계획은 활동의 수행을 안내하고 이 게시물에서 우리가 선택한 거의 모든 행동에 존재합니다. 연간 정원 계획 1.
수업 계획은 교수-학습 과정에서 성공을 달성하기 위해 근본적으로 중요합니다. 그것의 부재는 단조롭고 무질서한 수업을 초래하여 학생들의 내용에 대한 관심 부족을 유발하고 수업을 자극적이지 않게 만들 수 있습니다.
인덱스
다음은 수업 계획을 준비하는 방법에 대한 스크립트입니다.
모든 수업에는 주의 깊게 펼쳐져야 하는 메인 테마가 필요합니다. 학생의 흥미를 자극하고 콘텐츠와 연결되는 흥미로운 이름을 선택하세요.
특정 주제에 접근할 때 학생들에게 무엇을 가르치고 싶습니까? 이를 염두에 두고 각 수업의 구체적인 목표를 지적하는 것이 더 쉬울 수 있습니다.
이 시점에서 이전에 설정된 테마와 연결된 프로그래밍 방식의 콘텐츠가 정의됩니다.
강의실에서 전달해야 할 내용에 헤매지 않도록 각 내용에 대해 설명하는 기간을 정하여 적시에 추리를 마칠 수 있습니다. 콘텐츠가 축적되는 것을 방지합니다. 일정이 너무 길면 줄이거 나 분할하십시오.
수업에서 성공하려면 어떤 자료를 사용할 것인지 정의하십시오. 학교에서 제공할 수 있는지 또는 다른 대안을 선택해야 하는지 미리 확인하십시오.
문제의 주제를 잘 풀기 위해서는 수업에서 따라야 할 단계를 정의할 필요가 있습니다. 방법론은 설정된 목표에 도달하기 위해 교사가 따라야 할 경로를 나타냅니다.
수업이 끝나면 일어난 모든 일을 요약하는 것이 중요합니다. 당신의 투자가 만족스러운지, 아니면 새로운 교수법을 제안해야 하는지에 대해 예측하지 못한 사건, 아이들의 의견을 기록하십시오. 이 연습은 당신을 전문가로 발전시키고 시간이 지남에 따라 당신의 가르침을 향상시킬 것입니다.
수업 계획을 세우는 방법에 대해 자세히 알아보려면 다음 링크를 확인하세요. 교사를 위한 수업 계획
또한 다음을 확인하십시오.
연간 구두 및 서면 언어 계획표:
그림, 그림, 몸짓, 음악, 이야기와 각 항목의 의미에 대한 설명을 통해 해당 날짜를 번역한 기념품 제작.
평가는 활동 수행, 동료 및 교사와의 관계에서 아동을 매일 관찰함으로써 지속적으로 이루어집니다.
평가 도구는 2개월마다 학부모에게 제공되는 관찰 양식입니다.
평가는 활동 수행, 동료 및 교사와의 관계에서 아동을 매일 관찰함으로써 지속적으로 이루어집니다.
평가 도구는 2개월마다 학부모에게 제공되는 관찰 양식입니다.
사회-정서적 목표
내용
- 모터 조정
– 공간지향
– 분석 및 합성
– 청각적 지각
- 커뮤니케이션
- 레드
- 노랑
- 푸른
- 초록
- 아주 작은
- 더 적은
- 같은 양의
- 큰 작은
- 더 크게, 더 작게
- 짧은 키
– 길다 – 짧다
- 두터운 얇은
- 넓고 좁은
- 아주 가깝다
- 위아래
- 안 밖
- 오픈 클로즈
- 가볍고 무겁다
- 전체 비어 있음
– 닫힌 곡선
– 열린 곡선
– 원
- 광장
- 삼각형
– 0 ~ 9
- 개정
클래스는 다음 리소스를 사용하여 상호 작용으로 개발됩니다.
평가와 관련하여, 그것은 수준을 이해하기 위한 도구로 이해되어야 합니다. 기술과 능력에 대해 공부한 개념과 관련된 학생 학습 개발. 이 관계는 교육자가 학생의 발전과 어려움을 인식하고 학생의 실습을 재평가하고 필요한 경우 행동을 재조정할 수 있도록 지속적이어야 합니다.
개별 평가의 경우 다음과 관련된 아동의 수행을 관찰하는 것이 중요합니다.
위에 표시된 전체 "연간 정원 계획 1"에 액세스하려면 다음 링크를 확인하고 PDF로 다운로드하십시오.
| 학습 기대 | 개발할 제안 |
| 자신을 알기 위해 |
알기 위해 자신에 대해: 자신의 감정, 관심 및 선호도를 몸과 말로 표현하십시오. 두려움을 유발하는 요소를 식별하고 이를 극복하기 위해 도움을 구하십시오.알기 위해 관계: 쌍, 제스처, 표정 및 움직임을 사용하는 그룹과 같이 서로 다른 그룹의 다른 파트너와 의사 소통합니다.적당한 사회 생활 규칙의.달하다 활동, 발달 조건이 다른 어린이와 노는 것.검색 안전: 페인트, 점토, 접착제 등을 다룰 때 신체를 보호하기 위해 필요한 주의를 기울이십시오. 가지다 놀기, 점프하기, 점프하기 등을 할 때 신체를 보호하도록 주의하십시오. |
| 관계를 배우다 | 존경하다 동료와 상호 작용할 때 동료의 신체적, 문화적 특성.가지고 있지 않다 성별, 인종 또는 기타 차별에 대해 설명하고 이것이 중요한 이유를 동료에게 설명합니다.풀다 다른 어린이 및 성인과의 대화로 인한 의심과 갈등. |
| 보안 검색 | 가지다 잠재적으로 위험한 상황을 피하기 위한 예방 조치.가지다 물감, 점토, 풀 등을 다룰 때 신체를 보호하는 데 필요한 주의. |
| 농담과 게임에 참여 |
참여 교사를 모델로 삼지 않고 cirandas 및 서클 게임, 노래 및 예상 제스처 만들기.크게 하다 그들의 전통 게임 레퍼토리: 장창에서 노는 것, 주인을 따르는 것 등.산 도움으로 퍼즐.낳다 상상 속 일상의 상황.낳다 읽은 이야기에서 등장인물의 행동을 가장하지 않습니다.놀다 노래, 춤, 그림, 글쓰기, 축구 등 놀다 인형과. 다시 세다 그가 동료들과 함께 한 가상의 음모. 램프 업 모델의 스크랩이 있는 장난감. 램프 업 스크랩이있는 집이나 모래 성. 관찰: 책, 잡지 및 영화에서 동물과 식물, 생성되는 소리 관찰, 부리의 존재 및 기타 외부 물리적 특성, 음식, 주택 및 기타에 대한 기본 관리. |
구두 언어 탐구
| 학습 기대 | 개발할 제안 |
| 구두 언어 탐색: 말하기(보고, 폭로, 논쟁, 설명) | 사용하다 대화의 역학 대화에서 연설의 차례를 차지하는 방법을 알고 집단 대화에서 다른 화자의 말을 경청합니다.보고서 매일의 에피소드를 구성하는 사실들의 질서 있는 연속.상상하다 문제에 대한 솔루션을 노출하고 전달합니다.논쟁하다 그룹이 이야기하는 주제에 대해.신이 옳다고 하다 대화 및 집단 의사 소통 상황 (대화 휠)에서 주제에 대한 개인적인 의견. |
| 일상에서 소통하다 |
듣다 대화 서클에서 동료가 하는 말에 주의를 기울이십시오.표현하다 당신이 대화하는 청중에게 당신의 욕망, 감정, 아이디어 및 생각을 구두로.발행물 주제에 대한 개인적인 의견.따르다 지시를 내리고 요청에 응답하며 의미의 맥락을 이해합니다.보고서 자원 및/또는 교사의 지원에도 불구하고 일상적인 에피소드를 구성하는 사실. 설명 사회적 및/또는 자연적 사실과 현상. 생산하는 일상 생활의 관리와 아동의 행동에 상황에 맞는 구두 메시지와 지시. |
| 이야기하고 즐기다 | 사용하다 이야기의 재구성에 쓰여진 언어의 요소.말하다 자신의 표현 자원을 사용하여 이야기.다시 세다 선생님의 이야기를 바탕으로 반복되는 이야기.보고서 농담.보고서 일상적인 사실을 파악하고 교사의 지원을 받아 구두로 표현합니다. |
| 글쓰기: 일상에서 | 식별 자신의 이름을 쓰는 것.인식하다 그리고 이름의 첫 글자에 이름을 붙입니다.인식하다 그의 이름의 이니셜과 같은 문자를 가진 동료의 다른 이니셜 사이의 그래픽 유사성.알기 위해학교 문화에서 볼 수 있는 필기구를 사용합니다(크레용, 연필, 지우개, 반죽놀이, 종이접기 등).위험 서명이 필요한 상황에서 이름 쓰기(도면 제작 시) |
| 서면 언어 및 텍스트 제작 |
알기 위해 알파벳의 모든 글자(장신구와 그림이 없는 스틱 글자).알기 위해 알파벳의 문자를 정렬합니다.쓰다 포르투갈어 쓰기를 특징짓는 방향과 정렬을 관찰합니다.쓰다 모바일 알파벳을 사용하여 아이들이 알파벳 쓰기 시스템의 특성에 대해 생각하도록 유도합니다.쓰다 당신의 이름 나는확인하다 그리고 목록에서 클래스의 다른 구성원의 이름 쓰기를 구별합니다. 사용하다 메모, 공지사항, 초대장 및 목록(생일부터)과 같은 일상적인 텍스트. 찾기 위해 노래하는 게임, 수수께끼, 사각형, 만화, parlendas 및 구전 전통 레퍼토리의 기타 텍스트와 같이 기억에 의해 알려진 텍스트의 단어. 사용하다 동일한 의미 필드(책 색인의 부제 등)에 있는 단어 목록에서 특정 이름을 찾기 위한 쓰기 시스템에 대한 지식. |
| 읽기: 독자 행동 개발 |
독서 큰 소리로 (교사): 이 유형의 텍스트에 적합한 언어를 관찰할 수 있게 하여 독자 행동을 설명하는 이야기와 이야기를 어린이에게 읽어줍니다.활용하다표지부터 읽기, 연속적으로 페이지 넘기기 등과 같은 독자의 기본 행동.구별 짓다구두 이야기 및 이야기 읽기.듣다 이야기 읽기.명부 만화, 만화, 영웅 잡지를 읽을 때 텍스트와 이미지를 읽고 의미를 예상합니다. 책의 종류를 구별하고 이름을 붙인다. 알기 위해 이 책의 다양한 용도와 기능. 즐겁게 읽고 즐기며 독서의 순간을 제공하고 책을 무료로 취급하십시오. |
| 관습적이지 않더라도 읽기 | 교사 만들기 다양한 텍스트 장르를 읽을 수 있는 기회: parlendas, 만화, 노래, 요리법 등맞추다 이미 암기된 텍스트에서 말하기에서 쓰기로.찾기 위해 노래하는 게임, 수수께끼, 사각형, parlendas 및 구전 전통 레퍼토리의 기타 텍스트와 같이 기억을 통해 알고 있는 텍스트의 단어.검색하려면 식물, 인체, 동물 등과 관련된 주제에 대한 책과 백과사전의 정보를 이미지로 제공합니다. |
수학 탐구
| 학습 기대 | 개발할 제안 |
| 탐색 번호 |
암송하다 숫자와 관련된 대화.암송하다 가능한 가장 큰 수까지 숫자 시퀀스를 만들고 점차적으로 확장합니다.탐구일상적인 게임 및 연습의 양(달력, 재료 분배, 물건 및 사람 계산).탐구 다양한 상황의 숫자 표기법: 게임 등록, 방의 재료 제어, 간식이나 여행을 가려는 사람들의 수 등탐구 숫자의 연속을 원하는 만큼 확장할 수 있다는 점을 고려하여 숫자 순서를 지정합니다. 찾다 몇 가지 숫자 참조: 줄자, 칠판, 숫자, 읽을 페이지가 많은 책과 아직 메모리에서 쓰기를 배우지 못한 숫자 쓰기. 알기 위해 숫자 시리즈의 다음 숫자보다 더 큰 숫자를 결정합니다. 사용하다 이미 알고 있는 숫자로 다른 숫자를 쓸 수 있으며 말과 글 숫자에 의존합니다. |
| 공간과 형태를 탐구하다 | 설계하기 및 다양한 관점에서 대상의 이미지를 해석합니다.설명하기, 사물과 사람의 위치를 해석합니다.식별 특정 기하학적 도형과 물체의 특성을 설명합니다. |
| 조치를 탐색하다 | 식별 현재 통화 시스템의 지폐와 동전.사용하다 놀이 상황에서 지폐와 동전: 급여는 거스름돈을 줍니다.사용하다 이벤트를 표시하는 시간-일, 월 및 연도의 단위입니다. |
자연과 사회의 착취
| 학습 기대 | 개발할 제안 |
| 물리적, 사회적 환경 탐색 | 관찰하다 일상 생활에 존재하는 자연의 현상과 요소는 일부 특성을 인식합니다. 물론 태양, 비에 의해 생성되는 열 어둡고, 뜨겁고, 차갑고, 피난처와 몇 가지 기본적인 보살핌의 필요성과 관련됨: 예열, 태양에 노출되지 않음, 닫거나 열림 창문; 조명을 켜거나 끕니다.인식하다 신체의 일부 - 손, 입, 코 등알기 위해학교 주변과 집 공원, 상점, 시장, 오픈 마켓, 베이커리 등 삶의 일부 측면.식별 귀하의 사회 그룹에 존재하는 일부 사회적 역할 – 학교 및 가정 |
| 환경을 돌보다 | 저장 활동에 사용한 후에는 장난감과 재료를 제자리에 놓습니다.놀다 교사, 종이 등의 도움을 받아 적절한 용기에 쓰레기를 분리합니다. |
| 탐색하고 알기 |
관찰하다 환경에 있는 동물, 식물 및 다른 유형의 토양, 주변 환경에 가까운 비디오, 책 및/또는 잡지 이미지 및/또는 동물원과 같은 광장 및 공원 방문, 그들의 비교 특성 – 동물의 경우: 외부 특성, 습성, 음식, 서식지, 식물의 경우: 잎, 줄기, 꽃, 토양의 크기, 존재 및 모양: 수분, 구성 기타검색 주변에 있는 동식물의 습관과 기본적인 필요 사항을 파악하고 음식과 주거지의 기본적인 관리를 지적합니다.분석하다 다른 지역의 동물들의 습성과 관습을 여러분의 동물과 비교하십시오. 당신의 몸에서 일어나는 변화, 치아 상실, 성장을 깨달으십시오.인식하다 당신이 살고 있는 풍경을 구성하는 요소. 가족 관습, 다른 문화와 문명의 관습, 문명 및/또는 다른 시대에 가까운 사람들의 변화와 영속성의 관계를 탐구하고 인식합니다. 식별 사진, 보고서 및 기타 기록, 환경 및/또는 그 장소에 있는 사람들의 일부 특성, 현재 시간과의 유사점 및 차이점을 지적합니다. |
표현력의 활용: 뮤지컬, 신체, 연극 및 영상
| 학습 기대 | 개발할 제안 |
| 음악적 언어 |
인식하다 사물과 악기의 물리적, 음향적 특성이 다릅니다.인식하다 소리와 일부 악기의 이름을 아는 것.함께 가다 사물과 악기를 사용하여 소리를 내는 이야기의 내러티브.소유하다 노래와 노래, 서클 게임, 게임, 연설 및 혀 트위스터의 레퍼토리.검색 타악기, 관악기, 현악기 등을 대체 재료로 만들어 보세요. 어울리다 다양한 장르, 스타일, 시대, 문화의 음악으로 |
| 바디랭귀지 | 탐구 몸 자체의 움직임으로춤을 추다 팀원의 움직임을 조정합니다.춤을 추다다양한 재료(손수건, 공, 리본 등)를 사용하여 동작을 만들고 모방하고 조정합니다. |
| 연극 언어 |
참여 역할극을 포함하는 전통 노래 게임.극화하다 알려진 이야기.무대에 인형과 장난감이 있는 이야기를 개별적으로 또는 그룹으로 합니다.하다 인형, 꼭두각시 및 남은 인물을 사용하십시오.하다 및 캐릭터 구성에 마스크를 사용하는 단계를 포함합니다. 자기소개 다른 어린이, 부모 및 교사를 위한 연극 제작에서. 관심을 가지다 물건, 꼭두각시, 남은 음식 또는 배우와 함께 전문적인 연극 프레젠테이션을 통해 관심을 가지다 물건, 꼭두각시, 그림자 또는 배우와 함께 다른 어린이의 연극 공연. |
| 시각적 언어 | 식별 그리고 사진, 영화, 회화, 드로잉과 같은 시각 영역의 다양한 표현에 이름을 붙입니다.인식하다 구두 또는 몸짓으로 작품에 대한 그의 인상을 표현할 수 있는 그에게 제시된 예술가들의 일부 작품.시연하다 다양한 지지대를 기본 기념일 로고로 표시하는 즐거움과 관심.인식하다 다른 아이들이 만든 다른 작품들 사이의 그래픽 마크(방의 벽화나 그룹 작품의 관람차). |
학습 평가에 관해서는 CEMEI 브라질 유아교육법 및 규정의 지침을 주의 깊게 따르고, 유아교육에 관한 국가 교육과정 지침 및 교육 지침 및 근거에 관한 법률 내셔널.
이 문서는 진급의 목적 없이 아동 발달의 모니터링 및 기록을 제안합니다.
그래서 EMEI 교육팀 수행했다 절차 및 형성 평가.
절차상의: 분류를 하지 않고 아이들의 진로를 평가하여 어떻게 진화하고 있는지 확인합니다. 그러나 그들이 어른들과 다른 아이들과 어떻게 관계를 맺고 있는지, 하루를 어떻게 보내고 있는지, 무엇을 좋아하고 좋아하지 않는지 관찰하십시오. 노는 것을 좋아하고, 먹고 싶은 것과 잠자는 방법, 교실에서 활동을 개발하는 방법. 수업.
교사는 관찰하여 학급일기에 기록하고, 또한 포트폴리오와 개인 기록을 통해 아이들의 작품을 평가합니다.
평가가 수업이 끝날 때만 이루어지는 것이 아니라 교사가 교수 및 학습 과정 계획의 모든 단계를 검토할 수 있기 때문에 형성적입니다. 일은 교사의 영구적인 임무이며, 교육적, 교육적 실천을 구성하는 데 없어서는 안될 도구입니다. 아이.
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가입해주셔서 감사합니다.