초등학교 9학년 학생들을 대상으로 한 포르투갈어 활동은 다음과 같은 연구를 제안합니다. 인칭 대명사, 텍스트 조각에 사용 책 기억, João Ubaldo Ribeiro.
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학교: 날짜:
교수: 수업:
이름:
읽다:
어떻게 읽기를 배웠는지 모르겠습니다. 책 사이의 순환은 자유로웠고(생각해보면 그럴 수밖에 없었다. 부엌과 욕실을 포함해 집안 곳곳에 있었기 때문이다) 그래서 나는 살았다. 그들 중 한 명을 내 무릎 위에 놓고 책을 읽는 척하며 오랜 시간을 보낼 정도로 어떤 면에서는 그림이 있을 때 그림이 그려지는 이야기를 꾸며냈고, 글자를 볼 때 그 안에 담긴 내용이 무엇인지 이해하고 있다는 느낌을 받았기 때문입니다. 발명. 가족 연대기에 따르면 아버지는 그것을 지식에 대한 잔인하게도 충족되지 않은 갈증으로 해석했습니다. 그리고 그는 내가 네 살 때 책 읽는 법을 배우기를 원했고, 교수 친구에게 큰 대가를 치르고 강등당했습니다. 와. 하지만 여섯 살이 된 후 그는 그것을 참지 못하고 내가 이미 모든 것을 알고 있다고 연설했습니다. 이제 편지들을 모아 놓는 일만 남았고, 게다가 더 이상 아이를 낳는 것을 참을 수 없었습니다. 읽고 쓸 줄 모르는. […]
주앙 우발도 리베이루. “베를린의 브라질인”. 리우데자네이루: 목표, 2011년.
질문 1 - “내가 어떻게 읽기를 배웠는지 말할 수 없습니다.” 이 구절에서 생략된 인칭 대명사를 확인하십시오:
질문 2 - 생략된 대명사는 어떻게 식별할 수 있었습니까?
질문 3 - 아래 발췌문에서 "책"을 차지하는 인칭 대명사에 밑줄을 긋습니다.
"사이의 순환 책들 그것은 무료였습니다(생각해보니 부엌과 욕실을 포함하여 집 전체에 있었기 때문에) 그래서 나는 그들과 함께 살았습니다 [...]"
질문 4 - "[...] 나는 그들이 설명하는 이야기를 발명했습니다 [...]"에서 인칭 대명사 "그들"은 문맥을 고려하여 대체합니다.
가) 수치
나) 이야기
다) 편지
d) 기억
질문 5 - “[...] 이제 가입하는 일만 남았습니다.라 […]”. 텍스트의 이 부분에서 강조 표시된 비스듬한 경우의 인칭 대명사의 지시 대상을 찾습니다.
Denyse Lage Fonseca 작성 – 언어 졸업 및 원격 교육 전문가.
에서 대답 헤더 위의 링크에 있습니다.
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