활동 텍스트 해석, 초등학교 7학년 학생들을 대상으로 카누와 애착에 대해. Nasrudin은 강둑에 있었고 건너고 싶었습니다. 조류가 매우 강하여 헤엄쳐 건너는 것이 불가능했을 것입니다.. 거기에서 무슨 일이? 나스루딘이 강을 건넜나요? 알아 보자? 이를 위해 반성문을 잘 읽고 제시된 다양한 해석적 질문에 답하세요!
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Nasrudin은 강둑에 있었고 건너고 싶었습니다. 해류가 매우 강력하여 헤엄쳐 건너는 것이 불가능했습니다.
그때 Nasrudin은 강변 식물에 갇힌 작은 카누를 보았습니다. 그는 재빨리 배를 물에 넣고 반대편으로 노를 저었다. 카누의 도움으로 그는 빨리 다른 은행에 도착했습니다. 단단한 땅에 발을 디디자 마자 카누를 잡고 등에 메고 숲으로 향했다.
전체 장면을 지켜보던 일부 사람들은 나스루딘의 의외의 태도에 경악을 금치 못했다. 그들이 가서 그에게 물었습니다. “왜 카누를 등에 메었습니까? 이제 강을 건넌 것이 무슨 소용이 있겠습니까?"
그러자 이미 붉은 사람인 나스루딘은 배를 짊어지느라 땀을 뻘뻘 흘리며 지쳐 이렇게 대답했습니다. “이 카누는 강을 건너는 데 많은 도움이 되었습니다. 나는 그녀를 버릴 수 없습니다. 이제 그녀가 숲을 건너는 데 도움이 되길 바랍니다.”
우리도 마찬가지입니다. 우리는 과거에 집착하여 삶의 무거운 짐이 됩니다.
알 수 없는 작가입니다. 가능: .
질문 1 - "카누와 애착" 이야기는 왜 일어나는가?
( ) Nasrudin이 강의 한 둑에서 다른 둑으로 가고 싶었기 때문입니다.
( ) 조류가 매우 강해 헤엄쳐 건너기가 어려웠기 때문이다.
( ) Nasrudin이 강변 식물에 갇힌 작은 카누를 발견했기 때문입니다.
질문 2 - "재빨리 배를 물에 넣고 반대편으로 노를 저었다."라는 구절에서 "그리고"라는 용어는 다음을 나타냅니다.
( ) 추가되는 사실.
( ) 반대되는 사실.
( ) 대체 사실.
질문 3 - 다음과 같이 상황을 나타내는 단어에 밑줄을 긋습니다.
"카누의 도움으로 그는 빨리 다른 은행에 도착했습니다."
질문 4 – 아래 마침표에 있는 동사를 강조 표시하십시오.
"마을에 발을 디디자마자 카누를 잡고 등에 싣고 숲으로 향했다."
질문 5 - 이전에 강조 표시된 동사는 다음을 나타냅니다.
( ) 지속적인 행동.
( ) 완료된 작업.
( ) 산발적인 행동.
질문 6 – "전체 장면을 지켜본 몇몇 사람들은 Nasrudin의 예상치 못한 태도에 놀랐습니다." 텍스트는 다음과 같은 예상치 못한 태도를 나타냅니다.
( ) Nasrudin은 다른 은행에 빠르게 도달합니다.
( ) Nasrudin은 강가에서 발견한 카누를 사용합니다.
( ) 나스루딘은 카누를 등에 태우고 숲으로 간다.
질문 7 – "이 카누는 나를 도왔다. 많은 강을 건너." 강조 표시된 단어는 다음과 같이 사용되었습니다.
( ) 설명.
( ) 강화하다.
( ) 보완.
질문 8 – "나는 그녀를 버릴 수 없다."라는 문장에서 대명사 "la"는 다음을 차지합니다.
( ) “이 카누”.
( ) "숲".
( ) 위의 대안이 없습니다.
질문 9 – 인용 부호는 이야기에서 다음을 나타냅니다.
( ) 등장인물의 말.
( ) 화자의 생각.
( ) 가장 중요한 구절.
질문 10 - 단편에서 "우리도 마찬가지입니다. 우리는 과거에 집착하고 그것을 우리 삶의 무거운 짐으로 만듭니다.”라고 저자는 말합니다.
( ) 이야기를하다.
( ) 질문을 합니다.
( )는 가르침을 전달합니다.
데니스 라지 폰세카
언어 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
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