활동 텍스트 해석, 도청원숭이에 관한 초등학교 5학년 학생들을 대상으로 합니다. 기웃거리며 부르지 않은 곳에 코를 박고 하루를 보냈어. 이 원숭이를 만나러 가볼까요? 그러니 이야기를 잘 읽어보세요! 그런 다음 제안된 다양한 해석적 질문에 답하세요!
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옛날 옛적에 코가 아주 큰 원숭이가 있었습니다. 그는 주변을 기웃거리며 부르지 않은 곳에 코를 박고 하루를 보냈다.
수업 시간에는 쉬는 시간에 학생들의 결석을 틈타 반 친구들의 배낭을 뒤지며 장난을 쳤다. 흥미로운 것을 찾고 싶었습니다.
선생님들에게 몇 번이나 질책을 받았음에도 불구하고 원숭이는 계속 도청을 했습니다. 사건의 진행 방향을 본 학급 전체는 해결책을 찾기 위해 단결하기로 결정했습니다.
약간의 쓸모없는 토론 후에, 작은 여우는 만연한 혼란 속에서 연설을 요청하고 제안했습니다.
— 동료 여러분, 가장 좋은 것은 확실한 교훈을 주는 것이라고 생각합니다!
- 그래 아주 좋아! 그리고 우리는 이것을 어떻게 할 것인가? 토끼가 끼어들었다.
- 너무 쉽다. 나는 전혀 떨어지지 않는 특별한 흰색 페인트를 알고 있습니다. 우리는 이 페인트로 가득 찬 상자를 지갑에 넣었고, 그가 거기에 발을 넣으면... 꽝! 얼룩진다! 아주 똑똑한 새끼 고양이 Mizifu를 제안했습니다.
아이디어는 만장일치로 승인되었습니다. 도청원숭이는 모든 것을 잊고 자신의 영원한 습관을 계속했습니다. 곧 그는 특별한 페인트가 있는 작은 상자를 발견했습니다. 호기심에 가득 찬 원숭이는 상자 안에 무엇이 들어 있는지 확인하기 위해 상자 안으로 손을 내밀었고 얼룩이졌습니다.
엿듣는 원숭이는 필사적으로 손에 묻은 흰 얼룩을 지우려 애썼다. 하지만 방법이 없었습니다. 그는 반 친구들의 안타까운 시선과 교사들의 또 다른 경고에 직면해야 했습니다. 그는 너무 부끄러워 그 추한 습관을 없애겠다고 스스로에게 약속했습니다.
동료들이 그를 도와주겠다고 약속했고, 그때부터 그는 자신의 소유가 아닌 물건에 대해 기웃거림을 중단했습니다.
가능: .
질문 1 - "나는 하루 종일 주위를 기웃거리며 부르지 않은 곳에 코를 박고 보냈다."라는 구절에서 이야기의 내레이터는 다음과 같이 말합니다.
질문 2 - "—동료 여러분, 가장 좋은 것은 확실한 교훈을 주는 것이라고 생각합니다!" 이것의:
( ) 작은 여우.
( ) 토끼.
( ) 새끼 고양이.
질문 3 - 이야기에 따르면 Mizifu 새끼 고양이 아이디어는 "만장일치로 승인되었습니다". 그게 무슨 뜻이야?
질문 4 - "호기심으로 가득 찬 원숭이가 상자에 손을 넣었습니다 [...]"라는 구절에서 동사 "침입"이 언어의 예입니다.
( ) 배양.
( ) 비공식.
( ) 지역.
질문 5 - "도청원숭이가 찾던 필사적으로 손의 흰 반점을 제거하십시오.”라는 강조 표시된 용어는 다음을 나타냅니다.
( ) 장소.
( ) 모드.
( ) 시각.
질문 6 – "반의 안타까운 시선을 마주해야 했고, 만큼 잘 교사의 또 다른 경고입니다.” 밑줄 친 표현은 다음과 같은 사실을 시작합니다.
( ) 다른 것을 완성합니다.
( ) 다른 것에 반대합니다.
( )는 다른 것에 추가됩니다.
질문 7 – 부분에서 "너무 부끄럽다. 추악한 습관을 없애겠다고 스스로에게 약속한 사람." 밑줄 친 부분은 다음과 같습니다.
( ) 원숭이가 창피한 이유.
( ) 원숭이가 그렇게 당황한 목적.
( ) 원숭이가 너무 당황한 결과.
질문 8 – 엿듣는 원숭이에 대한 이야기는 다음과 같은 의도를 가지고 있습니다.
( ) 의견을 표명하다.
( ) 공개합니다.
( ) 가르침을 전하다.
당 데니스 라게 폰세카
언어 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
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