이번 포스팅에서 선택한 나는 누구인가 프로젝트, 유아 교육 학생들과 함께 일하기 위해.
Vigotski가 지적한 지적 사회적 발달 과정에서 사회적 상호 작용의 중요성과 아동의 생활 조건을 고려하여, 학교는 새로운 상호 작용을 선호하고 지식을 확장하고 자신과 타인에 대한 인식을 확대함으로써 각 학생의 정체성을 구축하는 데 근본적인 역할을 합니다.
인덱스
이 프로젝트는 아이가 자신의 정체성을 더 잘 이해할 수 있는 기회를 만들고, 인종적 다양성을 인정하고 그들의 행동을 성찰하며 사회의 공존을 지향합니다. 조화로운.
모멘트 1: 주제를 제시하기 위한 비공식 대화. 안내 질문:
순간 2: 학생들에게 크래프트 종이에 실물 크기로 자화상을 만들라고 합니다.
순간 3: 그림을 사회화하고 발견된 유사점과 차이점에 대한 대화를 가능하게 합니다.
순간 1: 집에서 검색하세요.
모멘트 2: 사회화 및 교실에서의 양식 발표.
학생들에게 가계도 구성을 제안합니다. 교사는 가계도의 개념을 반원들에게 설명해야 합니다.
집에 가져갈 수 있도록 나무 줄기를 만들고 가족과 함께 작업을 수행합니다. 활동을 수행해야 함을 부모에 대한 지침을 강화합니다.
책임자의 감독하에 학생에 의해.
가족에게 가족 사진을 보여달라고 하고 학생이 그림을 그리고, 잎사귀, 줄기를 색칠하고 이미지 콜라주를 안내하도록 합니다. 가까운 친척의 사진이 없으면 어린이가 작품에서 그림을 그리고 식별 할 수 있도록 친척에 대한 물리적 설명을 만드십시오.
[경고 알림]설문지 제안: 나는 누구인가 프로젝트 – 패밀리 트리[/alert-announce]
생성된 가계도를 관찰하고 감상하기 위해 교육자의 지도를 받아 학생들이 교실에 직접 벽화를 만듭니다. 가계도의 다양한 모델과 형태, 특성: 인종, 양적 및 시각적인 질문 제기.
모멘트 1: "리본을 든 아름다운 소녀" 이야기의 비디오가 있는 시네마 세션.
모멘트 2: 영화에서 다루는 주제에 대한 대화.
안내 안내:
순간 3: 편안한 분위기에서 학생들에게 프로젝트 중에 이해된 다양성을 표현하기 위해 판지에 그림을 만들 수 있는 기회를 주십시오. 자신이 아는 사람의 초상화와 자화상을 만들자고 제안합니다. 활동이 끝날 때 페인트로 활동 장소를 준비하고 조직을 구성하는 것은 학생들의 책임입니다. 포스터의 이름을 지정하도록 요청하십시오.
순간 1: "Peppa"라는 책을 읽고.
도서: 페파
저자: 실바나 란도
출판사: 플레이북
페이지 수: 28
출시 연도: 2009
반원들에게 이야기를 읽어주고, 학생들이 책과 삽화를 다루거나 넘기며 보도록 격려하십시오. 읽기에서 토론한 주제를 수업과 함께 강화하고, 환상, 현실,
이야기가 전달하는 감정과 이야기의 가치를 구체화합니다.
순간 2: 주제에 대한 질문 제기:
순간 3: 학생들에게 이야기의 다른 결말을 생각하고 반원들에게 이야기해 보라고 합니다. 학생들에게 상상한 이야기의 결말을 그리고 색칠하게 하고 시트에 이름을 쓰게 합니다.
프로젝트 완료:
방법론:
이 프로젝트를 개발하는 동안 교육자는 학습을 즐겁고 풍부하고 매력적으로 만들어 학생이 참여하고 관심을 가질 수 있도록 하는 것이 중요합니다.
테마.
다음과 함께 작업하는 것이 좋습니다.
자원:
평가는 학생들의 참여, 관심, 참여, 헌신, 그룹의 동료에 대한 존중, 논의된 주제에 대한 이해와 같은 일일 관찰을 통해 수행됩니다. 프로젝트 개발 및 벽화 제작 중에 제시된 표현도 고려됩니다. 학생들의 활동으로 제작: 가계도, 자화상, 프로젝트 기간 동안 제작된 드로잉 및 페인트 등.
브라질 / 교육체육부. 초등교육 사무국.
유아교육을 위한 국가 커리큘럼 프레임워크. 브라질리아: MEC/SEF, 1998.
브라질. 연방 상원. 국가 교육 지침 및 기초 법률: nº 9394/96. 브라질리아: 1996.
도끼. 아나 마리아: 리본 활을 입은 아름다운 소녀. 7판. 상파울루. 북극, 2005. 비디오 제공: https://www.youtube.com/watch? v=W9eBpv-WPA&hd=1
란도, 실바나. 페파. 상파울루: Brinque-Book, 2010. 비고츠키, L. 에스. 생각과 언어. 상파울루: Martins Fontes, 1995 135p.
참조한 웹사이트:
http://www.morguefile.com – 06/17/14에 액세스했습니다.
http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arquivos/3693.pdf
너무 참조:
항상 당신을 위해 더 쉽게 만들 생각, 우리는 위에 표시된 것처럼 내가 사용할 수 있는 프로젝트를 만들기로 결정 PDF로 다운로드: (이 자료는 당사에서 준비하지 않았으며 당사 독자로부터 이메일로 받았습니다. 대지).
이 프로젝트의 목적은 아동이 적절한 지식을 습득할 수 있도록 하는 것이 필수적인 아동의 정체성에 대해 작업하는 것입니다. 당신의 삶의 이야기와 당신의 이름에 대한 이야기, 그리고 훨씬 더 중요한 것은 CMEI가 가족 및 아이.
제안된 각 활동에는 어린이가 자신과 다른 사람을 인식하도록 하는 의도가 있으며 모두 동일한 목표를 가지고 있습니다. 이런 의미에서
아동의 발달뿐만 아니라 아동이 삽입되는 이 사회문화적 과정에 관련된 모든 사람들에게 매우 중요합니다.
사용된 리소스: 연구, 릴 페이퍼, 점보 카네탕, 가족 사진, 어린이 사진, 음악 "개구리는 발을 씻지 않습니다", 책 Igor의 발이 얼마나 아름다운지(Sonia Rosa) 음악 "Palminhas"
개발
달력의 메모와 함께 부모에게 설문조사를 보내 자녀의 세부 정보를 기입하도록 요청하십시오. 당신의 이름의 이야기를 포함하고 활동 및 교실을 수행하기 위해 가족과 함께 사진을 보내십시오.
연구가 도착하면 대화에서 교사는 아이들이 자신과 또래의 이야기를 알 수 있도록 이를 활용해야 합니다. 거기에서 나는 누구인가 책의 구성을 제안합니다.
거울 앞에서 어린이들을 한 번에 한 명씩 불러서 특성을 확인하십시오. 다음과 같은 질문을 하십시오. 머리는 어디에 있습니까? 당신의 머리 색은 무슨 색입니까? 당신은 몇 개의 눈을 가지고 있습니까? 귀는 몇 개? 입이 어디있니? 당신과 소년? 아니면 소녀? 어린이들에게 각각의 차이점을 설명하십시오. 그런 다음 릴 페이퍼를 가지고 각 어린이를 한 번에 눕히고 몸의 윤곽을 그린 다음 집으로 보내십시오. 빠진 부분(머리카락, 눈, 입, 코, 귀, 옷을 입거나 그림에 따라 그림을 그리거나 상상).
"나는 누구인가"라는 책의 구성은 계속됩니다. 케이크에 페인트를 칠하고 아이스 캔디 스틱으로 숙성시키면 같은 날 만들 수 있습니다. 높이 페이지, 아이들을 측정하는 끈으로 차트를 만들고 위에 올려 놓은 후 노출 된 상태로 두십시오. 작은 책자.
어린이들을 원으로 모으고 각자 가져온 가족 사진을 보여 주고 그들과 대화를 나눈다 가족의 소중함, 가족을 구성하는 요소, 가족을 식별하기 위해 한 명 한 명 불러 사진 속에. 그런 다음 벽에 판지를 놓고 어린이들에게 가져온 사진을 붙여서 가족 코너로 만들라고 합니다. 일주일 정도 노출된 상태로 두고 "우리 가족" 책 페이지에 사진을 붙여 넣습니다.
제안된 활동을 수행하는 학생의 성과를 평가합니다.
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