활동 텍스트 해석, 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 하는 보토스 식별법. 본문에 따르면, 돌고래의 등지느러미는 지문에 비유될 수 있다. 이유를 알아볼까요? 그러려면 호기심 많은 텍스트를 읽으십시오. 신분증! 그런 다음 제안된 다양한 해석적 질문에 답하세요!
이 텍스트 이해 활동은 편집 가능한 Word 템플릿으로 다운로드할 수 있으며 PDF로 인쇄할 수 있으며 완료된 활동도 가능합니다.
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돌고래의 등지느러미는 지문에 비유할 수 있습니다. 모양, 크기 및 흉터가 보토(boto)에서 식물에 따라 다르기 때문에 과학자들은 이를 사용하여 식별할 수 있습니다. 각 동물을 개별적으로 관찰할 수 있으므로 시간이 지남에 따라 동물의 행동과 방식에 대해 많은 것을 발견할 수 있습니다. 생명.
이 때문에 과학자들은 관찰된 동물의 사진 목록을 수집하기 위해 특정 지역, 특히 등지느러미에 나타나는 각 돌고래의 사진을 찍으려고 합니다. 그래서 boto가 그 자리에 나타나면 그곳이 새로운지 아닌지를 알 수 있습니다. 카탈로그에서 각 동물에는 이름이나 번호와 같은 코드가 부여됩니다.
사진 식별로 알려진 이 방법에는 한 가지 큰 장점이 있습니다. 과학자들이 작업할 수 있다는 것입니다. 동물을 캡처하거나 문신이나 혈소판으로 표시할 필요 없이 동물의 자연적 표시만 사용 번호가 매겨진. 현재 고래, 혹등고래, 범고래와 같은 많은 해양 포유류의 연구에 사용됩니다. 이를 통해 돌고래의 경우 예를 들어 해당 지역에 동물이 몇 마리 있는지 알 수 있습니다. 항상 그 장소를 자주 찾는 동일한 사람들, 그들의 변위는 무엇이며 이들 사이의 연관성은 무엇입니까? 그들.
"Ciência Hoje das Crianças" 잡지. 에디션 285. 가능: .
질문 1 - "[...] 과학자들은 각 동물을 개별적으로 식별하는 데 사용할 수 있습니다 [...]"라는 구절에서 "la"라는 용어는 다음을 나타냅니다.
( ) 돌고래의 등지느러미까지.
( ) 봇의 지문.
( ) 보토의 모양에.
질문 2 - "[...] 우리가 시간이 지남에 따라 그를 따르고 그의 행동과 삶의 방식에 대해 많은 것을 발견할 수 있게 해줍니다." 텍스트의 저자는 다음과 같이 설명합니다.
( ) 각 봇의 식별 원인.
( ) 각 봇을 식별하는 목적.
( ) 각 봇을 식별한 결과.
질문 3 - 텍스트의 이 부분을 다시 읽으십시오.
"사진 식별로 알려진 이 방법은 과학자들이 작업할 수 있도록 하는 큰 이점이 있습니다. 독점적으로 동물의 자연스러운 표식으로 […]"
본문의 이 부분에서 밑줄 친 단어는 다음과 같이 표현합니다.
( ) 사진 식별이 과학자들의 작업을 가능하게 하는 방식.
( ) 사진 식별을 통해 과학자들이 작업할 수 있는 시간.
( ) 과학자들이 일할 수 있도록 하는 광식별의 강도.
질문 4 - "[...] 그것은 참고래, 혹등고래 및 범고래와 같은 많은 해양 포유류의 연구에 사용됩니다." 부분에서 "방법"이라는 용어는 다음을 소개합니다.
( ) 결론.
( ) 비교.
( ) 예.
질문 5 - "[...] 얼마나 많은 동물이 그 지역에 있는 [...]" 기도는 다음과 같이 쓸 수 있습니다.
( ) “[…] 그 지역에 얼마나 많은 동물이 […]”
( ) “[…] 그 지역에 얼마나 많은 동물이 […]”
( ) "[...] 그 지역에 얼마나 많은 동물이 있는지 (또는 "존재") [...]"
질문 6 – "[...] 너의 변위는 무엇인가 [...]"에서 대명사 "yours"는 "보토스"를 차지하여 다음과 같은 아이디어를 표현합니다.
( ) 장소.
( ) 소유.
( ) 무기한.
질문 7 – 텍스트는 다음 언어로 작성되었습니다.
( ) 교훈적인.
( ) 과학적.
( ) 저널리즘.
질문 8 – 읽은 텍스트가 주제로 다음과 같이 결론지을 수 있습니다.
( ) 보토스의 습관.
( ) 보토스의 식별.
( ) 보토스의 특성.
당 데니스 라게 폰세카
언어 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
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