교사가 아이의 삶에서 참고가 될지라도 그 혼자만으로는 독서에 대한 사랑을 유지할 수 없다는 것을 알고 있습니다. 결국 책을 읽지만 집에 그런 현실이 없다면 독서는 학교만의 의무라고 볼 수 있기에 이 프로젝트를 기획하게 되었고, 작업장
많은 사람들이 제시할 수 있는 어려움을 고려하여(문맹 부모가 있음), 그는 다음과 같이 제안했습니다. 읽을 줄 안다면 큰 아이나 이웃에게 물어볼 수 있습니다. 워크숍에서 나는 그림을 읽고 어떤 경우인지 묻는 활동을 개발했습니다. 아이들에게 이런 종류의 독서를 수행하는 데 필요한 모든 책은 결국 이것을 예상하고 신중하게 선택되었습니다. 어려움.
그리고 학생들이 처음 가방을 받았을 때 (TNT로 만들고 오래된 CD로 꾸몄습니다. 색 접착제를 사용하여 시계 만들기 프로젝트 이름이 TIME DE였기 때문에 시계를 선택했습니다. 읽다).
와아아아아아아아아아ㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏㅏ악 프로젝트를 진행하는 동안 매일 책을 들고 싶어하는 학생들이 있었습니다. 놀랍게도 학교에 다니는 부모들도 있었고, 그들은 자녀에게 더 잘 읽어주기 위해 공부를 하고 싶어했습니다.
물론 모든 것이 꽃은 아닙니다. 항상 우리의 기대에 미치지 못하는 일부가 있지만 저를 믿으십시오. 감사합니다! 프로젝트를 계속할 생각이 들 정도로 가치가 있었습니다.
아바누시아(누시)
독서 프로젝트: 독서를 장려하는 활동
주제: 책에 대한 열정의 각성: 문해력 추구.
SUB TOPIC 읽을 시간입니다.
교수 아바누시아 네레 산토스
테마
책에 대한 열정의 각성: 문해력 추구.
SUB TOPIC 읽을 시간입니다.
문제 오늘날 글을 읽고 쓸 수 있으려면 점점 다양화되고 정교해지는 읽기 및 쓰기 요구 사항을 충족할 수 있어야 합니다. 따라서 학교는 어떻게 독자의 접촉과 형성에 기여할 수 있습니까? 학교와 가족의 파트너십을 통해 열정적인 독자의 형성을 놓치지 않고 읽고 쓰는 능력을 키울 수 있습니까?
정당화 지식 발달에 대한 관심은 어린 시절부터 독자 형성에 있어 독서 관행이 가정하는 필수 불가결한 기여에 의해 정당화됩니다. Feud Linard에게 "문맹으로 처벌받는 나라에서 독서를 장려하는 프로젝트는 환영할 만한 것 이상입니다. 그것들은 근본적입니다." 따라서 문제는 아직 읽기 쓰기 단계에 있는 동안 유치원 어린이들과 함께 독서의 즐거움을 느끼는 것입니다. 따라서 학교와 가족 간의 파트너십은 실행 가능하며 함께 우리 아이들의 문해력 과정을 가속화하고 책에 대한 열정을 불러일으킬 수 있습니다. 이 프로젝트는 Vygostsky의 이야기에 기반을 두고 있습니다. 그에게는 실제 발달 외에도 아동이 수행할 수 있는 활동이 포함됩니다. 자율적으로 성인이나 동료의 협력을 통해 수행할 수 있는 활동을 포함하는 잠재적 발달 수준이 있습니다. 더 유능하다. 두 영역 사이에는 근위 발달이라고 불리는 세 번째 영역이 있습니다. 이것은 좋은 교육이 초점을 맞춰야 하는 곳이며, 아동 발달이 할 수 있는 경로를 공개합니다. 따르다.
주요 목표
•Tempo de Ler 완성을 통해 읽기의 취향, 즐거움, 흥미를 버리고 읽기 능력을 개발하는 과정에서 가족과 학교를 통합합니다.
구체적인 목표
• 가족을 독서 연습에 참여시키십시오.
• 학생이 다양한 책을 접하게 하십시오.
• 학생의 언어를 개발합니다.
• 가족이 아이에게 주의를 기울이도록 하십시오.
• 학생이 읽고 싶어하도록 동기를 부여합니다.
• 책에 대한 열정을 키웁니다.
• 학생, 학교 및 가족과의 친밀도를 높입니다.
• 독서 행위에 대한 열정적인 독자 교육에 대한 현재의 요구를 충족합니다.
방법론 처음에는 프로젝트 제안에 따라 가족을 위한 프레젠테이션 워크숍이 있을 것입니다.
다음 활동은 매주/수업에 텍스트 유형 읽기를 기반으로 교실에서 수행되며 교실에서 제안된 모든 작업이 시작됩니다.
교실에서 읽는 것은 다음과 같이 다양할 수 있습니다: 유익한 텍스트, 성경, 시, 파르렌다, 농담, 이야기, 노래, 현절, 동화, 요리법, 목록, 라벨 등.
교실에서 교사의 작업과 병행하여 금요일에 각 학생은 장식된 가방에 책을 가져갈 것입니다. 가족과 함께 읽고 학교에 돌아와서 학생은 Time to Read의 경험을 동료들에게 전달해야 합니다. 이야기.
월간 학부모는 프로젝트 모니터링 양식을 작성합니다.
자원
인간
서적
기타 텍스트
프로젝트 가방
노래
처럼
TV
잡다한 종이
CD
DVD
가위
잉크
색연필
인형
접착제
캐릭터 특성화
기간 5월 30일 ~ 11월 14일
평가 학교의 교육적 조정과 함께 월간 모니터링 시트를 통해 수행될 것입니다. 프로젝트를 생성된 요구에 맞게 조정하고 프로젝트의 적용에 대해 예상되는 기간이 끝나면 가족
참조
새로운 학교. 교육하는 사람들의 잡지. 특별판 읽기. 18번. 2008년 4월.
리베이로, 베라 마사가오. 가르칠 것인가, 배울 것인가? 에밀리아 페레이로와 문맹 퇴치. 2. 에드. Campinas, SP: Papirus, 1999.
첨부 파일 - 독서 프로젝트
주제 책에 대한 열정의 각성: 문해력 추구.
SUB TOPIC 읽을 시간입니다.
1. 도서 제출 관리
(DATE / BOOK NAME / STUDENT가 있는 3열 테이블
2. 가족 모니터링 양식
귀하의 의견은 매우 중요합니다!
읽고 질문에 해당하는 항목을 선택하십시오.
자녀의 이름 ________________________________________________
자녀에게 매주 책을 읽어주는 행위를 어떻게 생각하십니까?
만족스럽다 ( ) 피곤하다 ( ) 훌륭하다 ( ) 매우 좋다 ( ) 매우 일한다 ( ) 다른 사람들 ( ) 무엇? _______________________
아이에게 읽기가 어려웠나요?
아니오 ( ) 조금 어려웠습니다 ( ) 매우 어려웠습니다 ( )
자녀가 이야기를 듣고 싶어 했습니까?
한 번 ( ) 한 번 이상 ( )
방금 이야기를 읽었습니까?
예, LIR만 ( )
나는 독서를 하고 역사에 대해서도 이야기했다( )
나는 낭독을 하고 그에게 이야기를 해달라고 요청했다 ( )
자녀가 프로젝트를 예약하지 않을 때에도 책을 읽어달라고 요청한 적이 있습니까?
아니오 ( ) 예 ( ) 가끔 ( ) 매일 ( )
가족이 읽을 책을 보내는 건 어떻게 생각하시나요?
시간낭비 ( ) 아이에게 동기부여 ( ) 책을 읽어줘야 하는 부모를 위한 옷 어린이 ( ) 규칙적입니다 ( ) 부모로부터 많은 것을 요구하기 때문에 그다지 좋은 경험이 아니기 때문입니다 ( ) 다른 의견 ( ) 어느? __________________________________________________________
여기에 의견, 비판 또는 제안을 남겨주세요. ____________________________________________________________________
________________________________________
아버지, 어머니 또는 보호자의 서명.
“언제 어디서든 중요하지 않다면 우리가 성취할 수 있는 것에는 제한이 없습니다. 누가 공로를 받는가만 중요하다.”
다운 이점
팁: 프로젝트를 조립하는 방법?
프로젝트를 조립하는 방법
텍스트의 저자: Andreza Melo Menezes
교사
매일 프로젝트 설정 방법에 대한 질문이 포함된 이메일을 받습니다.
사실 놓칠 수 없는 일련의 절차가 있습니다. 여기에서는 프로젝트를 제 자신의 말로 단계별로 설명하려고 합니다. 모든 학교 기관에는 필요와 주변 교육 및 사회적 맥락에 따라 개발된 프로젝트가 있어야 함을 기억하십시오. 프로젝트는 고객의 현실과 일치해야 하며 고객의 목표와 교육학적 제안에 도달해야 합니다.
그러나 모든 프로젝트가 작동할 수 있습니다.?
아니요, 모든 프로젝트가 우리가 원하는 대로 발전하는 것은 아닙니다. 전체에 많이 의존합니다. 긍정적인 결과를 얻기 위해서는 연구, 연구, 팀, 교사, 고문,
코디네이터, 교장, 학생 및 가족. 프로젝트가 학교에서 개발되고 일부 수업만이 목표에서 눈에 띄는 것일 수 있습니다. 그것은 종종 교사 및 교사와 함께 학교 팀의 지원, 통합 및 지식 부족으로 인해 발생합니다. 재학생.
우리는 다른 사람과 함께 프로젝트를 수행할 수 있습니까?
네, 물론 가능합니다. 나는 학년도와 직장에서 학교와 가족 간의 사회화 프로젝트를 우리 학교에서 발전시킬 수 있습니다. 기념일, 계절 및 커리큘럼과 관련된 기타 주제를 고려하는 기타 프로젝트 학교.
교육 프로젝트에는 일반적으로 다음과 같은 요구 사항이 있습니다.
1 - 제목
2 – 프로젝트 기간
3 – 정당화
4 – 목표(일반 및 특정)
5 – 절정
6 – 방법론 또는 방법론적 절차
7 – 평가
8 – 개발할 첨부 파일 또는 활동
1 - 제목:
프로젝트 제목은 우리의 아이디어를 넣을 곳이며 기념일, 이벤트, 태도 또는 자질을 기반으로 할 수 있습니다. 선택한 제목에 따라 우리는 즉시 주변의 관심을 끌 수도 있고 그렇지 않을 수도 있습니다.
예:
서커스 주간에는 다음과 같은 간단한 제목을 만들 수 있습니다.
서커스 또는 서커스의 마법 세계를 아는 것.
두 주제는 동일한 프로젝트를 다루지만 두 번째 주제는 이 프로젝트가 어떻게 개발될 것인지에 대한 개요를 제공합니다.
2 – 프로젝트 기간:
이 프로젝트는 얼마나 오래 지속됩니까? 프로젝트 기간은 상대적일 수 있으며 하루, 일주일, 한 달, 바이메스터, 분기, 한 학기 또는 1년 동안 지속될 수 있습니다.
3 – 근거:
정당화는 "소개" 역할을 하며 학교에서 이 프로젝트를 개발한 이유, 아이디어가 나온 곳, 수행한 작업을 보고합니다. 학교에서 이 주제를 다루고 싶다면 역사적 또는 문학적 부분(편리한 경우)을 넣을 수 있습니다. 계획. 전체 시트를 작성할 필요가 없음을 기억하십시오. 불필요합니다. 정당화를 위해 05~10줄을 제안합니다.
4 – 일반 및 특정 목표:
일부 프로젝트에는 일반 및 특정 목표 또는 특정 목표만 있습니다.
일반적인 목적은 프로젝트의 주요 초점이며, 항상 ar, er 또는 ir로 끝나는 동사로 시작해야 하며 동사는 하나만 있어야 하며, 다른 엔딩에서 동사가 반복되지 않도록 해야 합니다.
일반 목적의 예:
– 서커스 세계를 아는 것.
두 개의 동사를 사용하는 목적의 또 다른 예를 참조하세요.
– 서커스 세계를 알고 이해합니다.
알다시피, 같은 목적을 가진 두 개의 동사는 동사가 동일한 아이디어를 전달하기 때문에 불필요하게 근거가 없는 이중성을 만듭니다.
일반적인 목표에서 우리는 그것들을 선택할 때 매우 조심해야 합니다. 너무 많은 물체를 두는 것은 많은 커버리지를 생성하기 때문에 좋지 않습니다. 아이디어, 프로젝트 기간에 따라 제시간에 완료할 시간이 없을 수 있습니다. 이상적으로는 3~5개 목표. 내가 자세히 설명하는 프로젝트는 일반적으로 3개에서 4개 사이이며 거의 5개에 도달하지 않습니다. 프로젝트에 넣을 수 있는 동사의 예를 참조하세요.
알고, 배우고, 실행하고, 이해하고, 통합하고, 상호 작용하고, 사회화하십시오...
5 - 절정:
여기에서 절정의 의미를 보십시오.
최고.
높은 곳은 사물의 가장 높은 부분이라고 합니다. 몽블랑의 정상은 알프스의 최고봉입니다.
무화과. 가능한 가장 높은 등급: 영광의 절정.
별이 지평선 위의 가장 높은 고도에 도달하는 하늘의 지점.
프로젝트의 절정은 단지 그것의 완성이고, 닫히고 닫히는 것입니다.
내 프로젝트에서 내가 예시를 제시한 프로젝트의 절정은 다음과 같습니다.
어린이를 위한 교사와 함께하는 마술 및 연극 쇼 프레젠테이션 또는 그것이 어머니의 날을 위한 프로젝트인 경우 내가 마무리할 수 있는: 어머니를 위한 차 어린이 발표와 함께 또는 과학 프로젝트인 경우 선택할 수 있습니다. 호기심과 작업이 있는 과학 박람회 재학생.
6 – 방법론 또는 방법론적 절차
방법론이란 무엇입니까?
연결되거나 사용되는 방법을 연구하는 과학의 일부: 언어 방법론.
모든 프로젝트에 방법론이나 방법론적 절차가 있는 것은 아닙니다. 선택하고 개발하고 프로젝트에서 생성되는 절차에 따라 교사를 제한적으로 남겨둡니다. 그. 그러나 방법론은 교사가 교실에서 주제를 소개할 수 있는 방법을 제공합니다. 교사가 프로젝트 주제를 적용하는 방법에 대한 세부 정보를 제공합니다. 활동.
7 – 평가:
활동을 개발하는 과정에서 교실에서 학생들을 어떻게 평가할 것인가?
평가는 정성적 및/또는 정량적일 수 있습니다.
질적 평가는 학생이 활동 동안 활동 및 동료와 함께 갖게 될 사회화, 상호 작용, 참여 및 지식과 같은 획득 정도입니다.
정량적 평가는 일반적으로 점수를 누적하여 수행됩니다.
사회 프로젝트 및 유아 교육 프로젝트에서 평가는 질적 방식으로 수행됩니다.
예:
평가는 교사가 그에 따라 학생을 평가할 수 있는 질적 방식으로 수행됩니다. 활동, 참여, 상호 작용 및 동료와의 사회화에 대한 관심과 교사.
양적이면 다음과 같이 쓸 수 있습니다.
프로젝트 작업을 개발하는 동안 프레젠테이션, 노트북 검토, 평가 테스트가 수행됩니다. 이러한 활동의 합계가 완료되고 결과는 최대 100(또는 지역에 따라 10)에 도달해야 합니다. 우리는 교실에서의 행동과 참여에 따라 성적을 추가할 수 있습니다. 이것은 학생의 재량에 따릅니다. 선생님.
프로젝트에 따라 정성적, 정량적 평가가 있을 수 있습니다.
8 – 개발할 첨부 파일 또는 활동
개발할 첨부 파일이나 활동은 교사가 학생들과 함께 적용할 수 있는 활동에 대한 제안입니다. 우리는 제안에 대해 이야기할 때 교사가 활동을 활용할 수도 있고 사용하지 않을 수도 있지만 일반적으로 이러한 애착은 교사로서 큰 가치가 있습니다. 자신의 활동을 자세히 설명할 시간이나 도구가 충분하지 않으며 이러한 활동을 사용하여 계획.
참고: 활동은 프로젝트 목표와 일치해야 합니다.
준비된! 프로젝트를 설정하는 방법에 대한 이 간단한 설명을 즐기고 자신의 작업을 자세히 설명할 수 있기를 바랍니다. 독서 프로젝트를 수행하는 방법에 대한 이 게시물이 도움이 되었기를 바랍니다.
