어떻게 생각해? 원격 교육(EaD) 고등학교에서? 이것은 이번 주 화요일(09)에 시작된 공개 협의에서 전국 교육 협의회가 만든 제안 중 하나입니다. 이 단계에 대한 소위 "국가 커리큘럼 지침"은 2012년에 링크된 현재 사용 중인 형식을 업데이트해야 합니다.
문서에서 CNE는 교육의 중간 단계에서 가르치는 형식과 내용에 대한 제안을 구합니다. 심의회가 언급한 항목 중에는 전체 작업량의 20~30%에 달하는 원격 활동이 있다. 텍스트에는 여기에 기본 일반 교육 및 커리큘럼 교육 일정이 포함될 것이라고 언급되어 있습니다.
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그러나 요구 사항은 학생이 학교의 조정 및 교직원과 동행하는 것입니다. 고등학교의 업무량은 전통적인 수업, 자원 봉사 활동, 인턴십, 과정, 워크샵, 지향 교육 활동 및 지역 사회에 대한 기여.
각자에게 할당된 시간은 기관 또는 교육 네트워크에서 정의한 기준을 준수해야 합니다. 공개 상담의 텍스트는 학생의 학교 기록에서 이러한 활동의 보완 인증 및 표현을 제공합니다. 여전히 새로운 지침에 따라 각 지방자치단체는 중등 교육 개혁에서 이미 제안된 것을 언급하는 "하나 이상의 교육 일정"을 제공할 수 있습니다.
공개 협의는 이미 전국 교육 위원회에서 열렸으며 제안은 10월 23일까지 이메일([email protected])로 접수됩니다.
원격 교육 과목을 고등학교에 포함시키는 조치는 교육부 자체 내에서 합의되지 않은 것을 포함하여 일부 논란을 불러일으켰습니다. 메모를 통해 Pasta는 CNE가 규정한 제안에 동의하지 않으며 EaD 구현에 대한 제안을 전달하지 않았다고 말했습니다.
CNE 회장인 에두아르도 데샹(Eduardo Deschamps)은 BNCC(National Common Curricular Base)의 필수 과목이 형식에 포함될지 여부와 같은 몇 가지 사항이 아직 평가 중이라고 지적했습니다. 이 법안은 MEC에 도달하기 위해 여전히 공청회와 투표를 거쳐야 합니다. 승인되면 학교에서 자체 도구와 모델을 정의할 수 있습니다.
CNE 내에서 중등 교육에서 EaD의 구현에 대해 의견이 분분합니다. 세자르 칼레가리(Cesar Callegari) 의원은 데샹(Deschamps)이 주장하는 “보수주의를 떠나는 것”에 반대하며, 대면 교육이 제공하는 공존의 교훈을 얻는 데 장애물로 양식을 봅니다.
전문가들은 또한 EaD가 학생들에게 해롭다고 보고 있습니다. G1과의 인터뷰에서 상파울루 주립 대학(Unesp)의 João Cardoso Palma Filho 교수는 모델이 이미 어려운 상황이고 청소년들이 비대면 모니터링을 할 수 있는 교육을 받지 못하고 콘텐츠.
Palma Filho는 또한 중등 교육의 질이 떨어진다고 지적합니다. 그에 따르면 “교사들은 원격 학습을 위한 수업과 자료를 준비하도록 훈련받지 않았습니다. 그것은 모두 통제 불능이고 동반자가 없을 것입니다. 학생들은 즉시 의심을 해소할 교사가 필요합니다.”
또한 G1의 경우 PUC-SP의 교육 학부장인 Neide Noffs는 고등학교에서의 EaD 구현에 반대했습니다. 사회화 문제 외에도 교사는 학교의 인프라를 언급합니다. “인터넷에 접속할 수 없는 학생들의 어려움을 따라왔습니다. 학교에는 더 많은 컴퓨터와 안정적인 시스템이 필요합니다.”
실행 가능한 솔루션으로 측정을 보지 않고 Noffs는 이 모델이 계속 교육에는 흥미로울 수 있지만 고등학교 초기 단계에는 그렇지 않을 수 있다고 언급합니다. 따라서 학생들을 더 비판적이고 인식하게 만드는 것 외에도 학생들을 학교에 유지하는 방법에 초점을 맞출 것을 제안합니다.
국립 교육 연구 및 연구 연구소 Anísio Teixeira(INEP)는 2,702개의 브라질 도시에 중등 교육을 제공하는 학교가 단 하나뿐이라고 밝혔습니다. 880명 이상이 이 단계의 교육을 제공하는 두 개의 단위를 가지고 있습니다. 중간 단계의 개혁은 미셸 테메르 대통령이 2017년 승인한 조치로 시작됐다.
임시 조치는 무엇보다도 고등학생에게 가르치는 내용의 유연성을 제공하는 새로운 지침을 제시합니다. 이 텍스트는 3년 동안 13개 전통 과목의 분포를 변경하여 기술 교육에 더 많은 비중을 두고 정규 학교의 확장을 장려합니다.
가르칠 모든 것은 이전 섹션에 표시된 다섯 가지 형성 과정에 포함되어야 합니다. 학교는 적어도 하나를 제외한 모든 것을 제공할 필요는 없습니다. 개혁은 작업량의 60%가 커리큘럼 베이스의 공통 내용으로, 40%는 선택 내용으로 점유됨을 나타냅니다.
이전에는 학교에서 제공되는 외국어가 영어인지 스페인어인지 선택할 수 있었습니다. 영어는 이제 초등학교 6학년부터 필수과목이 되었습니다. 두 번째로 선호하는 외국어는 스페인어이지만 가르치는 것이 의무는 아닙니다.