유치원 및 초등 교육을 위한 학교의 날 프로젝트

귀하를 위한 몇 가지 제안을 확인하십시오. 학교의 날 프로젝트 – 3월 15일.

3월 15일, 이것은 브라질에서 매년 기념되는 날입니다. 학교 일. 이 날짜는 인구의 교육 형성을 위한 가장 중요한 기관 중 하나인 학교를 기념합니다. 많은 사람들이 생각하는 것과는 다른 School day, 공휴일로 간주되지 않습니다.

학교에서 개인은 사회 생활을 유지하기 위해 몇 가지 필수 개념을 배우고 실천합니다. 또한 학교에서 사람들이 비판적 감각을 발달시키기 시작하는데, 이는 정치화되고 덜 소외된 커뮤니티를 구축하는 데 중요합니다.

너무 참조:

• 학교 일에 대한 호의
• 학교 일 호의

학교의 날 프로젝트 – 다양한 활동을 위한 제안

• 학교에 대한 색칠 그림;
• 학교에 대한 텍스트 제작: (학교에서 가장 좋아하는 것은 무엇입니까?);
• 교실에서 학생들과 함께 파티 호의를 구축하십시오.
• 학생들과 함께 벽화나 패널을 만듭니다.
• 학급을 모으고 브레인스토밍(그것이 학교를 더 나은 곳으로 만드는 데 어떻게 도움이 될 수 있는지);
• 대화 서클에서 학교의 중요성에 대한 토론;

학교의 날 프로젝트 – 우리 학교와 나의 작은 친구들

가장 어린 연령층, 적응에 가장 어려움을 겪는 세대이기 때문에 많은 노력이 필요하며, 이는 아이가 학교에 있다는 것의 진정한 의미를 깨닫게 하고, 주로 다음과 같은 측면에서: 새로운 우정 만들기(사회화) 및 학교 지역의 다른 공간 발견, 게임 및 건설 경험 지식.

목표:

• 자녀의 학교 적응을 촉진합니다.
• 사회화 과정을 더 빠르게 만드십시오.
• 학교에서의 일상 생활에 대한 어린이의 관심을 일깨우고 신체적, 정서적, 지적 등 모든 측면에서 발달을 촉진합니다.

뇌관:

• 이야기 "피노키오".

문제화;

우리는 이미 알고 있습니다:

• 일부 동료의 이름.
• 교사를 포함한 일부 전문가의 이름.
• 인간으로서의 우리의 특성 중 일부.

우리는 알고 싶습니다:

• 새로운 친구는 누구입니까?
• 우리 학교에서 일하는 전문가는 누구이며 어떤 일을 합니까?
• 우리는 누구이며 우리는 어떻습니까? (신체적, 사회적 특성)

지식 영역: 포르투갈어, 수학, 자연 과학, 사회 과학 및 예술.

자원:

• 감성적이고 교육적인 장난감;
• 물감, 종이, 펜, 색연필, 붓;
• 가위, 접착제, 모델링 점토;
• 책, 만화, 잡지, 신문, 광고 전단지;
• 그리고 활동에서 설명될 기타 자료와 물건.

평가:

• 활동 중 아동 관찰.
• 메모를 기록합니다.
• 어린이가 수행한 작업.
• 아동 및 가족과의 대화.
• 부모님과의 만남.

활동:

1- 학교의 중요성을 강조하면서 피노키오의 이야기를 들려주세요. 그것에 대해 이야기하고 그들(어린이)과 인형을 비교합니다.

• 이야기를 하고 나서 이야기를 나눴다. 아이들은 이미 이 이야기를 알고 있었고 때로는 어떤 세부 사항을 예상하고 싶어했습니다. 인형이 이름을 받는 것처럼 우리도 우리의 이름을 받습니다.

2- 발표(각 어린이는 교사를 포함하여 자신의 이름을 말함)를 만들고 동일한 이름이 있는지 확인합니다.

• 우리는 발표를 했고 그들이 이름을 말하는 동안 칠판에 썼습니다. 아이들은 교실에 두 명의 비니시우스가 있다는 것을 알아차렸습니다.

3- 아이들이 친구, 특히 새로운 친구를 식별하는 데 도움이 되는 게임을 합니다.

• 우리는 "뒤에 손수건" 게임을 적용했습니다. 한 아이가 '손수건'을 뒤에 두고 달릴 때마다 반에서 박수와 함께 그녀의 이름을 되풀이했다. 선생님을 포함해 모두 참여했습니다.

4- 학교를 둘러보고 학교 공간, 그곳에서 일하는 전문가 및 각각의 기능에 대해 알아보세요.

• – 대부분의 전문가들은 아이들에게 알려져 있습니다. 그들은 감독의 이름과 기능을 알지 못했다.

5- 학교에서 가지고 있는 것들의 목록을 만드십시오.

• – 아이들은 음식, 장난감, 반죽 놀이, 페인트, 분필, 소용돌이, 미끄럼틀, 그네, 양동이, 방, 문, 책, 벽, 그림, 종이, 어린이 및 성인에 대해 이야기했습니다.

6- 학교에서 가지고 있는 것들을 생각나게 하는 사진과 그림을 잡지에서 검색하십시오. 오려내어 본드 시트에 붙이도록 한 다음 "학교에 있어요" 소책자를 조립하십시오.

• – 아이들이 찾은 피규어: 아이들(놀기, 쓰기, 그네치기, 부모 무릎에 앉고 자는 것), 배낭, 병, 찬장, 컵, 테이블, 의자, 나무, 책, 위생 용품, 식품, 헤어 브러시, 요리사, 텔레비전 및 컴퓨터. 사진을 찾을 때 그들은 우리가 목록을 만들 때 말하지 않은 것을 결국 찾았습니다.

7- 왜 학교에 있는지, 학교의 중요성과 학교의 주요 요소인 "아이"에 대해 이야기합니다. 꼭두각시인 "피노키오"를 실제 소년(나중에 변신)과 비교하십시오.

• 아이들은 그가 나무로 만들어졌고 진짜 소년(모든 어린이)은 살과 뼈, 피부와 피로 이루어져 있다는 것을 깨달았습니다. 우리는 심지어 남자와 여자의 차이점을 확인하면서 비교를 했습니다.

8- 학교에서 할 수 있는 것과 할 수 없는 것에 대해 이야기하십시오. 규칙 설정.

• 우리는 아이들이 학교에서 “할 수 있는” 것과 “할 수 없는 것”의 목록을 만들었습니다. 내가 칠판에 글을 쓰는 동안 그들은 말하고 있었다.

“그들은 할 수 있습니다.” 학교에서 그림 그리기, 놀기, 먹기, 목욕하기, 잠자기(하루 종일 있을 경우), 책 보기, 춤, 노래 부르기, 쓰기, 그림 그리기, 모델 만들기.
학교에서 "할 수 없는 일": 싸움, 보도에 모래 던지기, 교실, 안뜰 및 복도에서 비명 지르기, 학교 더럽히기, 장난감 깨기, 방, 안뜰, 복도에서 뛰어 다니기, 허락 없이 방을 나가기, 장난감 던지기 및 물.

9 – 어린이의 그림을 그리고 그 중 하나를 사용하여 신체의 윤곽을 그립니다. 그런 다음 머리카락, 눈, 귀, 입 등과 같은 세부 정보를 추가합니다. 신체 구성표를 작동합니다.

• 카밀라의 그림(윤곽)을 만들고 아이들이 말하는 대로 디테일을 추가했습니다. 나는 그들에게 신체의 각 부분에 이름을 붙이도록 요청했습니다. 머리, 팔, 다리가 붙어 있는 몸통(아이들은 모르는 개념)에 대해 이야기를 나눴다.

10 – 신체 구성표를 그립니다.

• 아이들은 펜으로 동료 카밀라를 그렸습니다. 일부는 더 어려움을 겪었습니다. 가장 디테일하게 그린 사람은 가브리엘라다.

11- 신체 부위(손, 눈, 입 등)의 중요성과 유용성을 보여주는 이야기를 합니다.

• '손으로 본 소년' 이야기를 했습니다. 이 이야기는 시력의 부족과 그것을 보완하기 위해 손을 사용하는 것에 대해 이야기합니다.

12- 이야기의 다양한 측면을 탐색합니다.

• 우리는 모든 감각 기관이 완벽한 사람과 감각 기관이 부족한 사람 모두에게 손의 중요성에 대해 이야기했습니다.
• 시각 장애인은 사물, 사람, 장소를 인식하기 위해 촉각이 필요하고, 청각 장애인은 의사 소통이 필요합니다. 나는 점자 쓰기와 귀머거리와 벙어리의 징조에 대해 이야기했다.
• 우리는 손으로 할 수 있는 일의 목록을 만들었습니다. 아이들은 물건 줍기, 놀기, (수도꼭지와 문) 열기, 박수, 그림 그리기, 그림 그리기, 책 보기, 먹기 등을 말했습니다.
• 우리는 눈에 손을 얹고 이야기 속 소년의 상황을 상상한다.
• "놀라운 상자"(교육용 장난감)를 사용하여 아이들은 그 안에 있는 물건을 만지고(보지 않고) 만지는 것만으로 식별했습니다.
  이전에는 상자에 크기가 다른 5개의 원을 넣었습니다. "다섯", 왜냐하면 우리 손에는 다섯 개의 손가락이 있고 크기가 다르기 때문입니다. 아이들은 자신이 원이라는 것을 깨닫고 바퀴라고만 했습니다. 그들은 또한 크기를 식별했습니다.

13 – 이야기와 함께 신체의 하나 이상의 부분을 그립니다.

• 아이들 손의 윤곽을 그리고 크레용으로 색칠해 주었습니다.
• 우리는 손가락과 원의 수를 세고 둘의 크기를 비교합니다.

더보기: 학교 일 활동

결론:

나는 이 프로젝트 이후에 아이들이 더 세심하고 참여적이라는 것을 깨달았습니다. 이 그룹은 관심이 있고 변덕스럽고 제안된 모든 활동을 수행할 수 있습니다. 그들은 작업한 개념의 대부분을 인식하고 더 의사 소통이 가능하며 처음에는 활동에 참여하기를 거부했지만 오늘날에는 관심과 열정을 보여줍니다.

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학교의 날 프로젝트 – 나와 우리 학교

초등학교 1학년에 속하기 때문에 유치원에 다니는 아이들은 따라서 아이가 학교에 있는 것의 진정한 의미를 깨닫도록 하기 위해서는 많은 노력이 필요합니다. 측면: 새로운 친구 만들기(사회화) 및 학교 지역의 다른 공간 발견, 게임 및 건설 경험 지식의.

또한 이 첫 번째 순간에 아동이 또래와 자신을 알게 되는 것이 중요합니다. 각 아동의 잠재력과 필요를 알고 가족이 교육 기관에서 안전하다고 느끼는지 가르치는. 따라서 이 프로젝트는 학교/가족, 교육자/학생 및 학생/학생 간의 상호 작용을 촉진하기 위해 가정과 가정에서 타인에 대한 애정, 사랑, 존중과 같은 감정의 발달을 자극합니다. 학교.

학교에서 일어나는 적응 기간과 아이들, 학교, 가족들이 서로를 알아가는 과정을 고려하여, 이 주제는 아동의 감정과 중요성에 대해 작업하면서 문제를 식별하고 극복하기 위해 개발될 것입니다. 가족과 학교 생활에서 이러한 감정을 느끼고, 쌍방 간의 상호 작용에서 어린이를 존재로 형성하기를 추구합니다. 시민.

객관적인

학교 환경에 대한 더 많은 지식을 제공하고, 제도적 규칙과 일상은 물론 학교 공동체 내에서 각자의 개성을 존중합니다.

구체적인 목표

• 수업의 루틴을 알고;
• 공존의 규칙에 대해 그룹과 함께 작업합니다.
• 그룹의 각 구성원의 특성을 알고 있습니다.
• 다름을 존중합니다.
• 자녀의 학교 적응을 촉진합니다.
• 사회화 과정을 더 빠르게 하십시오.
• 학교에서 일상 생활에 대한 어린이의 관심을 일깨우고 모든 측면에서 발달을 촉진합니다. 신체적, 정서적, 지적;
• 학교 자산에 대한 보육 서비스를 제공합니다.
• 아이들이 모든 학교 환경을 알게 하십시오.
• 창의력을 발휘할 수 있도록 다양한 자료를 제공합니다.
• 가족이 자녀의 학교 생활을 시작하는 과정에 참여할 수 있도록 합니다.
• 개인 및 집단 사용을 위한 학교 자료의 가치 평가;
• 달력을 사용하여 시간 측정의 개념을 소개합니다.
• 경험한 상황을 말로 표현하고 몸으로 표현하기
• 일상적인 상황이나 게임에서 움직임을 의사 소통의 한 형태로 사용하십시오.
• 사회화 및 건강한 상호 작용을 장려하는 게임 및 게임에 참여합니다.
• 그들이 살고 있는 사회 집단 내에서 각자의 역할을 확인하고 가치를 부여합니다.
• 그것이 순환하는 공간을 유지하는 것을 목표로 하는 태도를 평가하고 통합합니다.
• 집단 생산과 관련된 활동에 참여합니다.
• 건강 유지를 목표로 하는 일상적인 태도의 실천을 가치 있게 여깁니다.
• 욕구, 필요, 의견, 아이디어, 선호도 및 감정을 말하고, 놀고, 의사 소통하고 표현하기 위해 구두 언어를 사용합니다.
• 일상 생활의 다양한 상황에서 경험을 보고합니다.
• 자율성을 깨우세요.

내용

• 다양한 표현 기법을 사용한 시각 예술;
• 집단에 속한 사람들의 차이에 대한 인식을 통한 정체성과 자율성, 그리고 자신의 물질과 신체를 돌보는 것.
• 패널 사용의 삽입을 통한 수학.
• 운동;
• 노래;
• 사회; 과
• 구두 및 서면 언어.

기재

• 정서적이고 교육적인 장난감;
• 물감, 종이, 펜, 색연필, 붓;
• 가위, 풀, 모델링 점토;
• 책, 만화, 잡지, 신문, 광고 전단지; 과
• 활동에서 설명할 기타 자료 및 개체.

프로젝트 평가

• 활동 중 아동 관찰;
• 기록의 주석
• 어린이가 수행하는 작업;
• 아동 및 가족과의 대화
• 부모님과의 만남.

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엄마를 위한 학교의 날 프로젝트

이 프로젝트의 목적은 공유하는 방법을 배우는 것 외에도 각 학생이 창의성과 애정과 존경의 표현을 개발하도록 돕는 것입니다.

작업을 위한 훌륭한 제안 운동 조정.

매주 플레이 제안:

첫째 날:

- 홉스카치
– 버터 바
– 패스 링
- 인앤아웃
– 파이브 메리스
- 줄다리기
– 손을 선택
- 엄마, 가도 될까요?
- 무선 전화
– 나는 박람회에 갔다

2일차:

– 점프 안장
– 작은 깃발
– 아돌레타
– 볼 레이스
– 동물 경주
– 볼 전쟁
- 줄넘기
– 작은 다채로운 코끼리
– 주석 발
– 스쿼트 스쿼트

3일차:

- 뜨거운 감자
- 내가 당신이라면
- 서프라이즈 상자
– 레이블 게임
– 패스볼
– 네 가지 색상
– 언데드
- 체어댄스
– 아주 특별한 사람
– 서프라이즈 타겟

4일차:

- 눈먼 염소
– 코티아를 실행
- 숨바꼭질
– 도착의 도약
– 태그
- 뜨겁고 차갑다
– 셔틀콕
– 방광 게임

5일차:

– 오븐의 입 – 하바나에서 보트가 왔습니다 – 감자 칩 – Chicotinho Queimado- 동상 – 좋은 뱃사공 아니면 통과할 것입니다
- 화상
– 나는 어떤 동물인가?
- 모방
– 깡통을 치다

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학교의 날 프로젝트

여기에 제안된 지침에 대해 개발할 수 있는 몇 가지 활동에 대해 논의하기 위해 삽화를 만들었습니다.

자유케 하는 학교 – 그림 1

그림 1 - 이 삽화는 학교가 비판적 시민을 훈련시키는 사회적 기관임을 강조하고, 취업 시장과 대학을 위해서만, 그러나 무엇보다도 삶과 개인, 직업 및 사회적인. 이미지에서 몇 가지 질문에 대해 작업할 수 있습니다.

이미지에서 어떤 요소를 식별할 수 있습니까? (예: 학생, 교사, 학교,
책, 독서, 자료…)

• 비행 학생을 나타내는 것은 무엇입니까? (예: 자유, 지식, 상상력, 개발, 권력…)
• 이러한 요소는 학생들이 날 수 있다는 사실과 어떤 관련이 있습니까?

(학생들의 추천과 성찰에 따른 직접 토론…)

이 예는 우리 삶에서 학교의 중요성, 학교가 수행하는 역할 및 학교가 제공하는 가능성에 대한 초기 토론을 뒷받침할 수 있습니다.

그림 2 – 공공기관으로서의 학교, 지역사회에 속한 역사적 유산.

그림 3 – 학교는 공공재입니다. 그것은 우리가 학교에 대해 가져야 하는 보살핌을 의미합니다.

그림 2와 3

두 개의 삽화를 통해 학교를 사회-역사적 유산으로 논의하고 구조하며 사회화할 수 있을 뿐만 아니라 지역 사회 및 학교와의 관계에 대한 가치를 평가할 수 있습니다. 활동에는 하나 이상의 과목과 학교의 다른 부분이 포함될 수 있습니다. 지역 사회의 일부로서 학교의 역사적 구성과 학교의 역사에 대한 감사 가족들. 그림에서 다음과 같은 질문을 할 수 있습니다.

• 학교 이름은 어디에서 왔습니까?
• 학교의 상징, 국가, 후원자가 있습니까? 그 기원은 무엇이었습니까?
• 학교는 언제 만들어졌나요? 우리는 당신의 생일을 축하 했습니까?
• 그것을 겪었고 오늘날 우리 사회에 중요한 행동과 공공 ​​작업(여기서 이해: 작가, 과학자, 정치인, 음악가 등)을 개발하는 사람들이 있습니까?
• 왜 학교는 공공 자산으로 간주됩니까?
• 우리 학교는 어떻게 돌봐야 할까요?

이러한 질문은 연구, 생산, 예술 등 다양한 활동을 전개할 수 있습니다.

가능한 추천:

• 학교에서의 강의와 대화 – 연구 또는 기타 활동을 통해 학생이 식별한 사람들은 역할에 따라 비공식 대화나 강의에 초대될 수 있습니다.
• 학교 기념관/현장 조사 – 학생들이 수집한 연구 및 정보를 통해 사진, 사실 및 역사적 사건이 있는 학교 기념관을 공동으로 건설할 수 있습니다. 학생들은 학교 커뮤니티(학교 주변)를 대상으로 연구를 수행할 수 있을 뿐만 아니라 학교의 역사와 관련된 장소를 방문할 수 있습니다. 이 기념관은 디지털 방식으로 제공될 수 있으므로 학교 웹사이트를 활용할 수 있습니다.
• 커뮤니티 참여 - 학교의 역사를 구함으로써 그곳을 지나갔던 가족들의 기억도 구하고, 뿐만 아니라 이 건설의 일부로서 커뮤니티를 구성하는 주변 환경의 기억 이야기. 따라서 학교 공동체는 이야기, 이야기, 삶의 이야기를 들려주도록 초대되어 학생들의 가족에 대한 지식을 소중히 여길 수 있습니다.

다른 가능성:

1 – 학생들에게 부모와 가족을 인터뷰하도록 제안합니다. 목적은 이 사람들이 학교의 역사, 그곳에서 일어난 중요한 사실, 또는 학교의 업적, 전문가와 그들의 의존성(이는 학교의 전문가가 누구인지에 대해 학생들과 이야기하기에 좋은 시간이 될 수 있습니다. 교사 등 - 및 그들이 수행하는 기능).

2 – GIMP 소프트웨어 또는 다른 이미지 편집기를 사용하여 생성한 일러스트레이션(그림)을 통해 학교를 나타내는 이미지의 재해석 정교화; 또는 심지어 텍스트, 신문, 시 또는 음악의 생산. 학교는 웹사이트 또는 NRE 웹사이트를 사용하여 작업을 홍보할 수 있습니다.

출처: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br