2 수업 계획 공간 개념 조기 교육

편측성: 신체의 양면에 대한 통합적 지각을 번역하는 CMB. 외부 세계와의 관계 지향의 기본 요소. 하향식, 전방 및 후방의 공간 개념은 측면 개념에 의존합니다.

방향성: 공간에 있는 물체의 좌우 개념으로 편향성을 전달하는 능력. 그것은 주로 시각적 통제에 달려 있습니다.

그만큼 측면 그리고 방향성 공간구조와 밀접한 관련이 있다.

공간적 개념은 신체의 외부 공간에 대한 지식을 의미하며 방향성(좌우, 내부와 외부, 위와 아래,…)의 개념에 가깝습니다. 반면에 편측성은 개인의 내부 공간을 참조하여 신체의 한 쪽이 다른 쪽보다 우세함을 결정하는 대뇌 반구의 우세 관계를 나타냅니다.

6~8세 정도에 편측성이 나타납니다. 이 현상의 원인이 무엇인지 아직 확실하게 알려지지 않았지만 일부 연구자들은 이것이 본질적으로 유전적이라고 믿습니다. 따라서 연구에 따르면 오른손잡이 부모는 9.5%의 경우에만 왼손잡이 자녀를 낳습니다. 왼손잡이 부모는 왼손잡이 자녀를 낳을 확률이 높습니다. 둘 다 왼쪽을 사용하는 경우 자녀가 신체의 이 부분을 우세할 확률은 26%입니다.

처음에 편측성의 정의 이전에 아동은 활동에서 한 손에 대한 선호를 표현합니다. 이 현상은 뇌에 의해 주도됩니다. 이 과정에서 몸의 반대쪽은 서로 명령합니다. 왼쪽은 오른쪽을 자극하고 그 반대도 마찬가지입니다. 왼쪽 부분이 우세하면 그 사람은 오른손잡이입니다. 그렇지 않으면 그녀는 왼손잡이입니다. 이것은 또한 눈, 발, 특정 쌍의 기관과 관련이 있습니다. 왼손잡이들은 특히 학교에서 왼팔을 교사들에게 묶인 채 가혹한 처벌을 받은 학교에서 비정상으로 여겨져 많은 고통을 겪었다.

오늘날 전문가들은 움직임이 뇌 영역과 직접 연결되어 있기 때문에 이러한 태도가 어린이에게 심각한 해를 끼칠 수 있기 때문에 강요하거나 처벌해서는 안된다고 말합니다. 그녀는 신체의 오른쪽을 사용해야 하는 경우 학습 및 공간지향에 심각한 문제가 있을 수 있습니다.

편측성 장애는 공간 구조 및 결과적으로 읽기/쓰기의 변화를 일으킵니다. 이것의 예는 모순된 편측성, 교차된 편측성 및 양손잡이입니다.

모순된 편측성은 좌파가 우세하지만 사회적 영향으로 인해 잘못된 우파 우세로 글을 쓰기 시작하는 사람을 나타냅니다. 왼손으로 글을 쓰는 것 자체가 성가신 것은 아니지만, 아이에게 비지배적 측면을 강요하는 것은 불편함을 초래한다.

양손잡이는 아이가 일을 성취하기 위해 몸의 양면을 교환할 때 사용합니다. 그것은 또한 특히 학습과 관련하여 어린이에게 심각한 장애를 일으킵니다.

교차 측면은 우세한 왼손이 표시되고 오른쪽 다리가 눈에 띄는 경우입니다. 또는 오른손과 왼손을 사용하는 경우. 그런 다음 이 아이들은 정신 운동성의 조직화 과정, 즉 근육 자제의 과정을 거쳐야 합니다. 쓰기, 시각 및 운동 활동 - 이러한 선호에 맞춰 미래의 학습 및 인식 문제를 방지합니다. 우주.

어렸을 때 편측성 및 공간 개념에 효과적인 작업이 없다면, 성인이 되었을 때 이러한 장애는 지속되며 다음과 같은 일상 생활에서 종종 나타납니다.

– 방향 찾기의 어려움(좌우, 안과 밖, 위아래의 혼동);

– 자신을 내면화하는 데 어려움(신체의 실제 비율을 깨닫지 못함);

– 정신적 표상(상상력)을 만드는 데 어려움이 있습니다.

– 주변 공간을 인식하는 데 어려움(사람들은 물건에 부딪치거나 넘어지거나 사고를 일으키는 등의 이유로 "잘못된 사람"이라는 꼬리표를 붙이기 시작함);

– 읽기/쓰기의 어려움(쓰기 및 읽기가 정확하지 않음);

– 조직의 어려움(시간 및 환경).

측면 및 공간 인식 연습은 아동이 이러한 어려움을 처리하는 데 도움이 되며 이러한 연습은 다음 과정에서 모두 찾을 수 있습니다. 신체 표현 (댄스, 연극, 리드미컬한 신체 활동) 및 심리 치료, 심리 교육학 및 정신 운동 분야의 전문가.

몇 가지 제안 방향성과 편측성에 대한 수업 계획 Escola Bom Jesus de Praga의 Glaucilene Silva Brasil de Souza 교사

1. 수업 계획 공간 개념 유아 교육

주제: 방향성과 편측성

시간: 1시간

위치: 자유 공간

특징: 훌라후프와 공

객관적인:

– 자신의 신체 또는 주변 사물과 관련된 공간의 숙달뿐만 아니라 좌우 기술을 개발합니다.

초기 파트 1

활동 1: 스탠딩 스트레치:

머리 위로 손을 뻗으세요 한 손은 머리 위에 다른 손은 배 위에 놓으십시오 이제 두 손은 무릎 위에 한 손은 가슴에 다른 손은 코에 손 등 뒤에서 한 명이 등 뒤에서 다른 한 명이 배 안에 오른손이 머리카락을 만지고 왼손이 배꼽을 만지며 등 뒤에서 손바닥을 만지십시오(아니요 손뼉을 쳐도 되지만 뒤에서 두손뼉을 친다) 오른손이 왼쪽 무릎에 닿는다. 근데 무릎 부분이 망설여지는데... 역시 쉽지가 않네요 :)) 그리고 그 반대도 마찬가지구요 오른손은 오른발, 왼손은 발에 닿아요 왼쪽 기타...

누워:

두 다리를 공중으로 들어 올리십시오. 이제 왼쪽 아래 오른쪽을 올립니다. 머리 위로 뻗은 손과 똑 바른 팔로 손뼉

활동 2: 패스볼

형성: 동그랗게 둘러앉아

개발: 교사는 오른쪽에 있는 사람에게 공을 주는 것으로 활동을 시작합니다. 이 공은 교사가 왼쪽 또는 오른쪽 명령을 할 때까지 다음 공으로 이동해야 합니다. 공을 가지고 있는 학생은 선생님의 말씀에 따라 오른쪽이나 왼쪽에 있는 아이에게 줄 것입니다.

활동 3: 패스 활

형성: 두 개의 반원, 손을 잡고 있는 학생들, 오른쪽에서 활을 들고 있는 첫 번째 학생.

개발: 신호에서 각 반원의 첫 번째 반원은 손을 놓지 않고 활을 다음 반원으로 전달해야 합니다. 활은 반원의 마지막 학생의 손에 닿아야 합니다. 교사는 좌우 명령을 내릴 수 있습니다.

활동 4: 좌우

형성: 바닥에 한 쪽은 오른쪽, 다른 한 쪽은 왼쪽에 선을 그어 학생들을 오른쪽에 일렬로 배치합니다.

개발: 교사는 한쪽을 말할 것이고, 그 쪽은 점유되어야 하고, 이것은 학생들이 그 쪽으로 점프해야 하기 때문입니다. 엉뚱한 쪽으로 점프한 학생은 활동을 떠납니다.

활동 5: 좌우

형성: 동그랗게 둘러앉아

개발: 교사는 등을 돌린 채 모든 사람이 따라야 하는 명령을 내립니다.

* 왼쪽 팔을 들어 올리십시오. 이제 오른쪽 팔을 들어 올리십시오.

* 왼쪽 팔을 낮추십시오... 이제 오른쪽 팔을 내리십시오.

* 모두 왼발로 서서... 3번의 작은 점프를 합니다.

* 이제 오른쪽 다리로… 4 앞으로 점프합니다.

* 학생들이 모델 없이 달린 직후;

* 참고: 교사는 앉기, 서기, 눈 감기 등의 다른 명령을 생성합니다.

3부 진정으로 돌아가기

활동 6: 편안한 이야기

형성: 각자 편안하게 느껴야 하며 마치 잠을 자는 것처럼 근육을 풀어야 합니다. 어린이들에게 바닥에서 조용한 장소를 찾아 등을 대고 편안하게 누우라고 조언합니다. 그들은 눈을 감고 다리와 팔을 풀어서 몸을 매우 느슨하게 남겨 두어야 합니다.

개발: 그러면 선생님이 이야기를 시작합니다. 공원에서 산책을 하기 위해 큰 버스를 탄다고 상상해 봅시다. 버스 안에는 투어에 적합한 다채롭고 밝은 옷을 입은 모든 친구들과 반 친구들이 있습니다. 버스가 출발하고 모두가 이미 있습니다. "보기" 창문을 통해서, "보다" 얼마나 아름다운 나무가 있는지, 얼마나 많은 새가 있는지. 하늘은 매우 파랗고 태양은 당신의 몸을 따뜻하게 합니다. 이제 우리가 오고 있다고 상상해보십시오. 버스가 멈췄으니 천천히 내려와 점심과 함께 가방을 잊지 말자. 눈을 감고 지금 우리가 나무, 꽃, 매우 아름다운 작은 강, 매우 깨끗한 물, 작은 물고기가 헤엄치는 숲 속을 걷고 있다고 생각하십시오. "보기" 얼마나 많은 새들이... 사람들은 그들의 노래를 듣게 됩니다.

2. 수업 프로젝트 공간 개념 유아 교육

목표:

– 우주에서 내 주변의 물건과 사람을 찾습니다.
– 공간 참조(측면성)의 첫 번째 개념을 개발합니다.

2 – 가설 조사: 친구를 대하고 있다면 그의 오른손이 귀하의 오른손과 같습니까?

가설:
나는 그렇게 생각한다: (학생 수)
나는 그렇게 생각하지 않는다: (학생 수)

3 – 실험
한 학생이 다른 학생과 짝을 이루어 교사의 지시에 따라 조정된 움직임을 수행합니다.

– 오른손을 내밀어라.
– 왼팔을 들어 올리십시오.
– 오른손으로 파트너의 왼발을 만지십시오.
– 왼발로 점프합니다.
– 왼손으로 파트너의 왼발을 만지십시오.

이 실험은 한 학생이 다른 학생 앞에서 또는 다른 학생 옆에서 반복할 수도 있습니다.

학생들은 각 그룹에서 동그라미를 칠 수 있고 교사는 다음을 안내할 수 있습니다.

– 왼손에 있는 동료에게 오른손을 얹습니다.
- 왼발을 한 발 앞으로 내딛는 등

탐색(왼쪽, 오른쪽) 및 (앞, 뒤)(위, 아래)도 탐색합니다.

4 – 토론.
더 많은 오류가 있었던 그룹에 질문하십시오. 개념에서(상단, 하단); (앞, 뒤) 또는 (왼쪽-오른쪽) ?
누가 당신의 오른발이고 어느 것이 왼발인지 어떻게 각자가 압니까?

5 – 등록

그룹에서 토론한 후, 각 학생은 자신이 한 일, 일어난 일, 배운 것과 직면한 어려움에 대한 텍스트 또는 그림을 작성합니다. 전체 학급의 공동 기록으로 활동을 마감하는 것을 잊지 마십시오.