일반명사와 고유명사를 사용한 활동

보통명사와 고유명사를 사용하는 활동은 다음을 포함하여 학교에서 아동의 학업 성취도를 향상시킬 것입니다. 어려운 학생들을 위한 연습의 시각화에 도움이 될 큰 숫자와 문자 보다.

고유 명사 및 일반 명사:
일반명사는 소문자로 쓴다.
고유명사는 대문자로 시작합니다.

질문:

1. 고유 명사와 일반 명사 분리:
고유명사: 브라질, 리카르도, 레시페, 캐롤라이나, 토토.
단순 명사: 학교, 공, 개, 배, 벌.

2. 의 이름을 쓰십시오:
– 두 개의 과일;
– 두 마리의 동물
– 두 개의 장난감.

3. 교실에서 본 물건의 이름을 적으십시오.

4. 고유명사 또는 일반명사로 문장을 완성하십시오.
아빠는 도시에 갔다 ...
... 새끼 고양이를 얻었습니다.
나는 에서 원숭이를 보았다 ...
Celina 이모는 나가서 아들을 위해 사탕을 샀습니다 ...

5. 음절을 정렬하고 단어를 형성하십시오. 그런 다음 일반 명사에 밑줄을 긋습니다.

6. 대답:
- 당신의 이름은 무엇입니까?
– 가장 친한 친구의 이름은 무엇입니까?
– 선생님의 이름은 무엇입니까?
– 존경하는 나라의 이름을 쓰십시오.

7. 고유명사는 대시로, 보통명사는 2로 밑줄을 긋습니다.
) Joaquim이 사용한 우산은 폭풍을 견디지 못했습니다.
b) Maurício는 비행기로 Curitiba로 여행할 것입니다.
c) Luciana와 Maria는 케이스를 위해 연필을 더 샀습니다.
d) Sleep과 Mestre는 백설공주 이야기에서 두 명의 작은 난쟁이입니다.
e) Ivan은 책임감 있는 치과의사입니다.

8. 보통 명사에는 (SC)를, 고유 명사에는 (SP)를 넣습니다.
상 비센테, 토끼, 로라, 마리오, 소년, 카를로스, 초콜릿, 잎.

9. 강조 표시된 일반 명사를 고유 명사로 바꿉니다. 모델을 보십시오:
a) 청중들은 광대에게 박수를 보냈다.
청중들은 핌팡에게 박수를 보냈다.
b) 공원에서 친구를 찾았습니다.
c) 시험은 교사에 의해 수정되었습니다.
d) 선수는 다음 경기를 준비해야 합니다.

활동 목표:

시적 텍스트 읽기.

고유명사와 보통명사를 구별하고 구별하기

고유명사와 일반명사의 다른 예를 말할 수 있는 능력과 자율성

내용을 더 잘 수정하기 위해 주제와 관련된 활동을 수행하십시오.

고유명사를 일반명사와 구별합니다.

수업 내용과 관련된 활동을 수행합니다.

쓰기 개발을 촉진합니다.

파트너십으로 텍스트를 생성합니다.

학생들을 가르치기 위한 효과적인 읽기 전략과 절차를 개발합니다.

텍스트를 이해하고 대화 서클에서 동료와 이야기하십시오.

여기에서 선택한 교육 취미는 학습이 이루어지는 즐거운 경험을 제공합니다. 다양한 수준의 어린이, 청소년 및 성인에게 적합하며 자극적이고 재미있는 방식으로 발생합니다. 가르치는.

첫 번째 활동은 학생들이 어떤 단어를 식별하도록 집합적으로 수행됩니다. 대문자로 시작해야 두 번째 및 세 번째 활동이 수행됩니다. 개별적으로.

학생들은 그룹을 형성하고 각 그룹은 반으로 나눈 카드와 명사가 적힌 여러 장의 카드를 받았습니다. 학생들은 말하고 고유명사와 보통명사를 분리해야 합니다. 몇 가지 문제가 발생할 수 있지만 자녀가 문제를 해결하도록 하는 것이 중요합니다.

모두가 자신의 그룹과 협력하여 게임을 먼저 끝내고 싶어했기 때문에 역동적이고 협력적이며 자극적인 수업이었습니다.

형용사와 명사에 대한 연습 문제를 다운로드 및 인쇄하고, 문장의 확장을 형성하고, 고유 명사로 문장을 완성하고, 다음으로 단어를 검색하는 옵션 확대 및 축소, 형용사로 텍스트를 완성하고 명사를 형용사로 변환합니다. 마지막으로 결과를 가져올 수 있도록 여러 가지 작업 방법이 있습니다. 아이들.