우화 역사, 게임, 내러티브를 의미하는 라틴어에서 유래한 단어입니다. 그리고 사실, 텍스트 장르는 운문이나 산문으로 쓰여진 은유적 텍스트를 가지고 있다는 특징이 있습니다. 캐릭터는 언어, 습관, 생각.
모든 이야기의 끝에서 매우 중요한 측면은 이야기의 중심 사건에 기초한 가르침 또는 도덕적 교훈의 존재입니다.
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청소년 및 성인 교육(EJA)은 다시 한 번 연방 우선 순위입니다.
교사의 성과는 학생들의 완전한 참여를 위한 핵심 요소입니다…
그들은 동양적 기원을 가지고 있으며 The Fox와 Grapes를 포함한 대부분은 기원전 5년경에 살았던 노예 이솝의 것으로 여겨집니다. C., 그리스. 이 이야기는 동물 간의 대화를 통해 귀중한 교훈을 전달하는 일련의 우화적이고 도덕적인 텍스트를 형성합니다.
여우와 포도라는 우화를 만나보세요. 주인공은 배고파서 아름다운 과일을 찾았지만 게으름 때문에 배고픔을 채울 기회를 놓칩니다.
한번은 며칠 동안 아무것도 먹지 않아 굶주린 여우가 과수원을 거닐다가 아름다운 포도송이를 보았습니다.
흑포도는 매우 무성했고, 무엇보다 잘 익어서 즐길 준비가 되어 있었습니다. 그녀는 자신이 혼자이고 길이 분명하다는 것을 깨닫고 그 열매를 따려고 준비했습니다.
그 모든 한계에도 불구하고 그것을 잡기 위한 노력을 아끼지 않았기에 모든 지식과 기술을 총동원했다. 손이 닿지 않는 곳에 있어도 그는 모든 가능성을 시도할 때까지 시도를 멈추지 않았습니다.
너무 많은 시도에 실패한 후 배고픈 것 외에도 그녀는 이제 지치고 실망했습니다. 그래서 그녀는 한숨을 쉬며 어깨를 으쓱하고 마침내 포기했습니다.
그는 돌아서서 걸어갔다. 실패한 시도로 인해 황폐해진 여우는 다음과 같이 자신을 위로하려고했습니다.
“실제로 자세히 살펴보면 모든 포도가 처음 보았을 때처럼 익지 않고 썩은 것을 볼 수 있습니다.”
우리가 태도에 주의를 기울이지 않을 때 우리는 우리의 약점과 성격의 편차를 관찰하고 바로잡을 기회를 잃게 됩니다. 더욱이 때때로 사람들은 자신의 한계를 받아들이기보다 자신을 속이려 자신의 잘못을 바로잡을 소중한 기회를 놓치기도 합니다.
즉, 우리의 한계를 극복하기 위해서는 그것을 인식하고 현실로 받아들여 바로잡을 수 있어야 한다.
이미 언급했듯이 우화의 주요 특징은 이야기의 교훈, 수많은 질문과 반성을 유발합니다. 이 원칙에 따라 다양한 접근 방식을 기반으로 교실에서 주제에 대해 작업할 수 있습니다.
가장 일반적인 것은 텍스트의 주요 측면을 질문으로 바꿀 수 있는 해석입니다. 또한 우화 장르와 작업하는 데 예시로 사용할 수 있으며 주요 특징은 무엇이며 다른 장르와 어떻게 다른지 확인할 수 있습니다.
문어와 구두 언어를 개발하는 또 다른 가능성은 학생들에게 자신의 말을 사용하여 텍스트와 이야기의 교훈을 다시 쓰도록 요청하는 것입니다.
