활동 텍스트 해석, 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 한 도리나 노윌에 대한 이야기. 텍스트에 따르면 그녀는 볼 수 없는 다른 사람들이 계속 학습하도록 하기 위해 장애를 인센티브로 사용했습니다.. 놀랍지 않나요? 이 브라질리언의 작품에 대해 더 알아볼까요? 그래서 텍스트를 읽고 도리나 노윌! 그런 다음 제안된 다양한 해석적 질문에 답하세요!
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이름조차 모를 수 있지만 이 브라질 사람의 일은 많은 사람들을 돕기 위해 존재합니다. 그녀가 17세였을 때, 도리나는 의사가 발견할 수 없는 이유로 장님이 되었습니다. 그 나이에 그녀는 이미 교사였으며 자신이 가장 좋아하는 일인 가르치는 일에 시력 상실이 영향을 미치지 않도록 하기로 결정했습니다. 그는 볼 수 없는 다른 사람들이 계속 배우도록 하기 위한 인센티브로 장애를 사용했습니다.
1946년에 몇몇 친구들의 도움으로 Dorina는 브라질 상파울루에 Foundation for the Blind Book을 만들었습니다. 이 재단은 리우데자네이루에 있는 Instituto Benjamin Constant와 함께 국내 최초로 책을 생산한 곳입니다. 점자(시각 장애인이 읽고 쓸 수 있는 터치로 이루어지는 의사 소통의 한 형태) 및 무료 배포. 서적. 또한 Dorina는 시각 장애인이 모든 종류의 지식에 쉽게 접근할 수 있도록 하는 점점 더 현대적인 방법을 개발하는 데 항상 관심을 기울였습니다.
도리나는 자신의 이름과 작품이 잊혀지지 않을 만큼 충분히 오래 살았습니다. 그는 아름다운 삶의 모범과 전국 시각 장애인의 삶을 개선하기 위해 계속 노력할 재단을 남겼습니다.
에서 볼 수 있습니다.
질문 1 - "이름조차 모를 수 있지만, 이 브라질 여성의 일은 많은 사람들을 돕기 위해 존재합니다."에서, 이 텍스트는 어떤 브라질인을 언급합니까?
질문 2 - 아래에서 "Dorina"를 차지하는 단어에 밑줄을 긋습니다.
“그 나이에 그녀는 이미 교사[…]
질문 3 - "라는 구절에서익숙한 인센티브로서의 장애 [...]" 밑줄 친 동사는 다음과 같이 표현합니다.
( ) 도리나의 행동.
( ) 도리나 주.
( ) 도리나의 속성.
질문 4 – 에 "1946년에, 몇몇 친구의 도움으로 Dorina는 브라질에서 맹인 도서 재단을 만들었습니다 [...]”, 강조 표시된 표현은 다음과 같은 상황을 나타냅니다.
( ) 장소.
( ) 꽤.
( ) 시각.
질문 5 - “이 재단은 리우데자네이루에 있는 Instituto Benjamin Constant와 함께 이 나라에서 처음으로 […]
질문 6 – "[…] 점자(시각 장애인이 읽고 쓸 수 있도록 하는 접촉으로 이루어지는 의사소통의 한 형태) […]" 부분에서 괄호 안의 부분은 다음과 같습니다.
( )는 "점자"라는 용어를 설명합니다.
( )는 "점자"라는 용어의 특징입니다.
( )는 "점자"라는 용어를 보완합니다.
질문 7 – "모든 지식에 대한 시각 장애인의 접근을 용이하게 하는 […
( ) 조건.
( ) 목적.
( ) 결과.
질문 8 – 텍스트가 끝나는 마침표를 다시 읽으십시오.
"그는 아름다운 삶의 본보기를 남겼고, 재단이 전국 시각 장애인의 삶을 개선하기 위해 계속 노력할 것입니다."
이 기간 동안 텍스트의 저자는 다음과 같습니다.
( ) 의견을 제시합니다.
( ) 가설을 세웁니다.
( ) 추천을 합니다.
질문 9 – 읽은 텍스트는 다음과 같다고 말할 수 있습니다.
( ) 전기.
( ) 인터뷰.
( ) 보고서.
당 데니스 라게 폰세카 언어 및 원격 교육 전문가를 졸업했습니다.
에서 대답 헤더 위의 링크에 있습니다.
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