이 게시물에서 멋진 제안을 선택했습니다. 개학 첫날 게임과 역학.
개학 첫날은 모든 것이 새롭기 때문에 아이들이 다른 급우, 학교, 선생님과의 관계에서 다소 수줍음을 느끼는 것은 정상입니다. 그렇기 때문에 아는 것이 매우 중요합니다 수업 첫날에 할 일.
우리는 아카데미가 우리를 훈련시킨다는 것을 알고 있지만, 한 번도 묻지 않은 연습을 통해서만 전문성을 얻습니다. "수업 첫날에 학생들과 무엇을 할까?" 그것은 일반적인 질문이며 누구든지 교직에 입문하게 되면 결국 겪을 것입니다.
이 상황에서 귀하를 돕기 위해 다음에서 몇 가지 제안을 선택했습니다. 수업 첫날의 역학. 이 게시물의 첫 번째 부분은 여기에서 볼 수 있습니다(어린이 역학) 체크 아웃:
인덱스
목표: 그들이 우리에게 하기를 원하지 않는 일을 다른 사람들에게 하지 않습니다. 우리가 때때로 우리가 할 수 없거나 하고 싶지 않은 것을 다른 사람들에게 요구한다는 것을 보여주기 위해.
개발: 서클에서 각 사람은 종이를 받고 이름을 적습니다. 그것들을 모두 섞어 무작위로 선택하십시오(자신의 것이 될 수 없음). 위에 이름이 있는 사람이 하고 싶은 일을 원의 중앙에 적으세요. 그 사람이 그가 쓴 것을 읽을 때, 애니메이터는 그에게 그가 그것을 할 것이라고 쓴 사람이라고 말합니다...
너무 참조:
쌍으로 작업: 당신의 이름, 나이, 사인, 음악과 좋아하는 영화, 소원 등의 기원/선택에 대해 5분 동안 쌍과 대화하십시오.
그룹 과제: 그들에게 서클을 만들고 각자가 상대방에 대해 알게 된 파트너를 발표하도록 요청하십시오. 자기소개를 하며 서로의 이름표를 붙이며 환영을 기원합니다.
모든 사람은 좋은 평가를 받을 자격이 있으므로 프레젠테이션에 주의를 기울이도록 요청하십시오.
마지막으로 공유: 이 그룹에서 무엇을 찾고 싶습니까?
모두에게 악수와 박수로 마무리합니다.
목표: 그룹에 가입하여 꿈에 대해 이야기하십시오.
기술: 색색의 풍선과 종이를 각 사람에게 전달합니다. 올해의 가장 큰 소원과 그것을 어떻게 성취할 것인지 적어보라고 합니다.
풍선 안에 종이를 넣고 부풀려 묶습니다.
원을 만들고 둘씩 이 꿈에 대해 이야기하십시오. 그런 다음 음악 소리에 따라 풍선을 공중에 띄워 모두가 재미에 참여할 수 있습니다.
애니메이터는 그룹이 꿈을 떨어뜨리거나 잃지 않도록 동기를 부여할 것입니다. 공기가 이러한 의도를 세상에 전달하고 개선하도록 하십시오.
끝: 반 친구를 환영하며 포옹으로 끝맺는다.
객관적인:
예: 사랑, 용서, 관용, 분노, 기쁨, 슬픔, 평화, 원한, 연대 등
원을 그리며 공을 동료에게 던져 붙여 넣은 꼬리표를 제거하고 그 느낌이나 미덕과 그가 그것을 선택한 이유에 대해 이야기합니다.
모든 사람이 "초상화“. 어린이 크기의 크라프트지를 벽에 테이프로 붙입니다.
학생이 시트에 기대도록 위치를 잡고 연필로 몸의 윤곽을 그립니다.
머리카락이 무엇인지, 얼굴이 무엇인지, 안경을 썼는지 등을 말하게 합니다. 활동하는 동안 반 친구들이 기억할 수 있도록 학생의 이름을 여러 번 반복합니다.
그림을 그리다(초상화) 모든.
마지막으로 반 친구에게 윤곽을 그리게 하고 관찰 과정을 반복하여 아이들도 당신과 친숙해질 수 있도록 합니다.
그림을 벽에 걸고 그룹을 칭찬하십시오.
앞으로 며칠 동안 입구에서 그려진 각 반 친구들이 누구이며 그가 참석했는지 반원들에게 물어보십시오. 그렇다면 박수갈채를 받습니다. 잠시 동안 종이를 노출된 상태로 두십시오.
어린 아이들이 자신의 작품이 그룹과 환경에 속해 있다고 느낄 때까지 그곳에 남아 있는 것이 중요합니다.
권장 대상: 유아 교육
아이들의 일상 생활의 일부가 될 다양한 재료가 포함된 가방이나 패키지를 거실에 숨깁니다.
예를 들어 책, 게임, 브러시, 가위 또는 점토가 될 수 있습니다. 어린이들에게 짝을 지어 물건을 찾아보라고 한다. 이것은 이미 그들 사이의 협력을 자극합니다. "라고 말하여 검색을 안내합니다.뜨거운", 당신이 찾고있는 것이 가깝다면 "따뜻한", 평균 거리에 있으면 "차가움", 멀리 떨어져 있으면 "추위"입니다.
모든 패키지를 찾으면 재료로 어떤 활동을 할 수 있는지 물어보고 각 패키지의 기능을 더 잘 설명할 기회를 잡으십시오.
작업 환경을 잘 정리하는 것의 중요성을 강조하면서 보관 방법과 위치를 보여줍니다.
권장 대상: 유아 교육
아이들의 이름으로 이름표를 만들어 거실 바닥 바퀴 중앙에 붙입니다. 각 사람에게 자신의 이름을 확인하도록 요청하십시오. 초기 문자 인식을 장려하고, 각 이름을 구성하는 문자의 수를 세고, 다른 이름의 동일한 문자를 보게 합니다.
모든 사람이 배지를 가지고 있으면 미리 결정된 주제(예: 음식, 게임, 물건 또는 장소)에 대한 선호도에 대해 즐거운 대화를 시작하세요. 선호도에 따라 아이들을 그룹화합니다. 다음 단계에서 학생들에게 종이에 원하는 것을 그리고 이름을 쓰라고 합니다.
혼자 쓰는 법을 모르는 사람도 뱃지를 복사할 수 있습니다. 준비가 완료되면 도면이 동료에게 표시되고 벽에 표시됩니다.
글을 읽을 줄 아는 사람은 역학 관계가 동일하지만 그림을 그리는 것 외에도 선호하는 목록을 만들 수 있습니다.
권장 대상: 유아 교육
학생들에게 신발 상자를 가져오도록 하십시오. 신발 상자는 우편함으로 바뀔 것입니다. 첫 번째 단계는 봉투가 통과할 상자의 작은 면 중 하나를 따라 수평으로 절단하는 것입니다. 그런 다음 번호를 매기고 누가 각각을 소유할 것인지 결정하십시오. 모두에게 자신의 번호를 외우라고 말합니다. 준비가 되면 상자를 테이블 위에 놓습니다. 두 번째 단계에서는 추첨을 구성합니다. 각 학생은 가방에서 번호를 가져옵니다. 가방에서 편지를 쓸 반 친구 중 한 명이 상자에서 번호를 가져옵니다. 메시지는 익명이어야 합니다. 텍스트에서 학생은 신체적으로 자신을 설명하고 일상 생활과 취향에 대해 조금 씁니다.
중요한 것은 수신자에게 그가 누구인지 추측하고 그의 삶에 대해 조금 더 알 수 있도록 충분한 정보를 제공하는 것입니다. 아무도 동료가 상자에 편지를 보관하는 것을 볼 수 없습니다.
그렇지 않으면 발신자에 대한 미스터리가 끝납니다.
학생들이 당신을 더 잘 알 수 있도록 인터뷰를 조직하십시오. 그룹으로 나누고 마치 기자처럼 질문하도록 합니다.
질문은 예를 들어 나이, 자녀가 있는지, 직업에 종사한 기간 또는 거주 지역에 관한 것일 수 있다고 설명합니다. 질문을 준비하고 모든 사람이 당신을 잘 볼 수 있는 장소에 앉아 대답하십시오.
모든 사람에게 그들이 기억하는 모든 것에 대한 간단한 텍스트를 다음날 가져와야 한다고 알리십시오. 그래서 그들은 주의를 기울입니다.
다음 수업에서는 무작위로 몇 명의 어린이를 선택하여 작성된 작품을 읽고 다른 어린이에게 평가하고 필요한 경우 보완하도록 요청합니다. 학교의 물리적 공간(아래)에 대한 프레젠테이션 및 인식을 홍보한 후 이 활동을 제안하십시오.
또한 다음을 확인하십시오.
수업이 1-4학년인 경우 학생들을 그룹으로 나눕니다. 지금은 신규 이민자를 통합하기에 좋은 시기입니다.
진정한 가이드이자 호스트로 행동해야 하는 베테랑에게 맡겨주세요.
각 종이에 학교의 위치를 설명하고 텍스트를 상자에 넣고 추첨을 조직하십시오.
각 그룹은 종이를 가지고 설명된 위치를 추측하려고 시도합니다.
그런 다음 선택한 위치를 찾기 위해 그룹에 도전합니다. 목적지에 도착하면 학생들은 가능한 한 자세하게 환경을 그리고 그곳에서 일하는 직원들의 이름과 그들의 기능을 적습니다.
수업으로 돌아가서 그룹은 관찰과 기록을 교환하고 자신의 작품을 전시합니다.
그런 다음 골판지에 학교 지도를 만들어 보라고 합니다.
지도의 각 특정 위치에 도면이 고정됩니다. 다음 날에는 그룹이 아직 다루지 않은 시설을 방문하도록 권장합니다.
5학년부터 8학년까지의 수업에서 아이들은 이 장소를 사진으로 찍고 직원들과 더 긴 인터뷰를 할 수 있습니다.
이 경우 지도를 만들 필요가 없으며 다양한 "명소" 학교에서.
이미 초기에 유명한 결합을 설립하면 문제를 피할 수 있고 일년 내내 좋은 관계를 보장할 수 있습니다. 아이들과 내년에 무엇을 기대하고 이러한 목표를 달성하기 위해 그룹으로 가장 잘 일하는 방법에 대해 토론하는 것으로 시작하십시오.
다음 문장의 연속을 모두와 함께 공식화(그리고 칠판에 적는다): “우리는 그럴 자격이…” 과 “우리 모두 책임….
기억해 권리와 의무의 선언 학교의 일반 규칙에서 영감을 받아야 합니다. 학생들이 알아야 할 – 그리고 금지된 것이 아니라 해야 할 일에 초점을 맞춥니다.
다음 단계는 학교의 다른 학급에서 동의한 내용을 찾는 것입니다.
정보 교환은 그들에 의해 맺어진 조약을 풍부하게 하는 것 외에도 다른 계급의 동료들과의 통합을 촉진합니다.
완료되면 각 사람에게 논문을 복사하여 일기장에 붙여 넣으라고 합니다. 따라서 텍스트는 항상 가까이에 있습니다.
또한, 학생들은 두 개의 큰 판지 포스터를 제작하여 교실 벽에 걸 수 있습니다.
매년 똑같습니다. 다가오는 시리즈에서 무엇을 기대할 수 있을까요? 알 수 없는 상황은 항상 당신의 뱃속에 나비를 줍니다.
어린이들의 불안을 덜어주기 위해 새 반에서 일하는 것에 대한 그룹의 의심과 기대를 칠판에 적고 다음 학년의 몇몇 학생들에게 답을 달라고 한다.
시리즈 동문으로서 느낀 점과 경험을 자유롭게 이야기하게 한다.
이러한 교류는 처음부터 수업을 보다 편안하고 안전하게 만들고 다른 수업 간의 협력과 상호 작용을 중요하게 생각합니다.
일년 내내 작업할 횡단 콘텐츠에서 영감을 받아 잡지나 신문에서 가져온 이미지를 선택합니다. 멸종 위기에 처한 동물, 다양한 전문가 행동, 예방 접종 라인에 있는 어린이, 건강 식품이 있는 테이블, 불안정한 생활 상황에 있는 개인, 현대 기술 제품, 임산부 등 다른 사람.
각 반원에게 하나씩 나누어 주고 이미지에 대해 느낀 점이나 생각을 적어 보라고 한다. 이를 통해 응집력, 일관성, 문법 및 철자 적절성 및 어휘 측면에서 텍스트의 수준을 알 수 있습니다.
또한 십대의 취향, 감정, 삶의 이야기 및 세계에 대한 인식에 대해 배웁니다.
학생들을 짝으로 구성하고 토론할 주제를 선택합니다. 예: 브라질, 쓰레기 재활용, 인터넷, 실업, 태양, 음악.
목록을 칠판과 종이에 적는다. 그것들은 가방에 넣어진다.
각 쌍은 하나를 뽑고 칠판으로 이동하여 선택한 주제에 박수를 치는지 여부를 말합니다. 각자 자신의 의견을 정당화하도록 요청하십시오.
상대방이 그 주제에 대해 알고 있는 모든 것을 표현함으로써 상대방의 연설을 보완해야 합니다.
이 활동을 통해 그룹의 지식, 표현 및 논쟁 수준을 평가하고 관심사가 무엇인지 알 수 있습니다.
이 정보는 계획에 유용할 것입니다.
변화: 감정과 태도로도 가능하다.
예: 난장판, 싸움, 애정 등
이 동적(변형) 후에 학생들에게 수업 규칙을 보여줄 수 있습니다.
교사가 배치한 순서대로 학생들은 자신의 이름과 이름의 글자로 시작하는 형용사를 말하면서 자신을 소개합니다.
예:
제 이름은 라파엘이고 저는 행복합니다.
내 이름은 PAMELA이고 나는 HAPPY입니다.
내 이름은 MONICA이고 SWEET입니다.
모두가 참여하면 게임이 종료됩니다.
필요한 재료:
– 시든 풍선
– 종이 조각 또는 포스트잇
1- 각 참가자에게 공기가 빠진 풍선과 종이를 나누어줍니다. 각 플레이어는 종이에 특성을 적어야 합니다. 예를 들어, 당신은 명랑하고, 재미있고, 지적인 등일 수 있습니다. 글을 쓰고 나면 풍선 안에 종이를 넣고 채우고 매듭을 지어야 합니다.
2 - 모든 참가자가 풍선을 던지고 풍선이 땅에 떨어지지 않도록 풍선과 함께 놀이합니다. 풍선이 떨어지면 게임이 종료됩니다. 이 시점에서 모두가 함께 풍선을 더 오래 공중에 띄울 수 있었기 때문에 팀으로 일하는 것의 중요성을 강조할 수 있습니다.
3 - 게임이 끝나면 각자 무작위로 풍선을 집어 팝니다.
4 – 플레이어는 서클에서 자신을 구성합니다. 조직적인 방식으로 각 참가자는 종이에 적힌 내용을 읽고 그 사람이 누구인지 추측하려고 합니다. 추측이 틀리면 종이를 쓴 사람이 말해야 하며 다음 사람은 누가 될 것입니다.
이것은 학생들이 그룹의 성공을 위한 서로의 중요성과 협력의 중요성을 이해하는 데 도움이 되는 협동 게임입니다.
객관적인: 풍선을 가능한 한 오랫동안 공중에 띄우십시오.
재료: 색색의 풍선(학생 5명당 풍선 1개)
객관적인: 구강 표현의 개선.
재료: 칠판과 분필. [예, 많은 학교에서 여전히 사용하고 있습니다.]
예비: 참가자는 두 팀으로 나누어야 합니다.
개발: 고문은 기하학적 인물의 이름을 속삭이는 팀 중 하나에게 전화를 겁니다. 그들에게 주어진 것이 무엇인지 알고, 이 그룹의 구성원들은 몇 분 동안 토론한 후 구두로 그리고 부전공으로 글을 씁니다. 가능한 단어 수 표시된 그림의 정의, 나중에 상대방에게 노출 설명했다. 나중에 역할이 바뀝니다.
평가: 메시지가 해독된 그룹에 점수가 부여됩니다. 이는 메시지가 작성된 정확성을 반영하기 때문입니다.
객관적인: 구두 표현 연습.
재료: 종이 핀과 카드가 필요합니다. 여기에서 다양한 주제를 다루는 짧은 텍스트를 작성하십시오.
예비: 동일한 수의 구성원으로 구성된 두 팀으로 요소를 배포하고 모든 사람이 한 쌍을 갖도록 평행 인디언 행에 배치합니다.
개발: 그룹 중 한 그룹에 전표와 핀을 주고, 동료 이웃의 등에 붙여야 함을 나타냅니다. 이 작업이 완료되면 카드를 등에 붙인 사람들은 자신의 텍스트 내용을 발견하기 위해 파트너에게 일련의 질문을 하기 시작합니다. 정답을 찾았다고 생각하는 즉시 고문에게 가서 가설을 확인합니다. 이 팀의 모든 구성원이 자신을 표현하면 역할 전환과 함께 단계가 반복됩니다.
평가: 모든 올바른 움직임에 대해 점수가 매겨질 수 있으므로 양수 합계가 가장 높은 그룹 구성원이 승자가 됩니다.
초등 교육에 대한 이러한 역학의 목적은 비교를 통한 추정, 동등성 및 측정의 개념을 개발하는 것입니다. 이 운동의 역동성은 표준 측정과 관련하여 어린이의 추론과 인식을 자극합니다.
시각: 1 수업. 그룹: 5세 이상 어린이. 위치: 교실 또는 큰 방.
재료: 이것은 단지 학생들이 가지고 있는 재료를 사용하여 플레이를 시작하는 게임입니다: 펜, 지우개, 책, 어린이 손바닥, 자, 줄자 또는 줄자.
개발: 게임을 시작하려면 반을 네 그룹으로 나눕니다. 각각에 대해 측정 단위로 눈금자를 대체해야 하는 개체를 선택합니다.
이 개체는 펜, 지우개, 책 또는 어린이 손바닥이 될 수 있습니다.
그런 다음 각 그룹이 측정해야 하는 대상을 정의합니다(예: 책상, 문, 칠판 또는 창이 시작되는 벽의 높이).
학급에서 측정을 시작하기 전에 어린이들에게 다음과 같은 추정을 하도록 격려합니다. 탁자의 길이를 결정하는 데 얼마나 많은 고무가 필요하다고 생각합니까? 그리고 너비는?
수업에서 이러한 물체 대신 책과 공책을 사용하여 측정하면 결과가 어떻게 될까요? 등등.
목표: 도덕: 우리는 우리가 우리 자신을 위해 원하는 것을 다른 사람들에게 소원해야 합니다.
연초에는 텍스트를 읽거나 "Broken Heart"에 대한 이야기를 들려주세요. - 어떤 남자가 가장 아름다운 마음으로 대회에서 우승하려 하고 있었습니다. 그녀의 마음은 주름 하나 없고 상처 하나 없이 아름다웠다. 한 노인이 나타나 마음이 있는 그대로 가장 아름답다고 말하기 전까지. "많은 자국이 있는 당신의 마음은 어떻게 가장 아름답습니까?"와 같은 댓글이 여러 개 있었습니다. 선한 노인은 바로 그 때문에 그의 마음이 아름다웠다고 설명했습니다. 그 흔적은 그의 경험, 그가 사랑한 사람들, 그를 사랑했던 사람들을 나타냅니다. 마침내 모두가 동의했고, 젊은이의 마음은 부드럽지만 노인의 경험이 없었습니다."
글자 수를 세어본 후 하트 컷아웃(핑크본드를 반으로 접어 하트모양으로 자른 것), 잡지, 풀, 가위를 나누어 줍니다. 참가자들은 서로의 마음 속으로 들어갈 수 있는 사진을 찾아야 합니다. 콜라주를 만들어 그룹에 발표합니다. 그 후에 각자는 더 작은 마음을 받을 것이며 그 안에 마음에 원하는 것을 적어야 한다는 지시를 받을 것입니다. 아니면 당신의 마음에 가득 차있는 것이 무엇이든... 내 마음은 … Student Heart, American Song 또는 기타와 같은 적절한 노래로 카드를 교환하십시오.
대화형 시작 패널:
많은 초등학교 교사들은 교실을 장식하기 위해 벽화와 패널을 디자인하는 데 시간을 보냅니다. 반면에 2주기 교사는 이에 대해 거의 걱정하지 않습니다. 균형이 있고 호스트가 대화식이며 모든 수업에 존재하는 것이 좋습니다.
에 대한 다른 제안을 확인하십시오. 어린이 놀이와 역동성.
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01 .DYNAMICS: 동료에 대해 알아보기
신청 시간: 15분
최대 인원: 20명
최소인원: 4
영형 객관적인 수업 첫 날의 이러한 역동성 중 하나는 통합을 촉진하는 것입니다.
학생과 교사 간의 의사 소통과 관계를 강화합니다.
학생들의 대인 관계 기술.
기재: 공과 같은 작은 물체.
순서: 원을 형성합니다.
학생들에게 더 많은 것을 배울 수 있는 기회가 주어질 것이라고 설명하십시오.
서로.
공을 가지고 있는 사람은 공을 다른 사람에게 전달해야 합니다.
이름을 지정하고 자신에 대해 다른 점을 공개합니다(예: 콘택트 렌즈를 착용합니다.
또는 개가 있음).
모두가 말을 하면 두 번째 라운드에서 말을 해야 한다고 설명합니다.
다른 사람에게 공을 전달하고 그 사람의 이름과 라운드에서 말한 내용을 말하십시오.
이전.
팁: 주의를 기울이고 기억할 수 있는 학생을 관찰합니다.
동료가 말한 정보. 어려운 사람 있으면 물어봐
다른 학생들이 도와줍니다.
듣는 법을 아는 것의 중요성을 지적하십시오.
우리가 무슨 말을 할지 걱정하고, 주의를 기울이는 것을 잊었습니다.
우리가 말한.
02. 다이내믹: 아이디어와 찬반 양론의 비
특정 주제 및/또는 문제에 대한 아이디어를 생성하고 성찰과 토론을 유도하는 데 모두 사용할 수 있습니다. 주어진 문제에 대한 최선의 해결책에 대해 그룹 구성원이 자신의 주장을 주장하고 방어해야 합니다. 의견.
원 안에 앉아 교사는 종이 한 장을 그리고 선택한 주제를 언급하는 한 단어를 말함으로써 역동성을 시작할 것입니다. 그런 다음 옆에 있는 학생에게 종이를 전달하면 그는 다른 단어를 말해야 하는 등의 식으로 계속해야 합니다.
품종이 있으므로 이미 언급 한 것을 말할 수 없습니다. 각 말은 교사나 학생이 칠판에 적어야 합니다.
재료:
– 작은 상자 또는 가방, 파일럿, 칠판, 현재 문제 및/또는 문제 이름이 적힌 종이
아이디어/솔루션을 높이는 주제와 관련이 있습니다. 예: IT, 낙태, 폭력,
인권, 환경, 기술, 교육, 정치, 세금, 물 부족 등.
귀하의 분야와 관련된 다른 주제 여부.
형성:
– 원 안에 앉아 있는 학생들.
목표:
– 어휘를 습득합니다.
– 일반 지식에 대해 토론합니다.
– 당신의 관점을 옹호하십시오.
– 다른 사람의 관점을 존중합니다.
– 빠른 사고를 장려합니다.
팁:
교사는 수업에 공부할 주제의 더 많은 논문을 넣을 수 있을 것이며 모든 사람이 참여하고 단어를 말한 후에 토론을 시작할 것입니다.
이러한 유형의 활동에서 찬반 양론의 역학 관계를 매우 환영합니다. 수업은 두 팀으로 나뉘며 각 팀은 서로 다른 위치에 있습니다. 각 팀은 특정 문제에 반대하거나 찬성하는 이유를 반원들에게 설명하는 논증을 개발할 것입니다.
03. 심문의 역학
초등학교 II 및 고등학교 이후에 일할 수 있는 또 다른 역학.
그것은 Interrogation Dynamics라고 하며 초기에만 사용할 수 있는 것이 아닙니다.
수업뿐만 아니라 학년도 중에도 우수한 것으로 입증되었습니다.
콘텐츠 개발을 위한 교육적 전략.
연령: 9~12세 재료: 없음
목표:
– 그룹 통합
- 머리 위로;
- 관찰;
– 질문 준비;
– 추론;
– 청각적 지각;
- 비판적 사고;
- 언어 습득.
교사는 인터뷰 대상자의 역할을 할 학생을 선택할 것입니다.
인수에 NO, YES 및 WHY라는 단어를 사용할 수 없습니다.
동료는 응답자가 금지된 단어를 말하도록 유도하는 질문을 해야 하며,
그가 실수를 할 때 그는 선물을 지불해야 할 것입니다. 그런 다음 차례를 다른 동료에게 넘깁니다.
Dynamics를 즐기고 교실에서 사용하기 시작하셨기를 바랍니다.
수업. 항상 기억하십시오: 교육 목표를 달성하는 방법에는 여러 가지가 있습니다
귀하의 계획과 Dynamics는 이를 위한 훌륭한 리소스임이 입증되었습니다.
04. 통합 역학: 고양이와 쥐
공공의: 어린이 또는 청소년. 재료: 없음.
아이들은 바퀴를 형성합니다. 그들 중 하나인 쥐는 바퀴 안에 있습니다. 다른 하나는 고양이가 원을 벗어났습니다.
고양이가 묻는다: "당신의 마우스가 거기 있습니까?" 원 안에 있는 아이들은 “아니요”라고 대답합니다. 고양이는 “몇 시에 도착하나요?”라고 묻습니다. 아이들은 원하는 시간에 반응합니다.
아이들은 회전하기 시작하고 고양이는 "지금 몇시입니까?"라고 묻습니다. 그리고 아이들은 "1시" - "지금 몇시입니까?"라고 대답합니다. – 합의한 시간에 도달할 때까지 "2시간" 등.
바퀴에 탄 아이들은 팔을 쭉 뻗은 채로 멈춰야 합니다. 고양이가 쥐를 쫓기 시작합니다.
고양이가 쥐를 잡으면 게임이 끝납니다. 아주 작은 것들의 경우, 고양이가 쥐를 잡을 때까지 바퀴에 있는 것들은 고정되어 있는 것이 바람직합니다. 나이가 더 많은 어린이의 경우 바퀴에 있는 사람이 원을 깨뜨리지 않고 마우스가 고양이를 탈출하거나 방해하는 것을 도울 수 있습니다. 게임을 몇 번 반복하여 쥐와 고양이가 되고 싶은 사람에게 기회를 줄 수 있습니다. 아이들이 흥미를 잃기 전에 활동을 중단하십시오.
05. 역학: 아이스 브레이커(휴식)
보물 찾기
객관적인: 사람들이 서로의 이름을 암기하도록 돕고, 유사한 사람들 사이에서 식별을 용이하게 하고, 억제합니다.
인원수: 약 20명. 더 큰 그룹이라면 제안된 질문의 수를 늘리는 것이 흥미로울 것입니다.
필요한 재료: 설문지가 든 시트와 연필이나 볼펜.
동적 설명: 코디네이터는 참가자들에게 이제 모두가 서로를 알아갈 수 있는 좋은 기회가 시작되는 순간을 설명합니다.
설명 목록에서 각 항목에 맞는 사람을 찾아 빈칸에 이름에 서명하도록 요청해야 합니다.
1. 당신과 같은 색의 눈을 가진 사람;
2. 금연 주택에 사는 사람
3. 다른 도시에 살았던 사람;
4. 이름이 여섯 글자 이상인 사람;
5. 안경을 쓴 사람;
6. 당신과 같은 색의 셔츠를 입고 있는 사람;
7. 아보카도 녹색을 좋아하는 사람;
8. 당신과 같은 나이의 사람;
9. 파란 양말을 신은 사람;
10. 애완동물을 키우는 사람(어느 것입니까?).
질문의 수는 그룹의 유형과 크기에 따라 늘리거나 재구성할 수 있습니다.
06. 역학: 백만장자 스마일
본관 객관적인 교실을 위한 이 재미있는 역동성은 학생들에게 재미있는 방식으로 휴식과 통합을 제공하는 것입니다.
기재: 작은 구겨진 종이 공(반 학생당 5개).
순서: 이 역동성은 그룹을 재미있는 방식으로 긴장을 풀고 통합하는 데 사용됩니다.
각 공의 가치는 R$1,000.00입니다.
교사는 그룹의 각 사람에게 5개의 종이 공을 배포할 것입니다. 이 공은 게임이 열리는 장소에 흩어져 있어야 합니다.
신호가 주어지면 학생들은 밖으로 나가서 짝을 찾아야 하고, 그 다음에는 그들 앞에서 멈춰 서서 웃지 못하는 짝의 눈을 꾸준히 쳐다보아야 합니다.
먼저 웃는 사람은 그가 웃는 사람에게 작은 공을 지불합니다.
승자는 가장 많은 "돈"을 가지고 게임을 끝내는 사람이 백만장자가 될 것입니다.
신청시간: 30 분
최대 인원: 40
07. GROUP DYNAMICS…“총알”
재료: 각 학생에 대한 총알;
객관적인: 손을 사용하지 않고 사탕의 포장을 풉니다.
예상 결과: 학생은 동료에게 사탕을 푸는 데 도움을 요청해야 합니다.
학생들을 반원으로 배열한 다음 각각에게 사탕을 나누어 줍니다. 총알을 참가자의 바로 앞에 두지 않도록 주의해야 합니다.
그런 다음 중재자는 목표를 설명하고 학생들이 "자신의" 손을 사용할 수 없다는 것을 (다양한 상황에서) 매우 명확하게 함으로써 역동성을 시작합니다.
그룹이 사탕 포장을 푸는 데 가장 가까운 동료에게 도움을 요청할 수 있다는(그리고 그래야만 하는) 것을 깨닫는 것이 중요합니다.
이 역학은 고등학생(1, 2, 3학년)에 적용되었습니다.
관찰된 것:
활동 초기에 학생들은 입으로 총알을 여는 것이 불편하여 목표를 달성하기 위해 다른 대안을 찾았습니다. 많은 사람들이 무릎과 팔꿈치를 사용해 보았지만 소용이 없었습니다.
고등학교 2학년 학생들은 사탕을 푸는 데 약 12분(12분)이 걸렸고, 급우에게 도움을 청하는 데 그치지 않았습니다. 3학년 학생들도 마찬가지였다. 1학년 학생들만이 평균 5분의 활동을 할 수 있는 역동성의 목표를 완전히 달성할 수 있었습니다.
학생들은 단지 사탕을 푸는 것에만 관심을 갖고 운동하는 동안 중재자가 "당신은 당신의 손을 사용할 수 없습니다"라고 말하는 것에 주의를 기울이지 않는다는 것을 기억할 가치가 있습니다. 이것은 또한 가장 큰 관심이 제안된 과제를 수행하는 것이며 진술, 즉 지침을 읽고 이해하는 것을 잊어버리는 교실에서의 학교 활동에도 적용됩니다.
재미있고 흥미로운 역동성으로, 학생이 자신의 개별 행동과 인식에 대해 반성하게 하고 보상은 "총알"로 높이 평가되었습니다.
08. 다이나믹: "누구인지 맞춰보세요"
테마: 프레젠테이션 역학
정당화: 학생들 사이의 관계는 갈등과 갈등을 피하기 위해 매우 중요한 요소입니다. 교실 내에서 친근한 환경을 보장하여 교육 과정에 유리합니다. 학습. 이를 위해서는 선입견과 수줍음의 장벽을 허물고 정서적 유대감을 형성하고 서로를 알아가고 친해질 수 있는 전략을 추진할 필요가 있다.
객관적인: 학생들이 동료의 특성, 취향, 꿈 및 의견에 대해 조금 더 배우고 동료를 더 가깝게 만들고 좋은 관계를 위한 두 가지 주요 문제에 대해 숙고하도록 이끕니다. ㅏ. 우리가 누군가를 더 잘 알게 될 때 우리는 공통점이 많다는 것을 알 수 있습니다.
자원: 칠판과 본드지.
평가: 잘 지내기 위해 무엇이 중요한지에 대한 단락의 생산.
연습: 동적: “누구인지 맞춰봐” 교사는 칠판에 다음 질문을 씁니다.
나는 고등학교에 간다:
좋은 교사는 다음과 같은 사람입니다.
학생은 다음이 필요합니다.
나의 가장 큰 자질:
내 최악의 결점:
나는 다음과 같은 사람들을 싫어합니다:
나는 다음과 같은 사람들을 사랑합니다:
중요한 것은 다음과 같습니다.
물질적 꿈:
삶의 목표:
내가 가장 좋아하는 일은 다음과 같습니다.
내가 가장 싫어하는 일은 다음과 같습니다.
아이돌:
음악 스타일 또는 좋아하는 가수:
가장 좋아하는 음식:
나는 출신:
제 이름은 __________입니다. 하지만 저에게 전화하셔도 됩니다(선택 사항) _____________
각 학생은 종이 한 장을 받고 동료가 보지 못하게 하고 질문에 답합니다. 질문은 칠판에 남아 있으므로 복사할 필요가 없습니다. 마지막에 이름을 적고 종이를 접어 선생님께 건넨다. 교사는 학급을 두 팀으로 나누고 학생들의 답이 적힌 시트를 두 개의 다른 가방에 넣습니다(각 팀에 하나씩). 교사는 각 팀의 학생을 대변인으로 선택합니다. 즉, 각 팀에 대한 최종 답변을 제공할 학생입니다. "대변인"은 누가 응답하기 시작하는지 보기 위해 홀수 짝수를 사용합니다. 교사는 한 팀의 가방에서 종이 중 하나를 꺼내 답을 읽습니다. 상대 팀의 학생들은 그 작은 역할이 누구인지 알아내려고 노력해야 합니다. 대변인이 대답하고 맞으면 팀이 득점합니다. 각 팀은 한 번에 두 번만 정답을 맞힐 수 있습니다. 가장 많은 점수를 얻은 팀이 승리합니다.
자체 평가. 사람들이 함께 잘 지내는 데 무엇이 중요한지 이야기하는 최소 10줄의 단락을 만드십시오. 이를 위해 수행된 역학과 다음 질문에 대해 생각해 보십시오. 이 역학에 대해 어떻게 생각했습니까?
동료들의 반응이 비슷하거나 상당히 다양했습니까? 동료들의 반응이 당신과 비슷했습니까? 동료들의 답변을 통해 누군가가 당신과 공통점이 있다는 것을 눈치 챘습니까? 동료의 답변을 듣기 전에 그들에 대해 다른 의견이 있었습니까? 동료들의 반응이 어떤 식으로든 당신을 놀라게 했습니까? 당신의 수업이 더 동질적이거나 이질적이라고 생각합니까? 같은 그룹에 이렇게 다른 사람들이 있다는 사실이 긍정적인 것인가, 부정적인 것인가? 텍스트는 역학에 사용된 본드 시트의 뒷면에 작성됩니다. 일부 학생을 선택하여 작품을 읽거나 교사가 읽을 수 있도록 합니다.
9. 통합 역학: SPELL(건강한 공존)
객관적인: 아이들 사이에 신뢰와 우정의 관계를 장려하십시오.
재료: 빈 종이 카드, 펜, 원 안에 앉아 있는 학생들.
절차: 태그를 아이들에게 배포합니다. 각 어린이는 오른쪽에 있는 이웃이 그룹 앞에서 무엇을 해야 하는지를 카드에 적습니다. 이웃은 글을 볼 수 없습니다. 모든 사람이 쓴 후 교사는 "주문이 마법사를 역전했습니다"라고 말할 것입니다. 이제 각자는 파트너에게 제안한 대로 수행할 것입니다. 그룹과 함께 삶이 어떻게 놀라움을 가져다 줄 수 있는지, 그리고 그것에 대한 우리의 태도가 어떻게 되는지 분석합니다. 학교에서, 쉬는 시간, 시간에 매일 일어나는 일에 대해 "후크" 만들기 등교, 퇴학, 충돌, 급우의 여행과 같은 예기치 않은 사실 및 방법 우리는 반응합니다. 하는 것이 올바른 것입니다.
10. 통합의 역학: The ABYSS(협력)
객관적인: 협력의 정신을 선호하십시오.
재료: 큰 방, 마스킹 테이프, 서 있는 학생들.
절차: 마스킹 테이프를 사용하여 "심연"을 나타내는 두 개의 가까운 평행 스트립을 바닥에 표시하십시오. 모든 학생을 "심연"의 같은 쪽에 배치합니다. 그들은 이미 한 일을 반복 할 수 없으며 다른 방식으로 겪어야한다고 설명합니다. 결국에는 "심연"을 건너는 사람이 거의 남지 않을 것이며 모든 방법이 이미 보여졌기 때문에 다른 방법이 없음을 알게 될 것입니다. 거기에서 아직 통과하지 못한 사람들에게 제안을 제공하고 격려와 협력의 경험을 촉진한다는 의미에서 그룹의 도움을 자극합니다. 모든 사람이 건너갔을 때 역학을 반영하기 위해 자리에 앉으라고 요청하십시오.
반사: 끝까지 머물렀던 이들의 심정은? 동료들이 건널목에서 당신을 돕기 시작했을 때 어떤 느낌이 들었습니까? 동료를 도와준 기분은 어땠나요? 다른 성찰을 촉진하십시오.
11. 통합의 역학: 신뢰의 길(책임)
객관적인: 아이들에게 책임을 지는 것의 중요성을 인식시키십시오.
재료: 열린 공간 또는 넓은 방, 모든 학생들에게 충분한 어두운 TNT 판매.
절차: 학급을 쌍으로 나눕니다. 각 쌍에 대해 하나의 판매를 제공합니다. 누가 먼저 눈가리개를 착용할지 결정하도록 요청하십시오. 눈을 가린 동료는 경로에 대한 정보를 제공할 수 있는 파트너의 안내를 받아야 한다고 설명합니다: 계단, 경사, 구멍… 몇 분 후 역할이 바뀝니다. 마지막으로, 나중에 동료를 운전할 때 눈을 가린 상태에서 일어날 감각과 생각에 대한 성찰을 시작하십시오.
반사: 운전자가 주의를 기울이고 책임감 있게 행동하지 않으면 어떤 기분이 듭니까? 아이들이 이야기하게하십시오.
12. DYNAMIC: STORM(휴식/새로운 테마에 오신 것을 환영합니다)
객관적인: 특정 주제에 대한 사전 지식의 내용/조사에 대한 그룹/동화 또는 토론에서 학생들의 이완을 촉진합니다. 재료: 각 학생을 위한 충분한 의자가 있는 넓은 방. 절차: 모든 학생들에게 동그랗게 앉도록 합니다(빈 의자가 없어야 함). 게임을 설명합니다. “여행을 가자… 우리는 공해로 갈 것입니다. 큰 파도가 발생합니다. 나는 이 배의 선장이며 지켜보고 있다. 배의 오른쪽에 큰 파도가 있을 때마다 내가 당신에게 알릴 것이며 당신은 오른쪽에 있는 의자에 뛰어야 합니다. 왼쪽에 파도가 있을 때 왼쪽에 있는 의자에 뛰어 오르고 폭풍 신호가 있을 때 "STORM!"이라고 외치면 모두 자리를 바꿔야 합니다. 그 순간 선생님은 의자를 제거하고 서 있는 학생이 있을 것입니다. 그 학생은 마지막으로 앉을 자리를 찾기 위해 배의 다음 항해를 기다리고 있을 것입니다.
13. DYNAMIC: THE EARTH (신뢰/휴식)
목표: 휴식의 순간에 수업을 통합 / 학생과 교사 사이의 신뢰 구축을 제공합니다.
재료: 넓은 방 또는 열린 공간. 절차: 그룹에게 원을 그리도록 요청하십시오. 각 학생이 앞의 반 친구의 어깨를 놓지 않고 손을 놓아야 하는 한 줄을 만들도록 안내합니다. 모든 사람에게 눈을 감고 첫 번째 줄에 눈을 뜨고 사용 가능한 공간을 통해 그룹을 이끌도록 요청하십시오. 위치가 허용하는 경우 대기열의 차장에게 계단을 내려가 문과 복도를 통과하도록 요청하십시오. 마지막으로, 그 사람에 대한 그룹의 신뢰에 의해 극복될 "위험"을 암시할 수 있는 모든 것 리드; 여행 중 어느 시점에서 운전자를 변경하도록 제안하십시오. 학생들에게 동료들에게 인도받는 느낌을 말하게 하여 역동성을 계속하십시오. 교사에 대한 그룹의 신뢰에 대한 상관관계를 나타냅니다.
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14. 역학: 이름 배우기(프레젠테이션)
객관적인: 수업에 참여하고 동료의 이름을 배우고 수정하십시오.
재료: 큰 방
절차: 서 있는 그룹에게 큰 원을 형성하도록 요청하십시오. 그런 다음 운동이 시작됩니다. 앞으로 나아가고 이름을 다르게 말하십시오. 그룹 구성원이 합창으로 교사의 이름을 반복하고 같은 제스처를 할 때 손 또는 전신 제스처를 동반합니다. 계속해서 오른쪽에 있는 사람이 선생님의 이름을 말하고 새로운 제스처를 만듭니다. 그룹은 모두가 자신을 소개할 때까지 동료의 이름과 몸짓 등을 반복합니다.
15. 역학: 품질의 나무(자존감)
객관적인: 자질과 가치를 파악 / 학생들의 휴식을 촉진 / 동료의 자질을 알고 인식합니다.
재료: 판지로 만든 나무 줄기, 접착 테이프, 이전에 코어로 만든 꽃 및 다섯 개의 꽃잎.
절차: 트렁크를 벽이나 프레임에 붙입니다. 이제 우리가 가진 자질에 대해 생각할 것이라고 설명합니다(품질이 무엇인지 설명). 이러한 자질은 우리를 행복하게 하고 다른 사람들, 친구, 교사, 가족을 행복하게 만든다고 설명합니다. 각 꽃잎과 중앙(핵심)에 이름을 쓰도록 요청하십시오. 모두가 작성 부분을 마친 후 나무를 조립하기 시작하고 패널에서 하나씩 호출하여 이름과 특성을 말하고 꽃을 붙입니다. 마지막으로 우리 모두에게는 자질이 있으며 우리의 선과 행복을 위해 보존되어야 함을 강조하면서 끝맺습니다.
16. 역학: 지식의 나무
객관적인: 트리에 제시된 문제와 관련된 그룹 구성원 및 의견을 알아보세요.
재료: 방광 내부에 질문이 있는 나무
절차: 각 참가자는 일어나 나무로 가서 자신을 그룹에 소개하고 풍선을 터뜨리고 다른 참가자에게 질문을 읽고 의견에 따라 대답합니다.
17. 역학: 회의 및 대화
목표: 토론된 주제를 통해 관련된 다른 참가자들과 경험을 교환합니다.
재료: 모델별 종이시계, 참가자 1인당 펜 또는 연필.
절차: 종이시계를 만들고, 매시간 이야기할 주제를 작성합니다. 참가자 수만큼 동일한 사본을 만드십시오.
시계와 연필이나 펜을 각 사람에게 나누어 줍니다. 그들에게 걸어서 매 시간 약속을 잡으라고 요청하십시오. 각자 자신을 소개하고 약속을 하고 약속한 시간 안에 서로의 이름을 시계에 적는다. 짝수의 참가자가 필요합니다.
이미 모든 일정을 채우신 분들은 자리에 착석하셔야 보다 쉽게 일정을 마칠 수 있습니다.
모두가 시간을 정하면 다이내믹한 시작…
예를 들어 시간을 말하십시오. "한 시간". 각자 1시에 약속을 한 짝을 찾아 그 시간에 예정된 질문이나 주제에 대해 이야기해야 합니다.
18. 식별 역학
목표: 사회화를 통한 자기지식, 가치관 회복 및 집단정체화.
재료: 시트, 연필 또는 펜 및 음악
절차: 참가자들의 이름으로 추첨을 하고, 종이와 연필 또는 펜을 나누어 각자가 그린 친구를 나타내는 그림을 그리도록 합니다. 각 참가자는 자신의 그림을 끈에 걸고 다른 참가자는 자신을 식별하고 그림 중 하나를 선택하려고 시도합니다. 그가 자신을 그림과 동일시한 이유를 설명한 다음 그림이 그 그림을 그린 사람과 일치하는지, 그림은 참가자에게 남아 있으며 그렇지 않으면 디자이너는 실제 소유자에게 그림을 그리는 이유를 설명합니다. 풍모
19. 어둠 속의 역학
객관적인: 두려움과 어려움을 느끼고 직면하고, 자신을 다른 사람의 입장에 두는 것
(시각 장애인), 그림을 통해 감정을 드러냅니다.
재료: 낮에 역학을 수행하려면 눈가리개, 앰비언트 음악, 그림 재료(색연필, 구아슈 물감, 크레용 등...)를 사용하십시오.
순서: 진행자는 참가자들에게 백지와 약간의 색연필이나 잉크 등을 제공합니다.
잔잔한 음악을 틀고 불을 끄거나 참가자의 눈에 눈가리개를 묶어서 아무것도 보이지 않게 하고 각자에게 다음과 같은 형태로 표현하게 한다. 그 순간 당신이 느끼는 것을 그리고 그녀에게 무언가를 쓰라고 요청하고 끝나면 조명을 켜거나 눈가리개를 풀고 각각 설명하도록 요청하십시오 아무것도 보지 않았을 때 느낀 점, 다른 참가자들에게 무엇을 그렸는지, 무엇을 필요로 했으며 무엇을 배웠는지 설명하도록 요청하십시오. 활동. 모든 사람이 해당 주제를 반영하고 토론할 수 있도록 목표를 설명합니다.
20. 양배추 역학
목표: 이것은 특정 주제 또는 주제와 관련하여 사람들의 지식 수준을 찾는 매우 창의적인 방법입니다.
재료: 참가자들이 답할 수 있도록 미리 질문을 종이에 준비합니다. "양배추"처럼 보이도록 각 시트를 차례로 굴립니다.
절차: 원을 만들고 "양배추"를 전달하기 시작합니다.
좋은 속도의 음악을 틀고 그룹에 등을 돌리십시오. 음악을 멈추고 "양배추"를 손에 들고 있는 사람은 첫 번째 시트를 제거하고 읽고 응답해야 합니다.
모르는 경우 모든 질문에 답할 때까지 그룹에서 도움을 줄 수 있습니다. 마지막 질문을 받는 사람이 승자가 됩니다.
노트: 교육자는 학생들의 지식 수준에 따라 이 역학을 적용합니다. 예를 들어 포르투갈어로 음절, 문장 작업과 같은 지식 영역과 관련된 질문을 사용하십시오. 기타…
또한 수학적 계산 등을 사용하십시오 ...
21. 단어의 역학
객관적인: 신체 언어를 사용하여 단어를 인식합니다.
재료: 칩, 칠판, 분필에 단어가 있는 선물 상자.
절차: 참가자를 팀으로 나누고, 추첨을 통해 어느 팀이 시작되는지 확인하고, 한 참가자는 상자에서 단어를 꺼내지 않고 다른 사람들이 볼 수 있도록 하고 동료가 알아낼 수 있도록 단어를 흉내 내고, 정답을 맞추는 사람은 점수를 얻은 다음 학생에게 다음과 같이 요청하십시오. 칠판에 단어를 쓰고 문장을 만드는 것이 옳았습니다. 문해 단계의 학생의 경우 교사와 친구들이 할 수 있습니다. 도움. 가장 많은 점수를 얻은 그룹이 이기고, 지는 그룹이 이긴 그룹에게 선물을 주어야 합니다.
노트: 교육자는 선물을 고를 때 신중을 기해야 하며 누군가에게 해를 끼치는 것이 아니라 모두가 즐길 수 있는 것이어야 합니다.
22. 역학: 지하 대피소
객관적인: 개념과 도덕적 가치에 대해 질문하고 그룹의 편견 문제에 대해 작업하고 합의 활동을 수행합니다.
재료: 펜 또는 연필 및 각 참가자의 '지하 대피소' 사본.
방법: 참가자 수에 따라 그룹을 5명으로 나눕니다. 각 참가자에게 '지하 대피소' 사본을 배포합니다. 각 사람이 자신이 선호하는 최대 6명(피난처 목록에서)을 선택하여 개별 결정을 내려야 한다고 조언합니다.
그런 다음 각 하위 그룹은 6명을 선택하여 합의를 수립해야 합니다.
마지막에 진행자는 각 하위 그룹이 결과를 보고할 수 있도록 그룹으로 돌아갈 것을 제안합니다.
다음 질문을 진행하십시오.
각 하위 그룹에서 어떤 사람들이 선택되었습니까?
선택/제거 기준은 무엇입니까?
운동을 하는 동안 어떤 느낌을 받았습니까?
해결책: 편견 없는 선택은 복권을 홍보하는 것입니다.
지하 대피소.
당신은 당신의 삶의 심각한 위험에 처해 있습니다. 당신의 도시는 폭격의 위협을 받고 있습니다. 지하 대피소에 6명만 수용하도록 명령받았지만 대피소에 들어가야 하는 사람은 12명입니다. 다음은 사람들과 그들의 특성입니다. 선택하세요. 6명만 대피소에 들어갈 수 있습니다.
( ) 바이올리니스트, 40세, 중독
( ) 변호사, 25세
( ) 변호사의 아내, 24세, 이제 막 망명을 떠났습니다. 둘 다 대피소에서 또는 밖에서 함께하는 것을 선호합니다.
( ) 신부, 75세
( ) 37세의 매춘부
( ) 무신론자, 20세, 여러 살인 사건의 저자
( ) 순결의 서약을 한 19세 대학생
( ) 28세의 물리학자. 무기를 가지고 갈 수 있는 경우에만 대피소에 들어갈 수 있습니다.
( ) 광적인 낭송가, 21세, 낮은 IQ
( ) 동성애자, 47세 지질학자
( ) 정신지체자, 32세, 간질발작으로 고통받는 자
( ) 소녀, 12세, 낮은 IQ
23. 다이나믹스: 시크릿 프렌드
객관적인: 우정을 유지하고 휴식의 순간을 개발
기재: 선물 상자, 모든 참가자의 이름이 적힌 종이.
절차: 비밀 친구를 위한 추첨을 실시하고, 각 사람은 자신의 것을 인출하고 진행자는 각 참가자에게 앞으로 가서 선물을 주도록 요청합니다. 다른 사람들이 비밀 친구의 이름을 수정하기 위한 팁: 이름이 몇 글자인지, 모음, 자음이 몇 개인지 기타 …
그룹이 맞으면 그려진 친구가 일어나서 동료를 껴안고 역학이 계속됩니다.
24. 역학: 변환
객관적인: 새로운 가능성을 열어가는 것, 문제에 직면하는 것, 아이디어를 성장시키고 성숙시키는 것 등...
재료: 휴지와 음악
절차: 진행자는 종이를 구기 시작하고 참가자들에게 눈을 감고 동일한 작업을 수행하도록 요청하고 마치 종이를 구기 시작하도록 요청합니다. 자신의 문제(난제)는 종이를 잘 구겨서 참가자들에게 눈을 뜨게 하고 종이의 주름을 풀도록 한다. 꽃.
의미: 우리는 항상 문제와 어려움에 직면하지만 이러한 문제는 항상 우리를 성장하게 합니다. 우리를 강하게 만드는 사람들, 즉 구겨진 종이가 문제이고 꽃이 다시 태어나는 것 기대.
25. "당신은 나에게 어떤 모습을 하고 있나요..."의 역동성
이 역학은 결함을 지적하기 위한 그룹 상호 작용, 자질 향상, 주어진 그룹의 사회화 개선과 같은 두 가지 방식으로 사용될 수 있습니다.
재료: 판지, 펠트 펜 및 마스킹 테이프.
개발: 마스킹 테이프로 각 참가자의 뒷면에 카드를 붙입니다. 각 참가자는 마커 펜을 보관해야 합니다. 신호에서 참가자는 다이내믹 코디네이터가 결정한 내용을 각 멤버의 카드에 적어야 합니다(단어 형식으로만). 예:
1) 당신이 이 사람에게서 강조하는 자질;
2) 본인이 작업해야 하는 결함 또는 느낌;
3) 각각은 이러한 역학을 달성하는 데 필요한 특정 특성 또는 목표를 부여합니다.
26. 챌린지 다이내믹스
재료: 선물용으로 포장된 사탕 상자.
순서: 애니메이션 노래를 재생하면 상자가 원을 통과합니다(신발 상자 크기, 설명 당신은 그것이 단지 농담이기 전에 참여하고 상자 안에 음악이 울릴 때 함께 머무르는 사람이 만들어야 할 명령이 있습니다. 중지. 명령을 내릴 사람은 등을 돌려서 음악이 멈출 때 상자에 누가 있는지 보이지 않도록 해야 합니다. 그러면 코디네이터는 다음과 같은 질문으로 약간 긴장합니다. 준비됐나요? 당신은 원숭이에게 돈을 지불해야 할 것입니다, 당신이 따라야 하는 명령이 무엇이든 간에, 당신은 그것을 열고 싶습니까? 아니면 계속할까요? 음악을 다시 시작하고 상자가 열리지 않으면 다시 통과하면 됩니다. 몇 번이고 마지막으로 그것은 이제 진짜라는 것을 경고합니다. 지금 그것을 얻는 사람은 그것을 열어야 합니다, 알겠죠? 이번이 마지막으로 운이 좋은 자는 '초콜릿을 먹어라' 주문과 함께 행복한 서프라이즈를 선보이며 꿈의 초코 왈츠를 발견하게 된다.
목표: 이 역동성은 사람들이 상자를 다른 사람에게 서둘러 넘기는 것을 관찰하면서 우리가 도전을 얼마나 두려워하는지 깨닫는 데 도움이 됩니다. 그러나 우리는 용기를 가지고 삶의 도전에 맞서야 합니다. 도전이 어려운 만큼 결국에는 행복한 삶을 살 수 있기 때문입니다. 놀라움/승리.
27. 다이나믹스 "백 슛"
이 역학은 위의 3번과 똑같이 전개됩니다. 유일한 차이점은 오른쪽에 있는 동료의 신체 일부를 말하는 대신 해당 동료가 수행할 작업을 말해야 한다는 것입니다.
모두가 작업을 선택하면 코디네이터가 새 명령을 내립니다.
_각 사람은 오른쪽에 있는 동료를 위해 선택한 대로 정확하게 작업을 수행해야 합니다.
그것은 매우 재미있는 역동성이며 종종 "쇄빙선"으로 사용됩니다.
28. 소시오그램의 역학
이 역학은 일반적으로 특정 그룹의 긍정적이고 부정적인 리더, 같은 생각을 가진 사람들, 각자가 신뢰하는 사람들을 발견하기 위해 개발됩니다. 스포츠 팀 및 기타 그룹에서 널리 사용됩니다.
재료: 종이, 연필 또는 펜.
개발: 종이와 펜은 그룹의 각 구성원에게 배포됩니다. 각각은 Dynamic Coordinator의 시간에 따라 최대 20-60초 동안 다음 질문에 답해야 합니다. 샘플 질문:
1) 무인도에 가서 오랫동안 그곳에 있어야 한다면 이 그룹에 누구를 데려갈 것인가?
2) 파티를 구성하고 그 그룹에서 한 명(또는 원하는 만큼)을 선택해야 한다면 누구를 선택하시겠습니까?
3) 만약 당신이 큰 여행을 위한 대회에 뽑혔는데 그 그룹에서 3명만 데려갈 수 있다면 누구를 데려갈 것인가?
4) 팀을 구성하고 제거해야 하는 경우(많은 사람들) 이 그룹에서 누가 제거하시겠습니까?
참고: 질문은 특정 목적으로 준비할 수 있지만 질문은 제안된 목적에 직접적이어서는 안 되며 비교 상황에서 이루어져야 합니다.
결과를 가지고 각 참가자의 점수를 계산하고 데이터를 해석하여 회사 및 스포츠 팀 내에서 전략을 사용합니다.
29. 엠볼라도의 역학
이 역학은 참가자들 사이의 더 큰 상호 작용을 제안하고 그룹 구성원의 즉석 및 사교 능력, 역동성, 인내 및 리더십을 관찰할 수 있도록 합니다.
역학의 모든 참가자와 손을 잡고 있는 원이 있습니다.
코디네이터는 각 사람에게 오른손과 왼손을 주고자 하는 사람을 정확히 기록하도록 요청해야 합니다.
그런 다음 그는 모든 사람들에게 손을 놓고 무작위로 걸으며 서로의 눈을 바라보며 서로를 지나가게 합니다(그들이 원래 위치에 대해 신경 쓰지 않도록). 신호에서 코디네이터는 모든 사람에게 원의 중심에서 서로를 "매우 꽉" 안아달라고 요청합니다. 그런 다음 모두에게 동상처럼 이 위치에 서게 한 다음 이전에 손을 잡고 있던 각 사람과 손을 잡습니다(움직이지 않고).
그런 다음 모든 사람에게 규칙으로 간주되는 방식으로 바퀴를 열려고 시도하도록 요청합니다. 점프, 아래로, 회전 및 점프.
그 효과는 모두가 함께 이 바퀴를 완전히 열도록 노력할 것이라는 것입니다.
결국 누군가는 등을 돌릴 수 있습니다. 이것은 소품이 아닙니다. 조정자는 바퀴를 완전히 열 수 있는 모든 사람을 축하합니다!
참고: 물에서도 가능합니다.
30. 무릎에 앉기의 역학
이 역학은 참가자 사이에 "쇄빙선"을 제안합니다.
코디네이터는 그룹이 어깨를 나란히 하여 원을 그리도록 제안합니다. 그런 다음 그는 모든 사람에게 원 안에 있지만 한 줄로 서서(예: xxxxxxxxxxxx) 특정 측면으로 1/4 회전하도록 요청합니다. 신호에 따라 코디네이터는 모든 사람에게 서로의 무릎에 앉고 다른 쪽도 반복하도록 요청합니다. 그것은 많은 웃음을 유발하는 많은 재미입니다!
31. "주보보"의 역동성
이 역학은 참가자 사이에 "쇄빙선"을 제안하고 참가자가 서로에 대해 가지고 있는 신뢰 수준도 관찰할 수 있습니다.
8~10명의 소규모 그룹이 형성됩니다. 모든 사람은 어깨를 맞대고 원을 그리며 매우 가깝게 서 있어야 합니다. 그들은 센터에 갈 사람을 선택합니다. 이 사람은 눈을 감고(눈가리개를 하거나 단순히 감고) 최면에 걸린 것처럼 몸을 완전히 굳혀야 합니다. 몸을 따라 손은 허벅지를 옆으로 만지고 발은 앞으로, 몸통은 곧게 펴십시오. 머리와 몸 전체가 일직선이 되도록 한다.
신호에 따라 센터 참가자는 다른 참가자를 신뢰할 수 있도록 자신의 몸을 완전히 놓아야 합니다. 그러나 이들은 손바닥으로 "바보 존"을 다시 중앙으로 밀어야 합니다. 몸이 곧고 긴장되기 때문에 항상 균형을 잃고 한쪽으로 기울게 됩니다. 동작은 몇 초 동안 반복되며 모든 사람이 센터에 참여해야 합니다.
참고: 물에서도 가능합니다.
32. 이름의 역동성
이 역학은 참가자들 사이에 "쇄빙선"을 제안합니다. 그룹 회의 첫날에 제안할 수 있습니다. 각각의 이름을 기록하기에 좋습니다.
앉거나 서서 원을 그리며 참가자들은 한 명씩 원의 중앙(또는 자신의 자리)으로 이동하여 다른 제스처와 함께 전체 이름을 말합니다. 그런 다음 모든 사람은 그 사람의 이름을 말하고 그 사람의 제스처를 반복해야 합니다.
변화: 이 역동성은 이름과 무게의 몸짓으로 만 수행 할 수 있으며 모든 사람이 추가로 반복해야합니다. 즉, 첫 번째는 몸짓으로 그의 이름을 말하고 두 번째는 이전 사람의 이름과 몸짓과 그의 이름과 몸짓을 말하고… 에 맞서. 일반적으로 암기를 용이하게 하기 위해 소그룹으로 수행됩니다. 그러나 최대 누적 수는 규정될 수 있습니다. 예를 들어 8일 이후에는 1-8명의 다른 주기가 시작되어야 합니다.
33. "노예"의 역학
이러한 역동성은 동명의 인기 게임에서 유래했지만 이 활동에서는 "얼음 깨기"를 목적으로 하며 참가자의 주의와 집중을 관찰할 수 있습니다.
원에서 각 참가자는 스텁(또는 단단한 물체)을 얻습니다.
첫째, 코디네이터는 모든 사람이 다음과 같은 노래 가사를 알고 있는지 확인해야 합니다.
직업 노예는 cachangá를 연주했습니다.
욥의 노예들은 카창가를 연주했습니다.
벗고, 입고, 배나무는 그대로 두십시오.
워리어와 워리어즈 지그, 지그자 (두 번 반복되는 코러스)
첫 번째 일반 모드:
Job의 노예는 cachangá를 연주했습니다(오른쪽에 있는 다른 사람에게 그의 TOQUINHO를 전달).
Job의 노예는 cachangá를 연주했습니다(오른쪽에 있는 다른 사람에게 그의 TOQUINHO를 전달).
벗고(TOQUINHO 올리기), 씌우고(테이블 앞에 놓기), 배나무를 그대로 둡니다(앞에서 TOQUINHO를 가리키고 손가락을 깨움).
워리어와 워리어 zig (당신의 TOQUINHO를 오른쪽으로 전달), zig (TURN your TOQUINHO 뒤로) FROM THE RIGHT TO THE LEFT COLOUS), zá (TURN HER TOQUINHO TO THE RIGHT ONE) (두 번 반복되는 코러스 타임스).
두 번째 모드:
위와 같은 순서로 왼쪽으로 진행
세 번째 모드:
큰 소리로 부르지 않고 위와 같은 순서로 외우며 노래합니다.
네 번째 모드:
서서 한 발로 뛰는 것과 같은 순서로 실시합니다.
다섯 번째 모드:
양쪽에 하나씩 2개의 스텁을 사용하여 위와 동일한 순서를 수행합니다.
34. "조각"의 역학
이 역동성은 신체 표현과 창의성을 자극합니다.
2 x 2 또는 3 x 3, 그룹은 다음 작업을 수행해야 합니다.
한 참가자는 조각가로 일하고 다른 참가자는 조각상(스틸)입니다. 조각가는 코디네이터가 기대하는 목표에 따라 창의성을 발휘해야 합니다. 즉, 다음을 추구할 수 있습니다.
-가장 재미있는 동상
- 가장 창의적인 조각상
- 가장 무서운 동상
- 가장 예쁜 조각상 등
조각가가 완료되면(모든 사람이 완료해야 하는 마감 시간이 설정됨) 다른 그룹과 함께 그의 작품이 심사됩니다. 상이 있을 수도 있고 박수가 있을 수도 있습니다.
35. "감수성"의 역동성
동일한 수의 참가자가 있는 두 개의 원이 내부와 외부에 하나씩 있습니다. 내부자는 외부로 향하고 외부인은 내부로 향합니다. 누구나 손을 잡고, 만져보고, 잘 만지고, 공부해야 합니다. 그런 다음 내부 그룹의 모든 사람들은 눈을 감고 외부 원 안을 걸어야 합니다. 신호에서 코디네이터는 각 원 내에서 바깥쪽을 향한 새 원을 만들도록 요청합니다. 여전히 눈을 감고 눈을 뜨는 것은 금지되어 있으며 전에 손을 댄 사람을 찾기 위해 손을 맞잡습니다. 외부 그룹은 이동해야 하는 그룹입니다. 그가 올바른 손을 찾으면 그는 _Esta!라고 말해야 합니다. 사실이면 짝이 떠나고 거짓이면 다시 눈을 감고 다시 시도한다.
노트: 이 역학은 발, 귀, 눈, 무릎 등과 같은 신체의 다른 부분으로 수행할 수 있습니다. 그것은 그룹의 감수성, 집중력 및 사회화를 향상시키는 것을 목표로합니다.
36. "마스터"의 역학
원에서 참가자는 추측할 사람을 한 명 선택해야 합니다. 이 자리를 떠나야 합니다. 그런 다음 다른 사람들은 움직임/모방을 이끌 마스터를 선택해야 합니다. 주인이 하는 말이나 하는 말은 모두 흉내를 내야 한다... 추측하는 사람은 누가 주인인지 알아낼 수 있는 2번의 기회가 있습니다. 놓치면 돌아가고 맞으면 주인이 자리를 잡는다.
이 역학은 창의성, 사회화, 억제 및 조정을 추구합니다.
37. "문자열 롤"의 역학
원 안에 참가자들이 앉아 있어야 합니다. 코디네이터는 먼저 큰 문자열 롤을 획득해야 합니다. 그리고 첫 번째 참가자는 줄 끝을 잡고 다른 사람에게 롤을 던져야 합니다(예: 조정자가 가장 좋아한다고 미리 규정합니다. 내가 그에게 더 알고 싶은 것, 그가 존경하는 것, 내가 그에게 말하고 싶은 것, 어떤 자질이 있는 것 등) 그가 원하고 정당화하는 것 때문에! 그 사람은 롤을 잡고 줄을 잡고 다음 줄에 던집니다. 결국 그것은 거대한 "웹"이 됩니다.
이 역학은 다양한 목적으로 수행할 수 있으며 크리스마스 및 신년 전야 파티와 같은 파티 및 이벤트에서도 사용할 수 있습니다. 예: 문자열을 보내는 사람마다 감사 인사를 전하고 즐거운 휴일 보내시기 바랍니다. Dynamics of the Present와 동일한 형식을 사용할 수도 있습니다.
38. "명사"의 역학
서클에서 참가자는 종이와 펜을 가지고 있어야 합니다. 각자는 명사, 형용사 또는 코디네이터가 규정한 모든 것을 다른 사람이 볼 수 없도록 작성해야 합니다. 그런 다음 마임의 형태로 행동할 권리가 있는 사람에게 역할을 넘깁니다. 참가자가 쓴 실제 단어를 설명하기 위해 더 쉬운 단어를 표시하고 분할하고 다른 단어와 결합할 수 있지만 어떤 종류의 소리도 내는 것은 금지되어 있습니다.
39. "진실인가 결과인가?"의 역동성
서클에서 참가자는 중앙에 있어야 하는 병을 소지해야 합니다. 코디네이터의 신호에 따라 누군가가 병을 돌리고 병의 끝이 가리키는 대상은 다음과 같습니다. _진실 또는 결과? 진실을 선택하면 병 바닥이 가리키는 사람이 무엇인가를 묻고 반드시 진실에 대답해야 한다. 그가 결과에 응답하면 병 바닥이 가리키는 사람이 규정한 선물(과제 수행)을 지불해야 합니다. 대답한 사람은 병을 돌립니다.
40. "품질" 역학
각 사람은 자신에게 중요하다고 생각하는 특성을 작은 종이에 적습니다. 그런 다음 모든 사람이 바퀴 중앙에 있는 바닥에 앞면이 아래로 향하게 하여 종이를 놓습니다. 표지판에서 모든 사람은 종이를 가져와야하며이 자질을 가진 사람을 신속하게 지적하여 정당화해야합니다.
41. "동물 카테고리"의 역학
각 참가자에게는 다른 사람을 보지 않고 동물의 이름이 적힌 종이가 주어집니다. 그런 다음 모두가 손을 잡고 원 안에 서 있습니다. 코디네이터가 동물을 부르면 해당 동물에 해당하는 사람이 쪼그려 쪼그리고 앉아 동료를 좌우로 낮추어야 합니다. 그리고 다른 사람들은 그가 몸을 굽히지 않도록 노력해야 합니다.
노트 : 모든 동물은 동일하며 코디네이터가 동물의 이름을 부르면 모두 땅에 "엉덩이"가 떨어져 주위에서 큰 웃음을 유발합니다.
객관적인: "쇄빙선" 일반 휴식.
42. "더 많이 도착"의 역동성
객관적인: 이 역동성의 목적은 사람들과 더 가까워지고, 신뢰를 얻고, 무엇보다 존경받는 것입니다.
재료: 충분한 물리적 공간, CD, 스테레오.
순서: 참가자는 음악을 들으며 방이나 공간을 자유롭게 걸어야 합니다. 담당자가 있고 음악이 멈추면 참가자에게 파트너를 찾아달라고 요청합니다. 당신이 당신과 비슷한 색의 옷을 입고 있든, 아니면 당신과 비슷한 액세서리를 사용하든 너의. 짝에게 악수를 요청하십시오. 그런 다음 음악이 돌아와서 계속 진행하고 음악을 중지하고 다른 것을 제안합니다. 누가 짝수 달에 태어난 파트너를 찾기 위해 그 달에 태어났는지, 홀수에서 홀수인지 등. 손이 돌아와야 합니다. 그들은 바닥에서 바닥으로 쳤다. 이 활동을 반복하지 않고 파트너를 반복하지 않고 항상 신체의 다른 부분으로 수행하십시오. 마지막 라운드에 도착하면 코로 인사하십시오.
43. 마법사에 대한 철자
객관적인: 도덕: 다른 사람들이 당신에게 하기를 원하지 않는 것을 바라지 마십시오.
재료: 반으로 자른 Chamex 시트, 펜 또는 연필.
절차: 원을 만들고 펜으로 반장씩 나눠서 쓰라고 합니다. 동료가 해주기를 바라는 것(심지어 시시한), 자신을 위해 작성해야 한다는 사실을 기억하면 동료는 볼 수 없습니다. 그 후, 종이를 수집하고 그들이 쓴 것을 공개하십시오. 그들이 쓴 것은 바퀴의 중심에서 그들 자신이 할 일입니다.
제안 2
교사는 종이 한 장을 나누어 주고 친구들을 관찰하고 그들이 어떤 동물이 될 수 있는지 생각해 보라고 합니다.
그런 다음 비밀리에 각자 뒤에 앉은 친구를 생각하면서 이 동물의 이름을 쓰게 하세요...
마지막에 선생님은 이 동물을 소리 내어 읽어보라고 했습니다.
결론: 외모로 사람을 판단하거나 동의 없이 닉네임을 사용할 수는 없습니다. 사람이 좋아하는지 아닌지 알 수 없기 때문입니다. 반영: 나는 무엇입니까? 나는 어떻게 행동합니까? 무엇을 변경해야 합니까?
44. 갤러리 I can't, I can't
각 학생은 그림을 통해 두 개의 캔버스를 만듭니다. 교사는 그림을 공개하고 거기에서 학교 기간 동안 시행 될 학급 구성원 간의 태도 규범에 대해 논의합니다. 이런 식으로 약속이 더 큽니다. 즉, 규칙을 만드는 사람들입니다. 학생들이 결합된 규칙을 정교화할 때 준수할 가능성이 더 커집니다.
45. 다채로운 놀이터
학생 수에 따라 컬러 카드를 통해. 예: 파란색, 노란색, 녹색, 빨간색, 라일락색, 주황색 각 색상의 카드 04장을 24명의 학생에게 무작위로 배포합니다. 그는 다음과 같이 제안합니다. “오늘은 각자가 받게 될 같은 색의 카드를 받는 동료들과 함께 휴식을 취하게 될 것입니다. 서로를 더 잘 알 수 있는 기회입니다. 다채롭고 색다른 놀이터가 될 것이며, 그 대가로 각 그룹의 경험에 대해 이야기할 것”이라고 말했다. 카드 배부 후 그 전에 요청하십시오. 놀러 나가서 간식을 먹거나, 그룹으로 조직하고, 받은 색에 대해 이야기하기
휴식 후 반성은 일부 가치의 구성에 매우 중요합니다.
46. 방광의 춤
– 종이와 연필/펜과 함께 풍선을 각 학생에게 나누어 줍니다.
– 반영하도록 요청: 누군가가 당신에게 해주고 싶은 말... 당신이 받고 싶은 칭찬... 가치 있는 자질...
– "당신은 ..." 문장을 완성하십시오.
– 이미 가득 찬 방광에 넣고 모두가 떨어지지 않도록 공중에 두는 매우 행복한 음악을 통해 넣으십시오. 그러나 필요한만큼 여러 번 땅에서 집어 올릴 수 있습니다.
– 음악을 멈출 때 각 학생은 풍선을 손에 들고 터뜨리고 스트립을 읽은 다음 서로 포옹해야 합니다.
이때 학생 개개인의 특성인 우정을 중요하게 생각합니다.
47. 다이나믹스: 선물 상자
객관적인: – 학생들을 받아들이는 것에 대한 기쁨, 애정, 애정을 보여줍니다.
진행 방법:
– 매우 넓고 아름다운 활로 포장된 분리 가능한 뚜껑이 있는 종이 안감의 신발 상자를 사용하십시오. 이 상자 안에는 거울이 바닥에 붙어 있어야 합니다.
- 큰 기쁨으로 받아 들일 선생님께 교실 문 앞에서 전달됩니다.
– 상자를 열고 선물을 본 후 교사는 미소를 지으며 학생들에게 다음과 같이 말합니다.
"오늘은 나에게 특별한 날! 예쁜 선물 받았어요! 올해 나를 매우 행복하게 할 살아있는 선물입니다. 우리는 함께 성장하고 많은 것을 배울 것이기 때문에 매우 중요합니다. 당신은 그것을받을 때 느끼는 행복을 상상할 수 없습니다. 여기 이 상자에 뭐가 들어 있을 것 같아?"
– 학생들은 상자에 무엇이 들어 있을지 궁금해하며 호기심을 갖습니다.
– 교사는 상자를 방 한구석에 놓고 각 학생에게 선물을 보러 가도록 합니다. 그들이 본 것에 대해 서로 이야기하지 않도록 요청하십시오.
- 뚜껑을 열고 상자 안을 들여다보면 거울에 비친 자신의 모습을 보고 각자 다른 반응을 보인다.
– 모두가 상자를 살펴본 후 교사는 한 해 동안 학생들을 맞이하게 되어 얼마나 기뻤는지 말할 것입니다. 그는 그들이 그날 학교가 그에게 준 선물이라고 말할 것입니다.
– 거울에 비친 자신의 모습을 보고 느낀 점에 대해 방에서 의견을 수렴합니다.
48. 꿈의 나무
갈색 종이나 판지에 나무를 표현하십시오. 패널이나 벽에 부착하십시오. 트리 맨 위에 주제와 관련된 질문을 작성합니다(환경 문제, 공존, 학교 환경 등) 2학기, 3학기 동안 다루어질... 예. 있었다…?
각 학생은 자신의 꿈을 적는 "트리 시트"를 받게 됩니다. 그런 다음 각 학생에게 꿈의 나무에 나뭇잎을 올려 놓으라고 합니다.
노트 : 이 활동은 주제가 작업 중인 기간 동안 또는 기간이 끝나면 재개할 수 있으므로 그들이 원했던 것과 달성할 수 있었던 것에 대한 반성이 있습니다.
49. 혼란에서 질서로
이러한 활동은 학생이 활동을 잘 수행해야 하는 조직의 필요성을 깨닫는 데 이상적입니다. 교사는 학생들의 팔라 연설에서 교실의 조직에 대한 몇 가지 규칙을 제기할 수 있습니다. 학생들에게 동시에 옆집 파트너에게 노래를 불러달라고 요청합니다(이 활동은 혼란을 야기할 것입니다). 그런 다음 한 학생에게 자신의 노래를 반원들에게 불러달라고 합니다. 학생들은 혼돈이 얼마나 불쾌하고 질서가 의미가 있는지 깨닫게 될 것입니다. 교사는 조직이 필수적인 경험이 있는 다른 상황을 학생들과 함께 제기할 수 있습니다.
50. 우유의 호수
(학생들에게 함께 일하는 즐거움과 전체에 기여하는 개인 행동의 중요성을 일깨워줍니다. 교사는 시리즈의 작업에 대해 약간 이야기할 수 있으므로 학생들이 동일한 작업을 수행하는 데 모든 사람이 참여하는 것의 중요성을 이해할 수 있습니다.
동쪽의 어떤 곳에서 왕은 마을 사람들을 위해 다른 호수를 만들기로 결정했습니다. 그는 우유 호수를 만들고 싶었기 때문에 그곳의 주민들에게 우유 한 컵만 가져오라고 요청했습니다. 모두의 협력으로 레이크 시리즈가 채워졌습니다. 매우 흥분한 왕은 우유 호수를 보기 위해 다음날 아침까지 기다렸습니다. 그러나 얼마 전 호수가 우유가 아닌 물로 가득 찬 것을 보고 놀랐습니다. 그런 다음 왕은 마을 사람들이 같은 생각을 하고 있다고 그에게 알린 그의 조언자와 상의했습니다. 내 것이 물이라면 아무도 눈치채지 못할 우유 한 잔…” 학생들에게 질문하십시오. 완전한? 토론이 끝나면 학생들이 교실 패널과 같은 무언가를 함께 만드는 것이 흥미로울 것입니다. 방은 구멍이 뚫린 후 사슬처럼 손을 잡고 있는 여러 사람을 형성하는 컷아웃으로 장식될 수 있습니다.
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