다른 학년도 도착하여 더 쉽게 만들 수 있는 방법을 생각하는 동안 귀하를 위해 준비된 몇 가지 팁과 템플릿을 선택했습니다. 프로젝트 백 투 스쿨 2020.
조기 학년과 함께 작업하기 위한 준비된 제안 (조기 교육 및 초등학교).
인덱스
레위인의 해(Back to School)의 시작은 여러 감각이 혼합되는 순간입니다. (슬픔, 행복, 긴장, 불안, 두려움, 새로움, 울음 등).
이 적응의 시간은 매우 섬세하고 많은 관심과 수용이 필요하기 때문에 수업 첫 날의 모든 세부 사항을 계획하는 것이 매우 중요합니다.
포르투갈 인
수학
역사와 지리
과학:
미술:
체육:
모두가 함께 즐길 수 있는 게임(자루 경주, 줄넘기, 뱀뱀, 감자경주, 신입생쇼, 체어댄스)을 합니다.
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재료: 빈 병(소다일 수 있음). 그룹은 원 안에 앉아야 합니다. 교육자는 방 중앙의 바닥에 병을 놓고 빠르게 회전하게 하여 멈추면 목을 누군가에게 향하게 합니다. 교육자는 그 사람에게 환영, 격려 또는 칭찬의 말을 할 것입니다. 병에 표시된 사람은 병을 돌리고 가리키는 사람과 이야기하는 등의 작업을 하게 됩니다.
수업이 1학년부터 5학년까지라면 학생들을 그룹으로 나눕니다.
지금은 신규 이민자를 통합하기에 좋은 시기입니다. 진정한 가이드이자 호스트로 행동해야 하는 베테랑에게 맡겨주세요. 각 종이에 학교의 위치를 설명하고 텍스트를 상자에 넣고 추첨을 조직하십시오. 각 그룹은 종이를 가지고 설명된 위치를 추측하려고 시도합니다. 그런 다음 선택한 위치를 찾기 위해 그룹에 도전합니다. 목적지에 도착하면 학생들은 가능한 한 자세하게 환경을 그리고 그곳에서 일하는 직원들의 이름과 그들의 기능을 적습니다. 수업으로 돌아가서 그룹은 관찰과 기록을 교환하고 자신의 작품을 전시합니다. 그런 다음 골판지에 학교 지도를 만들어 보라고 합니다. 지도의 각 특정 위치에 도면이 고정됩니다. 다음 날에는 그룹이 아직 다루지 않은 시설을 방문하도록 권장합니다. 6학년부터 9학년까지의 수업에서 아이들은
이러한 장소를 촬영하고 직원들과 더 긴 인터뷰를 진행합니다. 이 경우 지도를 만들 필요가 없으며 학교의 다양한 "명소"에 대한 자세한 텍스트를 요청할 수 있습니다.
원 안에 참가자들이 앉아 있어야 합니다. 코디네이터는 먼저 큰 문자열 롤을 획득해야 합니다. 그리고 첫 번째 참가자는 줄 끝을 잡고 다른 사람에게 롤을 던져야 합니다(예: 조정자가 가장 좋아한다고 미리 규정합니다. 내가 그에게 더 알고 싶은 것, 그가 존경하는 것, 내가 그에게 말하고 싶은 것, 어떤 자질이 있는 것 등) 그가 원하고 정당화하는 것 때문에! 그 사람은 롤을 잡고 줄을 잡고 다음 줄에 던집니다. 결국 그것은 거대한 "웹"이 됩니다.
이 역학은 다양한 목적으로 수행할 수 있으며 크리스마스 및 신년 전야 파티와 같은 파티 및 이벤트에서도 사용할 수 있습니다. 예: 문자열을 보내는 사람마다 감사 인사를 전하고 즐거운 휴일 보내시기 바랍니다. Dynamics of the Present와 동일한 형식을 사용할 수도 있습니다.
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2020년 개학 프로젝트와 함께 일하기 위해 제안된 개학 제안을 확인하십시오.
당신의 기념품 다양한 재료를 사용할 수 있습니다. 사용할 수 있는 항목의 짧은 목록을 확인하세요.
몇 가지 아이디어를 확인하십시오.
담벼락과 개학 패널에 대한 몇 가지 아이디어와 제안을 확인하십시오.
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학년 초에 아이는 감정과 관계를 포함하는 물리적이면서 주관적인 새로운 공간을 알게 됩니다. 이때 아이가 자신의 생각과 감정을 자유롭게 표현하며 새로운 경험을 하고 만날 수 있는 자극이 풍부한 환경을 선호하는 것이 중요합니다. 그러기 위해서는 적응 기간이 촉박하고 모든 사람의 참여가 필요하다는 점을 염두에 두어야 합니다. 학교 커뮤니티의 구성 요소: 부모, 교사 및 아동이 속한 기관의 기타 직원 삽입되어 있습니다.
가장 큰 도전은 아이가 학교에서 또는 새로운 학교 단계에서 첫 순간에 환영하여 보살핌을 받고 편안하며 무엇보다도 안전한 느낌을 주는 것입니다. 가족과도 신뢰 관계를 구축하는 것이 중요하며, 목표는 돌봄과 교육의 파트너십임을 분명히 합니다. 처음 며칠 동안 부모가 아이들과 함께 머물 수 있도록 하고 아이들이 집에서 안전하다고 느끼는 물건을 가져갈 수 있도록 하는 것은 이 환영을 위한 몇 가지 흥미로운 제안입니다.
어린이의 첫 번째 사회적 관계는 유치원에서 발생하므로 애정과 분위기 외에도 제공해야합니다. 학생, 학부모 및 교직원 간의 상호 신뢰, 아동의 정신 운동 발달 쾌적한. 그룹 활동의 자극은 호기심을 불러일으키고 그룹에 대한 어린이의 자연스러운 접근을 유도하는 기쁨의 분위기를 조성합니다.
학교는 학생이 일상적으로 경험하는 것과 거리를 두지 않고 적응 기간에 적합한 활동을 계획하여 잘못된 기대가 생성되지 않도록 해야 합니다.
아이들은 다르고, 사람마다 독특하며, 모든 사람의 반응은 예측할 수 없습니다. 또한 간과할 수 없는 습득한 지식, 경험, 경험을 가지고 학교에 도착합니다. 따라서 가능성을 다양화하고 다양한 활동을 계획하며 항상 각각의 차이점과 속도를 존중해야 합니다. 어른이 자신과 또래의 감정을 고려한다는 사실을 깨달을 때, 두려움과 불안, 아이는 더 인간적인 관계를 형성하는 법을 배웁니다. 다른 사람.
유치원에서 아이들은 공존의 기본을 이해하게 됩니다. 학교 환경은 모든 면에서 어린이에게 안전을 전달해야 하며, 이 안전은 또한 명확한 규칙과 교육자와 학생 간의 잘 정립된 대화로 번역됩니다. 사회적 공존 규범에 대한 작은 합의는 관계를 촉진합니다. 따라서 그룹과 함께 규칙을 정의하고 각 규칙에 대한 이유를 질문하여 이해하고 반성하는 것이 중요합니다.
공간은 아이들과 맺어진 관계의 결과여야 한다. 그 장식, 전시된 포스터는 그것을 사용하는 사람들의 문의, 발견 및 경로를 반영해야 합니다. 장난기, 예술적, 감성적, 인지적 등 인간의 다양한 차원을 고려하려면 공간을 구성해야 합니다. 환경이 조직되는 방식은 항상 교육자와 학생 사이에 확립된 교육적 관계를 드러냅니다.
목표:
규칙을 정의할 대화의 라운드 후에 제안은 그들과 함께 벽화를 만들고 학생들이 직접 그린 그림과 작품으로 설명하는 것입니다.
아이들의 일상이 될 다양한 소재가 담긴 가방이나 꾸러미를 거실에 숨겨두세요. 예를 들어 책, 잡지, 게임, 붓, 모델링 점토 또는 일부 점토가 될 수 있습니다. 그룹에 짝을 지어 물건을 찾는 것을 제안합니다. 이것은 이미 협력을 장려합니다. 찾고 있는 것이 가까이 있으면 "뜨겁다", 중간 거리에 있으면 "따뜻하다", 멀리 있으면 "차갑다"라고 말하여 검색을 안내합니다. 모든 꾸러미를 찾은 후, 그 자료로 어떤 활동을 할 수 있는지 묻고 각 자료의 기능을 더 잘 설명할 기회를 가지십시오. 작업 환경을 잘 정리하는 것의 중요성을 강조하면서 보관 방법과 위치를 보여줍니다.
활동을 끝내려면 각 어린이가 좋아하는 물건을 선택하여 가지고 놀거나 무언가를 만들 수 있도록 합니다. 게임과 창작물이 끝나면 모든 것을 적절한 위치에 놓고 합의한 대로 환경을 정리하도록 안내합니다.
공간의 구성은 교사와 어린이가 느끼고 생각하고 행동하는 방식을 결정함으로써 사용자에게 영향을 미칩니다.
어디? 그는 생각했다!
시간: 수업의 흥미가 지속되는 한.
공간: 교실.
나이: 1세 반부터.
재료: 다양한 색상의 얇은 명주 그물 밴드가 있는 모빌(밴드의 길이는 방의 천장 높이와 같아야 함).
주요 목표: 자녀가 가족과의 일시적인 부재를 해결할 수 있도록 도와줍니다.
개발: 배너가 바닥에 닿도록 모빌을 방의 천장에 단단히 매달아 놓습니다. 아이들은 그들 사이에서 숨바꼭질을 하고 몸의 일부를 덮도록 잡고 또래를 숨깁니다. 이로써 그들은 타자의 부재가 일시적이고 항상 다시 나타난다는 것을 발견한다.
시간: 학생수에 따라 변동
공간: 교실.
연령: 2세부터
주요 목표: 급우들을 관찰하고, 그룹 통합을 돕고, 차이점에 대한 존중을 강조합니다.
개발:
모든 사람이 "그림"을 얻게 될 것이라고 반원들에게 알립니다. 어린이 크기의 크래프트 종이를 벽에 테이프로 붙입니다. 학생이 시트에 기대도록 위치를 잡고 연필로 몸의 윤곽을 그립니다. 머리카락이 무엇인지, 얼굴이 무엇인지, 안경을 썼는지 등을 말하게 합니다. 활동하는 동안 반 친구들이 기억할 수 있도록 학생의 이름을 여러 번 반복합니다. 모두의 "그림"을 만드십시오. 마지막으로 반 친구에게 당신의 윤곽을 그리게 하고 관찰 과정을 반복하여 아이들도 당신과 친숙해질 수 있도록 합니다. 그림을 벽에 걸고 그룹을 칭찬하십시오. 앞으로 며칠 동안 입구에서 그려진 각 반 친구들이 누구인지, 그리고 참석했는지 반원들에게 물어보십시오. 그렇다면 박수 갈채를 받을 것입니다. 잠시 동안 종이를 노출된 상태로 두십시오. 어린 아이들이 자신의 작품이 그룹과 환경에 속해 있다고 느낄 때까지 그곳에 머무르는 것이 중요합니다.
시간: 약 40분.
공간: 교실.
나이: 1세부터.
재료: 컬러 천, 거울.
목표: 작업 기억, 기대, 시각 및 청각 지각, "나"와 "내가 아닌" 구별 원칙.
개발:
이 활동을 수행하려면 어린이를 아늑한 공간(예: 매트 위)에 둡니다. 쇼페이스 게임을 하고 천으로 덮는다. 숨바꼭질을 많이 한 후에는 아기에게 다른 색깔의 천을 주어 당신의 행동을 따라하고 말로 자극을 줄 수 있도록 하세요. 이 활동의 변형은 아이들을 거울 앞에 두어 자신의 이미지를 가지고 놀게 하는 것입니다. 이 제안은 "나"에 대한 인식과 관련이 있기 때문에 인생의 첫 해에 중요합니다. 거울 앞에서 아이는 자신의 이미지와 신체적 특징을 인식하기 시작합니다.
일하는 다양성 – 어린이들에게 거울 앞에 서서 자신을 관찰하게 합니다. 물어보기; "머리색이 그 남자와 같은 색입니까?", "눈썹이 어디 있습니까?", "누가 키가 더 큽니까?" 기타
얼굴 표정 - 거울을 마주보고 행복한 표정, 슬픈 표정, 괴로운 표정, 화난 표정 등을 만들어 보라고 한다. 어린이들이 따라할 수 있도록 다양한 얼굴의 포스터를 전시합니다.
체하다 – 의상, 액세서리(모자, 장신구, 안경 등) 및 메이크업을 제공하고 거울을 자원으로 사용하는 것을 포함하여 어린이들이 자유롭게 자아상을 탐색할 수 있도록 합니다.
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