이 게시물에서 몇 가지 제안 사항을 선택했습니다. 프로젝트 백투스쿨 유아교육 개학 첫 주에 일하기. 유아 교육 학생과 함께 일하기 위한 멋진 제안과 준비된 팁.
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인덱스
이 프로젝트는 학생들에게 자신에 대한 더 넓은 지식, 인간의 다양한 뉘앙스에 대한 더 넓은 지식을 제공할 필요성을 느꼈기 때문에 고안되었습니다. 인지적, 사회적-정서적, 신체적, 현재의 사회-역사적 맥락에 삽입되고, 또한 사회 내에서 학교의 역할을 알고, 학생들은 부모가 종종 학교에 가는 이유는 음식과 간식을 “벌”고 다른 사람들과 놀기 위해 간다는 생각을 전달하기 때문입니다. 아이들. 우리는 아이들뿐만 아니라 가족들도 학교에 가는 것이 각 아이들이 가지고 오는 지식을 습득하거나 복습하는 방법 중 하나라는 것을 깨닫게 해야 한다는 것을 깨달았습니다.
구두 및 서면 언어: – 대화의 라운드 – 이름 읽기 및 쓰기, – Parlendas, – 추측, – 잠금 – 언어, – 이야기. 수학: – 숫자의 순서, – 세기, – 숫자의 기능, – 숫자의 철자법, – 숫자 읽기. 예술: – 드로잉, – 페인팅, – 커팅 및 콜라주, – 모델링, – 감상. 자연과 사회: – 신체 구조 – 감각 기관 – 애완 동물. 움직임: – 회로, – 놀이, – 정신 운동. 음악: – 동요 해석, – 클래식 및 대중 음악 듣기.
교육 지침: – 입문 역학 "보물"에 대한 재료를 준비하십시오. – 자화상 활동을 위해 학생들의 사진을 제공합니다. – 학생들이 자화상을 그릴 수 있는 자료 제공. – 학생 이름의 역사에 대한 연구를 수행합니다. – 학생들이 수업 연구에 사용할 잡지를 만듭니다. – 인간의 다양한 신체적 특성(키가 크거나, 작거나, 뚱뚱한, 마른, 흰색, 검은색 등)에 대해 학생들이 사용할 연구 및 관찰 자료를 만듭니다. – 클래스 이름의 의미를 조사합니다. – 프로젝트 중에 작업할 활동 순서를 개발하는 데 필요한 자료를 준비합니다. (프로젝트에 첨부).
단계: – 다이내믹한 "보물"을 원 안에 적용합니다. – 그룹의 유사점과 차이점(눈 색깔, 머리카락, 키 등)의 관찰을 장려합니다. – 그룹에 존재하는 평등에 따라 그룹화를 제안합니다(머리 길이, 키, 소년과 소녀 등). – 아래 제안된 순서대로 활동 시퀀스를 시작합니다.
1- 자기 – 초상화.
2- 이름의 역사.
3- 이름이 있는 활동.
4- 신체 구성표.
5- 키와 몸무게.
6- 감각 기관.
7- 신발 번호.
8- 애완 동물.
최종 제품: 개인 앨범 및 단체 벽화.
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아래에서 멋진 제안을 확인하십시오. 프로젝트 백투스쿨 유아교육, 에 의해 정교화 시몬 드러먼드.
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학년 초에 아이는 감정과 관계를 포함하는 물리적이면서 주관적인 새로운 공간을 알게 됩니다. 이때 아이가 자신의 생각과 감정을 자유롭게 표현하며 새로운 경험을 하고 만날 수 있는 자극이 풍부한 환경을 선호하는 것이 중요합니다. 그러기 위해서는 적응 기간이 촉박하고 모든 사람의 참여가 필요하다는 점을 염두에 두어야 합니다. 학교 커뮤니티의 구성 요소: 부모, 교사 및 아동이 속한 기관의 기타 직원 삽입되어 있습니다.
가장 큰 도전은 아이가 학교에서 또는 새로운 학교 단계에서 첫 순간에 환영하여 보살핌을 받고 편안하며 무엇보다도 안전한 느낌을 주는 것입니다. 가족과도 신뢰 관계를 구축하는 것이 중요하며, 목표는 돌봄과 교육의 파트너십임을 분명히 합니다. 처음 며칠 동안 부모가 아이들과 함께 머물 수 있도록 하고 아이들이 집에서 안전하다고 느끼는 물건을 가져갈 수 있도록 하는 것은 이 환영을 위한 몇 가지 흥미로운 제안입니다.
어린이의 첫 번째 사회적 관계는 유치원에서 발생하므로 애정과 분위기 외에도 제공해야합니다. 학생, 학부모 및 교직원 간의 상호 신뢰, 아동의 정신 운동 발달 쾌적한. 그룹 활동의 자극은 호기심을 불러일으키고 그룹에 대한 어린이의 자연스러운 접근을 유도하는 기쁨의 분위기를 조성합니다.
학교는 학생이 일상적으로 경험하는 것과 거리를 두지 않고 적응 기간에 적합한 활동을 계획하여 잘못된 기대가 생성되지 않도록 해야 합니다.
아이들은 다르고, 사람마다 독특하며, 모든 사람의 반응은 예측할 수 없습니다. 또한 간과할 수 없는 습득한 지식, 경험, 경험을 가지고 학교에 도착합니다. 따라서 가능성을 다양화하고 다양한 활동을 계획하며 항상 각각의 차이점과 속도를 존중해야 합니다. 어른이 자신과 또래의 감정을 고려한다는 사실을 깨달을 때, 두려움과 불안, 아이는 더 인간적인 관계를 형성하는 법을 배웁니다. 다른 사람.
유치원에서 아이들은 공존의 기본을 이해하게 됩니다. 학교 환경은 모든 면에서 어린이에게 안전을 전달해야 하며, 이 안전은 또한 명확한 규칙과 교육자와 학생 간의 잘 정립된 대화로 번역됩니다. 사회적 공존 규범에 대한 작은 합의는 관계를 촉진합니다. 따라서 그룹과 함께 규칙을 정의하고 각 규칙에 대한 이유를 질문하여 이해하고 반성하는 것이 중요합니다.
공간은 아이들과 맺어진 관계의 결과여야 한다. 그 장식, 전시된 포스터는 그것을 사용하는 사람들의 문의, 발견 및 경로를 반영해야 합니다. 장난기, 예술적, 감성적, 인지적 등 인간의 다양한 차원을 고려하려면 공간을 구성해야 합니다. 환경이 조직되는 방식은 항상 교육자와 학생 사이에 확립된 교육적 관계를 드러냅니다.
목표:
규칙을 정의할 대화의 라운드 후에 제안은 그들과 함께 벽화를 만들고 학생들이 직접 그린 그림과 작품으로 설명하는 것입니다.
아이들의 일상이 될 다양한 소재가 담긴 가방이나 꾸러미를 거실에 숨겨두세요. 예를 들어 책, 잡지, 게임, 붓, 모델링 점토 또는 일부 점토가 될 수 있습니다. 그룹에 짝을 지어 물건을 찾는 것을 제안합니다. 이것은 이미 협력을 장려합니다. 찾고 있는 것이 가까이 있으면 "뜨겁다", 중간 거리에 있으면 "따뜻하다", 멀리 있으면 "차갑다"라고 말하여 검색을 안내합니다. 모든 꾸러미를 찾은 후, 그 자료로 어떤 활동을 할 수 있는지 묻고 각 자료의 기능을 더 잘 설명할 기회를 가지십시오. 작업 환경을 잘 정리하는 것의 중요성을 강조하면서 보관 방법과 위치를 보여줍니다.
활동을 끝내려면 각 어린이가 좋아하는 물건을 선택하여 가지고 놀거나 무언가를 만들 수 있도록 합니다. 게임과 창작물이 끝나면 모든 것을 적절한 위치에 놓고 합의한 대로 환경을 정리하도록 안내합니다.
공간의 구성은 교사와 어린이가 느끼고 생각하고 행동하는 방식을 결정함으로써 사용자에게 영향을 미칩니다.
어디? 그는 생각했다!
시간: 수업의 흥미가 지속되는 한.
공간: 교실.
나이: 1세 반부터.
재료: 다양한 색상의 얇은 명주 그물 밴드가 있는 모빌(밴드의 길이는 방의 천장 높이와 같아야 함).
주요 목표: 자녀가 가족과의 일시적인 부재를 해결할 수 있도록 도와줍니다.
개발: 배너가 바닥에 닿도록 모빌을 방의 천장에 단단히 매달아 놓습니다. 아이들은 그들 사이에서 숨바꼭질을 하고 몸의 일부를 덮도록 잡고 또래를 숨깁니다. 이로써 그들은 타자의 부재가 일시적이고 항상 다시 나타난다는 것을 발견한다.
시간: 학생수에 따라 변동
공간: 교실.
연령: 2세부터
주요 목표: 급우들을 관찰하고, 그룹 통합을 돕고, 차이점에 대한 존중을 강조합니다.
개발:
모든 사람이 "그림"을 얻게 될 것이라고 반원들에게 알립니다. 어린이 크기의 크래프트 종이를 벽에 테이프로 붙입니다. 학생이 시트에 기대도록 위치를 잡고 연필로 몸의 윤곽을 그립니다. 머리카락이 무엇인지, 얼굴이 무엇인지, 안경을 썼는지 등을 말하게 합니다. 활동하는 동안 반 친구들이 기억할 수 있도록 학생의 이름을 여러 번 반복합니다. 모두의 "그림"을 만드십시오. 마지막으로 반 친구에게 당신의 윤곽을 그리게 하고 관찰 과정을 반복하여 아이들도 당신과 친숙해질 수 있도록 합니다. 그림을 벽에 걸고 그룹을 칭찬하십시오. 앞으로 며칠 동안 입구에서 그려진 각 반 친구들이 누구인지, 그리고 참석했는지 반원들에게 물어보십시오. 그렇다면 박수 갈채를 받을 것입니다. 잠시 동안 종이를 노출된 상태로 두십시오. 어린 아이들이 자신의 작품이 그룹과 환경에 속해 있다고 느낄 때까지 그곳에 머무르는 것이 중요합니다.
시간: 약 40분.
공간: 교실.
나이: 1세부터.
재료: 컬러 천, 거울.
목표: 작업 기억, 기대, 시각 및 청각 지각, "나"와 "내가 아닌" 구별 원칙.
개발:
이 활동을 수행하려면 어린이를 아늑한 공간(예: 매트 위)에 둡니다. 쇼페이스 게임을 하고 천으로 덮는다. 숨바꼭질을 많이 한 후에는 아기에게 다른 색깔의 천을 주어 당신의 행동을 따라하고 말로 자극을 줄 수 있도록 하세요. 이 활동의 변형은 아이들을 거울 앞에 두어 자신의 이미지를 가지고 놀게 하는 것입니다. 이 제안은 "나"에 대한 인식과 관련이 있기 때문에 인생의 첫 해에 중요합니다. 거울 앞에서 아이는 자신의 이미지와 신체적 특징을 인식하기 시작합니다.
일하는 다양성 – 어린이들에게 거울 앞에 서서 자신을 관찰하게 합니다. 물어보기; "머리색이 그 남자와 같은 색입니까?", "눈썹이 어디 있습니까?", "누가 키가 더 큽니까?" 기타
얼굴 표정 - 거울을 마주보고 행복한 표정, 슬픈 표정, 괴로운 표정, 화난 표정 등을 만들어 보라고 한다. 어린이들이 따라할 수 있도록 다양한 얼굴의 포스터를 전시합니다.
체하다 – 의상, 액세서리(모자, 장신구, 안경 등) 및 메이크업을 제공하고 거울을 자원으로 사용하는 것을 포함하여 어린이들이 자유롭게 자아상을 탐색할 수 있도록 합니다.
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