9학년 학생들을 대상으로 하는 포르투갈어 활동은 대명사 공부를 목표로 합니다. 제안된 다양한 질문은 텍스트를 구성하는 다양한 유형의 대명사를 탐구합니다. 양심의 소리와 다른 목소리, 모아시르 스클리어.
이 포르투갈어 활동은 편집 가능한 Word 템플릿으로 다운로드할 수 있으며 PDF로 인쇄할 수 있으며 완료된 활동도 가능합니다.
이 포르투갈어 연습을 다음에서 다운로드하십시오.
학교: 날짜:
교수: 수업:
이름:
읽다:
우리 할머니는 양심이 우리 내면에서 우리에게 무엇을 해야 하는지 알려주는 이 작은 목소리라고 말씀하셨습니다. 그리고 한숨과 함께 덧붙였다.
“문제는 세상에 소음이 많다는 것입니다. 사람들은 이제 양심의 소리를 듣는 데 어려움을 겪습니다.
'그래서 할머니는 회의적인 사람이었다. 그녀가 몰랐던 것은 세상이 진화한다는 것과 사람들이 들어야 하는 메시지를 전달하는 새로운 방법이 항상 있다는 것입니다. 다음 이야기는 예입니다 ...
수업 첫날부터 에드문도가 엉망진창을 만들고 싶어하는 게 분명했다. 그는 학교에 처음이었다. 큰 회사의 경영자인 아버지는 방금 도시로 전근을 가셨습니다. 따라서 에드문도가 우리에게 다가가 자기 소개를 하고 친구를 사귈 것으로 예상됩니다. 그것은 일어난 일이 아닙니다. 그는 키가 크고 잘생긴 청년으로 아주 잘 차려입고 이상하고 어두운 안경을 쓰고 들어갔습니다. 그는 아무에게도 인사하지 않았습니다. 그는 방 뒤편에 자리를 선택하고 자리에 앉아 배낭에서 잡지를 꺼내 펼쳐 읽었다. 우리는 그를 조용히 지켜보았다. 마침내 우리 사이에서 홍보 역할을 한 Jorge가 그에게 접근했습니다.
- 제 이름은 호르헤입니다. 우리는 이미 당신이 여기 학교와 마을에서 새롭다는 것을 알고 있습니다. 나머지 갱단을 만나고 싶지 않으세요?
에드문도는 그를 잠시 바라보았다.
"후." 그가 건조하게 말했다. – 지금 읽고 있어요.
모아시르 스클리어. “양심의 목소리와 다른 목소리들”. In: Ruth Rocha (ed.) 학교 이야기. 목적: 리우데자네이루, 2003, pp. 41-42, vol. 2.
질문 1 - 읽은 텍스트에는 다음과 같은 목적이 있습니다.
a) 교훈적인
b) 문학
c) 저널리즘
d) 기술자
e) 광고주
질문 2 - 다음 유형의 시퀀스 텍스트가 우세합니다.
a) 금지 명령
b) 설명
c) 설명
d) 논쟁적
e) 내러티브
질문 3 - 다음 발췌문에서 인칭 대명사 "we"의 지시 대상을 식별하십시오.
) "할머니는 양심이 우리 내면에서 우리에게 무엇을 해야 하는지 알려주는 이 작은 목소리라고 말씀하셨습니다."
ㅏ:
b) “드디어 우리 사이에서 홍보 역할을 하던 호르헤가 그에게 다가가 […]
ㅏ:
질문 4 - 모든 대안에서 강조 표시된 인칭 대명사의 지시 대상은 다음을 제외하고 올바르게 표시되었습니다.
무엇 저기요? 나는 세상이 진화한다는 것을 몰랐습니다 [...]”(“할머니”)
b) “[…] 메시지 그들 들어야 한다.” ("사람들")
씨) "그 나는 학교에서 신입생이었습니다 [...]”(“Jorge”)
d) “[…] 열렸습니다-그만큼 그리고 읽어봐." ("잡지")
우리야 영형 우리는 조용히 지켜보았다." ("에드문도")
질문 5 - "very"가 부정 대명사의 역할을하는 문장을 확인하십시오.
( ) “— 문제는 세상에 소음이 많다는 것이다.”
( ) “키가 크고 잘생기고 옷을 잘 차려입은 소년이 들어왔습니다 […]”
질문 6 – 밑줄 친 용어가 지시 대명사로 작동하는 문장에 표시하십시오.
) “할머니는 양심이 그것은 작은 목소리 […]"
b) “이야기 뭐 다음은 예입니다..."
c) "인사하지 않았다 아무도 […]”
d) “드디어 우리 사이에서 홍보 역할을 했던 호르헤가 다가왔다. 그로부터 […]”
e) “우리는 당신이 새로운 사람이라는 것을 이미 알고 있습니다. 여기에 학교에서 […]"
질문 7 – "-내 할머니는 회의적인 사람이었다."라는 구절에서 대명사 "내"는 다음과 같은 생각을 표현합니다.
ㅏ:
데니스 라지 폰세카
언어 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
이 광고 신고