초등학교 8학년 학생들에게 초점을 맞춘 포르투갈어 활동은 다음을 다룹니다. 미래의 동사. 텍스트에서이 동사 시제를 분석해 봅시다 활동 중인 생물지표? 이렇게 하려면 제안된 질문에 답하십시오! “[…] 많은 삶에서 ~할 수 있었다 have been lost.”, 강조된 동사는 직설법의 미래 시제, 직설법의 미래 시제 또는 미래 가정법에서 활용됩니까? 도전하러 가볼까요?
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초등학교 3학년 학생들을 대상으로 “Rápido, Zabete” 텍스트에 대한 질문으로 텍스트 해석 활동.
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초등학교 8학년 학생들을 대상으로 한 포르투갈 활동, 직접 타동사. 언제 이렇게 순위가 매겨지나요? 배우자? 그런 다음 궁금한 텍스트를 참조하는 질문에 답하십시오. 생물 모니터링 – 그것이 무엇인지 누가 압니까?
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초등학교 9학년 학생들에게 초점을 맞춘 포르투갈어 활동은 다음을 다룹니다. 형용사 부사. 구문론적으로 명사를 특징 짓거나 결정하는 용어를 분석할 것인가? 그런 다음 에 대한 텍스트를 참조하는 질문에 답하십시오. 마물렌고 프레세파다.
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초등학교 3학년 학생들을 대상으로 한 텍스트 해석 활동, 텍스트에 대한 질문 전개: Rufus.
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초등학교 9학년 학생들에게 초점을 맞춘 포르투갈어 활동은 다음을 다룹니다.
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텍스트 해석 활동, 초등학교 3학년 학생을 대상으로 텍스트에 대한 질문: 레오나르도에게 식사 없음.
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초등학교 8학년 학생들을 대상으로 하는 포르투갈어 활동은 다음을 다룹니다. 강조된 발작음. 도시에 대한 텍스트에서 분석하면 어떻습니까? 카란다이? 그런 다음 아래 제안된 질문에 답하십시오!
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초등학교 3학년 학생들을 대상으로 텍스트 해석 활동, 텍스트에 대한 질문 전개: Sessão 스티커 앨범.
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초등학교 9학년 학생들에게 초점을 맞춘 포르투갈어 활동은 다음을 다룹니다. 인칭 대명사. 인칭 대명사가 직선으로 분류되는 경우를 알고 계십니까? 그리고 언제 비스듬한 자격이 있습니까? 배우자? 그렇게 하려면 책에 대한 텍스트를 참조하는 질문에 답하십시오. 고릴라!
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