연말과 함께 유명한 "보고서또는 서술적 의견” 그리고 항상 발생하는 어려움과 의심을 알고이 게시물을 확인하십시오. 최종 수업 보고서 템플릿.
인덱스
일반적으로 갱단은 매우 얽혀 있습니다. 서로 돕고, 서로의 업무에 대해 의견을 주고받으며, 그룹 활동을 즐기며, 재료의 분할 또는 공동 사용과 관련하여 약간의 어려움에 직면하고 장난감. 자기 중심적 단계를 벗어나 사회적 상호 작용의 규칙을 공유하고 내면화하는 습관을 형성하기 시작합니다. 언어는 개발 중이며 대부분의 학생들은 여전히 많은 말을 합니다. 일부 단어의 발음이 어렵고 음소 교환이 발생하여 영아화됨 격려했다. 이야기를 다시 들려주기, 노래 부르기, 소리내어 말하기, 대화하기 등의 연습이 이루어졌습니다. 매우 참여적이며 João와 Mário를 제외한 모든 사람들이 이미 일상적인 작업을 수행하고 있습니다. 여전히 환경과 타인에게 적응하고 규칙을 따르는 데 익숙해지는 과정에 있습니다. 미리 설정되어 있습니다. 일부는 이미 기본 색상을 식별하고 구두로 최대 5개까지 계산합니다. 일반적으로 전체 그룹은 이야기를 듣고 다시 이야기하는 것을 즐깁니다. 상징적 놀이를 통해 등장인물을 쉽게 따라할 수 있습니다. 그룹과 더 많은 상호 작용을 하도록 격려받은 Amanda를 제외하고 모든 사람들은 매우 활동적이고 활력이 넘칩니다. 놀이 활동과 게임은 적응과 사회화를 향상시키는 데 매우 중요했습니다. 극화, 노래 및 재연의 순간뿐만 아니라 야외 장난감 사용.
세 명의 학생은 읽기와 쓰기 과정을 이해하는 데 더 어려움을 겪었습니다. O 주앙, 오 플라비오 그건 로제리오. 정기적인 회의와 가정 방문을 통해 이미 핵심 관리자와 그 가족에게 문제를 보고했습니다. 플라비오 그는 결석한 학생이고 단어 목록(쓰기 조사)에서 음절-알파벳 수준에 있지만 여전히 다른 유형의 텍스트를 생성하는 데 많은 어려움을 나타냅니다(알려진 텍스트를 다시 쓰는 경우에도). 기억). 개인의 도움으로 작은 글을 쓸 수 있지만 여전히 확신이 서지 않으며 이러한 유형의 활동을 개발하는 데 많은 격려와 지원이 필요합니다.
로제리오 그는 음절 전 레벨 II에 있으며 배우고자 하는 열망이 크지만 수업에 결석(결석)으로 인해 방해를 받고 전체 이름을 배웠습니다. 글자를 잘 읽고 때로는 안정된 단어를 읽을 수 있기 때문에 쓰기와 읽기 체계를 적절하게 적용하기 위해서는 개인의 많은 도움이 필요합니다. 주앙, 사전 음절 학생, 약간 사교적, 운동 조정 없이 그는 교실에 많이 결석합니다(결석). 그는 글자를 인식하지 못하고, 그 과정에서 자신의 이름을 쓸 수 없었다. 그는 좋은 기억력을 가지고 있지만, 이 실패한 학생의 성장을 위해 개발된 모든 행동을 고려할 때 우리는 동일하다고 믿습니다. 개인의 강화 외에 학습장애 전문인과의 상담이 필요합니다. 정신과학자. 이러한 보고된 어려움에도 불구하고 지난 두 달 간의 진행 상황은 이전보다 더 좋았다고 말할 수 있습니다. 그러나 그들은 여전히 자율적 문해력에 필요한 기술을 갖고 있지 않습니다. 작업을 수행하는 데 더 많은 지원과 지침이 필요합니다.학급의 다른 학생들(10)은 책을 잘 읽고 있고, 읽기와 수학에서 서로 다른 기술을 해석하고 보여줄 수 있습니다. 문해 주기가 끝나면 학습을 자율적으로 수행할 수 있을 뿐만 아니라 모든 유형의 장르를 공식화, 쓰기, 읽기 및 이해할 수 있습니다. 도입.
2017년 12월
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(선생님)
그룹은 처음부터 매우 단합된 모습을 보였고 그룹의 인생 스토리를 표시하는 큰 정서적 유대를 구축할 것입니다.
올 한 해 동안 나는 아이들의 집중력을 끌 수 있는 여러 가지 활동을 개발하고 수행했으며, 이를 통해 그들은 자신의 속도로 배우고 발전했으며 모든 형태의 언어는 신체, 구두 및 시각적.
쓰기와 읽기는 각 학생의 시간을 존중하여 이루어졌습니다. 학년말에는 모든 학생들이 알파벳 쓰기 수준이며, 일부 학생들은 여전히 각자의 고유한 능력이 있기 때문에 쓰기와 읽기를 개별적으로 생산하는 데 어느 정도 어려움을 겪고 있습니다. 자신의 리듬, 그들의 어려움, 그리고 삶의 이야기와 다른 방식으로 세상과의 접촉은 우리가 독특한 존재이고 우리가 이것을 소중히 여기고 존중해야 하기 때문에 정상입니다. 차이점.
교사의 일일 읽기와 학생들의 읽기(주 2~3회) 이러한 활동은 학생들의 어휘력을 풍부하게 하는 데 필수적이므로, 잘 쓰여진 텍스트를 접하면서 각 텍스트의 다른 형식과 구조적 요소를 인식할 수 있었고 조금씩 정교하게 만드는 법을 배웠습니다. 자신의 텍스트를 명확하게 그리고 사실의 시간적 순서를 존중하며 시나리오, 등장인물 및 사건에 대한 세부 정보를 제공하고 자신의 창의성을 개발합니다.
나는 텍스트 제작에 특별한 관심을 기울였으며 다양한 텍스트 장르를 쓰도록 학생들을 지도하고 그들이 제시하는 어려움을 끝내도록 동기를 부여했습니다. 지식의 격려는 지속적이고 자연스러운 습관이 되었습니다. 학생들은 쓰기와 읽기를 친구들과 비교할 수 있었고, 이는 학생들에게 탁월한 진전을 가져왔습니다.
4분기에 접어들면서 환경 프로젝트는 그룹이 그린 벽화 전시로 막을 내렸다. 일년 내내 아이들은 의식적인 전기 소비, 쓰레기 문제, 공해 등에 대해 배웠습니다. 이러한 인식은 미래에 학생들이 환경에 대한 인식을 가지고 과거에 심은 열매를 거둘 수 있도록 점점 더 중요해지고 있습니다.
João, Marcos, Renata의 세 학생은 쓰기와 읽기 과정을 이해하는 데 더 어려움을 겪었습니다. 나는 이미 그들의 문제를 이전 기록에 보고했습니다. 이 세 가지는 쓰기와 읽기가 알파벳이지만 여전히 다른 유형의 텍스트를 생성하는 데 큰 어려움이 있습니다.
개별적인 도움으로 짧은 글을 쓸 수는 있지만 여전히 확신이 없고 다른 학생들의 수준에 도달하기 위해서는 많은 격려와 지원이 필요합니다. 그리고 이러한 모든 어려움에도 불구하고 지난 두 달 동안 이 학생들의 발전을 들을 수 있다고 말씀드릴 수 있습니다. 그러나 그들은 여전히 자율적으로 읽지 않습니다.
수학에서 Renata, João, Marcos 및 Aline은 번호 체계에서 가장 어려운 학생이며 João와 Renata는 또한 문제 및 운영, 추가 및 분할 해결에 어려움을 보여 더 많은 지원과 지도가 필요합니다. 수업 과정.
모든 평가는 일정했으며 각 학생의 학습 속도를 존중하여 각 학생의 진행 상황을 감지하기 위해 분석했습니다. 결과를 보고 저는 학생들이 그 과정에서 마주한 어려움과 장애물을 극복하도록 이끄는 새로운 방법을 찾았습니다.
학교:
선생님:
학생: 수업:
올 한 해 동안, 우리는 사람들의 집중을 유도할 수 있는 다양한 활동을 준비, 제안 및 수행할 수 있는 최선의 방법을 찾았습니다. 아이들이 자신의 속도로 모든 형태의 신체 언어, 구두 및 시각적. 쓰기와 읽기의 발달은 각 사람의 시간을 존중하면서 이루어지고 있었습니다. 연말에 대부분의 아이들은 알파벳 쓰기 수준에 있고 일부는 여전히 개별적으로 작성하는 데 어려움을 겪습니다. 그들만의 리듬, 특별한 어려움, 일상의 진행을 방해하는 삶의 이야기가 있기 때문에 글쓰기 우리는 고유한 존재이고 우리는 이들을 소중히 여기고 존중해야 하기 때문에 정상적입니다. 특이성.
제안된 모든 읽기 및 쓰기 활동에서 우리는 이러한 관행의 사회적 기능을 존중하려고 노력합니다. 이런 식으로 아이들은 우리가 쓰는 모든 것이 누군가에 의해 읽혀질 것이라는 것을 깨달을 수 있습니다. 글을 쓸 때 우리 자신의 언어를 사용하는 것이 중요하며, 문장의 정확한 구두점과 철자에 주의를 기울이는 것이 중요합니다. 말. 그러나 2015학년도 초의 수업 수준이 50%의 확률로 감소하여 큰 어려움을 나타냈다는 점은 주목할 만하다. 대부분의 경우 과정이 가장 처음부터 시작해야 하기 때문에 2학년이 요구하는 모든 특정 기술과 완전한 학습 단순한.
선생님이 매일 낭독하고 서로 다른 장르의 글을 함께 읽기(주 2~3회) 서로 다른 전달자는 학생들의 어휘를 풍부하게 하는 데 기본이 되었고, 그래서 그들은 또한 텍스트와 접촉할 기회를 가졌습니다. 다양한 형식과 구조적 요소를 이해할 수 있도록 작성되었으며, 물론 자세히 설명할 수 있도록 요소를 제공합니다. 사실의 시간적 순서를 존중하고 시나리오, 인물 및 사건에 대한 세부 정보를 제공하는 명확하고 응집력 있는 방식으로 자신의 텍스트 창의력을 사용하여.
우리는 유창한 읽기와 텍스트 생산에 특별한 관심을 기울였으며, 글쓰기에서 그들을 지도하기 위해 노력했습니다. 다양한 텍스트 장르는 항상 사라지고 있는 어려움을 극복하도록 동기를 부여합니다. 발표. 모든 활동을 개발하는 동안 경험의 교환이 이루어졌습니다. 지식의 사회화는 항상 매우 권장되어 왔으며 지속적이고 자연스러운 관행이 되었습니다. 학생들은 쓰기와 읽기를 친구들과 비교할 수 있었고 이것은 많은 발전을 가져왔습니다.
우정, 동반자 관계, 연대 및 애정은 개인 및 인지 성장에 중요한 긍정적인 포인트였습니다. 한 학생이 다른 학생이 어려움을 겪고 있음을 알아차리면 항상 도와주겠다고 제안했습니다.
쌍과 그룹의 작업은 항상 조화롭게 이루어졌으며 항상 장애물을 극복하는 중요한 도구였습니다.
4분기에 일부 프로젝트가 마감되었습니다. BOLSA를 읽고 마라톤과 FERINHAS DO SABRE를 읽고 프리젠테이션, 스토리텔링 및 빨랫줄 읽기와 함께. 우리는 프로젝트의 지속적인 영속성이 유창한 읽기, 읽을 내용에 대한 이해 및 보다 일관된 텍스트 생성의 구성을 크게 촉진했다고 믿습니다.
수학에 대한 그들의 세계관이 더 대중적이기 때문에 수학에서의 작업은 항상 학생들에게 더 쉬웠습니다. 다루는 주제는 월간 계획에서 요구되는 것들이었고, 아동의 삶과 큰 관련이 있는 비율로, 우리는 이러한 문제 중 많은 부분이 다음 단계에서 통합될 수 있다고 믿습니다. 학생. 재미있고 생산적이며 도전적인 활동과 교사의 개별적인 도움으로 학생들은 이해 수준에서 발전할 수 있었습니다. 각 어린이는 이미 알고 있는 것을 사용하여 여전히 필요하고 앞으로 할 일을 배울 기회를 가졌습니다. 조금씩 두려움과 불안을 극복하고 기꺼이 새로운 세계에 뛰어들었습니다. 자신.
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